在信息化教學手段早已普及的今天，傳統(tǒng)教學模式已無法跟上時代的步伐,。在當前最流行的創(chuàng)客教學中,，傳統(tǒng)教學模式似乎已經(jīng)完全沒有市場了，PBL教學模式作為一種國際流行的教學模式,，正被大量使用,。那么，哪種方法更適合創(chuàng)客教學呢,？傳統(tǒng)教學模式在今天還能煥發(fā)青春嗎,？

● 傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)缺點

傳統(tǒng)教學模式是以教師為中心、以教師系統(tǒng)地傳授知識體系為主的,。其優(yōu)點在于：教師在課堂中處于主導地位,，能充分駕馭課堂，有助于學生思維的集中，能夠給學生建立完整的知識體系,，循序漸進地傳授知識,。其缺點在于：在培養(yǎng)目標上，只重視傳授知識,，不注重學生能力的發(fā)展,，按一個模式培養(yǎng)學生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長,；在教學內(nèi)容上,，教材和教師是學生知識的主要來源，教學方式以注入式,、灌輸式為主,，不利于調(diào)動學生的學習積極性。

● PBL教學模式的優(yōu)缺點

PBL英文全稱為Problem Based Learning,，即以問題為導向的教學方式,，PBL最早起源于20世紀50年代的醫(yī)學教育中，目前已成為國際上較流行的一種教學模式,。

PBL是基于現(xiàn)實世界的以學生為中心的教育方式,，它把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中,，通過讓學習者合作解決真實性問題,，來學習隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能,，并形成自主學習的能力,。

PBL教學模式的優(yōu)點：有利于獲得解決問題所需要的知識，將單純傳授知識轉變?yōu)閭鞑ブR,、培養(yǎng)能力,；激發(fā)學生的學習動機，有利于把握學習需要,，培養(yǎng)學生主動學習和自學技巧；培養(yǎng)學生變單向思維為多向思維,，有利于學生獨立思考問題,、理論聯(lián)系實際、靈活運用知識,，加強了他們?nèi)穗H交往的能力和語言表達能力,，增加團隊合作、互相分享學習成果的行為,；有利于提高學生學習積極性,，提高其解決問題的能力和實踐能力。

PBL教學模式的缺點：在PBL中,，所學的知識碎片化嚴重,，同時,，獲取的知識具有很大的隨機性，而且“小組”討論容易浪費大量的時間,，有時還會出現(xiàn)一節(jié)課學生都在討論,、爭吵，最后問題的結論是“再議”,。這使得學習能力差和自控能力不足的學生,，不能較好地適應這種教學方法，不能有效利用各種信息工具來完成學習,。另外,，學習深度不夠，很多學生在分析,、解決問題的過程中,，只注重結果，不分析過程,，看問題只看表象而忽略了本質,，學到的都是一個個獨立的知識點，無法把它們有機地結合起來,。

那我們在日常教學活動中怎樣運用這兩gi4mXVi74Js4H3ARkHYL8UptPFzATia90zh4+jTX/pU=種模式為教學服務呢,？下面，我以一節(jié)創(chuàng)客的課程為例來簡述一下傳統(tǒng)模式的應用（注：以教師為中心的課程統(tǒng)稱為傳統(tǒng)模式,，這里指使用各種多媒體手段的傳統(tǒng)教學模式）,。

本課的授課內(nèi)容為：講解人體熱釋電傳感器的原理和使用。

首先,，教師和學生玩一個“木頭人”的游戲,，教師背對著學生也能夠知道后面有學生動了。學生很好奇,，教師為什么知道呢,？他們給出了各種猜測。教師揭曉了答案,，原因就是放在桌子上的一個小作品——人體活動檢測器,。教師開始講解這個作品的構成，主要由Arduino UN0單片機開發(fā)板和人體熱釋電傳感器組成,，剛才學生在教師背后運動的時候,，就是被這個家伙發(fā)現(xiàn)的。接著,，教師開始講解人體熱釋的工作原理和主要技術參數(shù),，讓學生對這個傳感器有一定的了解。然后，教師講解這個傳感器在實際生活中的應用,，讓學生深刻認識到傳感器的作用,。最后，全體學生動手進行硬件連接,，并編程實現(xiàn),，而且還要自己設置一些特殊情況來測試傳感器的性能，以此來加深對傳感器的了解,。這樣一節(jié)運用典型的傳統(tǒng)教學模式的課就教授完畢了,。

