發(fā)表《中小學(xué)教育》10月3期 

 高中英語閱讀教學(xué)中的新教法運(yùn)用與閱讀能力的培養(yǎng)研究 

    湖北省來鳳縣中等職業(yè)學(xué)校     蘭博    郵編：445700

       摘要：《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)強(qiáng)調(diào)：在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上,，要著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息,、分析問題和解決問題的能力,，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。我們都知道閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑,，也是人類社會文化交流的一種形式,，因此提高閱讀理解能力是中學(xué)英語教學(xué)的一個主要目的和要求。英語課本是目前閱讀教學(xué)的主要材料,，英語教材雖然版本與內(nèi)容都更新了,，但相對來講，它們的素材往往更新緩慢,，閱讀量不足,，題材拓展的面也較窄，這在一定程度上制約了學(xué)生英語應(yīng)用水平的提高,。

        關(guān)鍵詞：高中英語   新課程改革    自主學(xué)習(xí)   閱讀能力

       閱讀是外語教學(xué)中的重要一環(huán),，提高學(xué)生閱讀理解能力也一直是外語教學(xué)的重要目標(biāo)。我們已經(jīng)進(jìn)入了社會生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的二十一世紀(jì),。新世紀(jì)使英語的重要性越來越突出,，它已成為了人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。教育部最新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）將英語定為基礎(chǔ)教育的必修課,，把英語課程學(