對于PBL教學模式的應用，我以參加“第26屆中國兒童青少年威盛中國芯HTC計算機表演賽”的創(chuàng)客比賽為例進行介紹,。中國兒童青少年威盛中國芯HTC計算機表演賽就由工信部,、衛(wèi)計委、全國婦聯(lián),、中國科協(xié),、中國優(yōu)生優(yōu)育協(xié)會、中國關工委,、中國殘聯(lián),、中國兒童少年基金會聯(lián)合主辦，威盛電子承辦并冠名贊助,，中央電視臺特別支持,，已成為新中國成立以來堅持時間最長、規(guī)模最大,、普及最廣,、公益性最強的兒童青少年科技普及教育活動。表演賽從第25屆開始增加了創(chuàng)客比賽項目,，我去年也參加了相關比賽,。今年7月，我收到組委會的通知,，要求公布創(chuàng)客項目比賽作品,。收到通知后，首先,，我對學生進行分組,，安排隊伍人選、分工等,，這些工作很快就順利地完成了,。在組內(nèi)討論中,，面對本屆比賽的主題,，我們很迷茫，因為以“智能藝術家”為主題，我們還是第一次遇見,。經(jīng)過短暫的迷茫后,，我引導學生從身邊的民間藝術品或本地的名勝建筑開始思考，經(jīng)過一段時間的討論,，大家討論了各方案的優(yōu)缺點,、實現(xiàn)難易度以及預測可能的效果之后，最終確定了制作方案,。接著,，學生按照各自的分工行動起來了。在后續(xù)的制作過程中,，我的角色幾乎變成了一個旁觀者或顧問,，學生只有在出現(xiàn)無法解決的問題時才會想到我，向我提問,。剩余的大部分時間里,，我更像一個項目經(jīng)理，主要關注學生的工作進度,，分析技術實現(xiàn)的方法和難易程度,，具體的制作過程、實現(xiàn)方法,、相關的技術問題全部由學生自主完成,。最后，學生們開始自己安排進度,，安排時間加班,，而我變成了開門、關門,、開關電閘的看門“老大爺”,。在進京比賽的前一天晚上，學生們終于完成了作品外殼的設計和制作,，并完成了程序的測試工作,，萬事俱備只欠東風。第二天,，學生們愉快地登上北去的列車,，并在比賽中取得了不錯的成績，此次的PBL教學模式實驗也告一段落,。v 參考論文

看似不相干的兩節(jié)課其內(nèi)部卻有千絲萬縷的關系,。在平時也就是知識儲備階段，我使用分組教學,，為項目制作打基礎,，授課方式以傳統(tǒng)教學模式為主,。這樣的授課模式有助于學生在平時的學習中打基礎，建立完善的知識體系,。而在PBL教學模式中,，平時傳統(tǒng)教學的優(yōu)點被充分發(fā)揮出來了，學生可以在自己的知識儲備中檢索有用的信息,，并合理確定自己的作品制作方向,。我認為，這兩種教學模式是相輔相成的,。傳統(tǒng)教學模式能為PBL教學模式打基礎,、建立知識體系，避免PBL教學的效率的不可控性和知識碎片化嚴重的問題,，而PBL教學模式為傳統(tǒng)教學模式提供了一個知識整合和實現(xiàn)的過程,，并且鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力、語言表達能力,、解決實際問題的能力和自學的能力,。綜上所述，傳統(tǒng)教學模式和PBL教學模式其實是一個事物的兩種表現(xiàn)形式,。其實,，不管是哪種教學模式都有自己的優(yōu)缺點，在平時的教學活動中要有機地將各種模式,、方法靈活應用,，爭取更好地為教育服務，為學生服務,，要做到“雙管齊下,，相得益彰”。

參考資料,；http:///index.php?c=show&id=1938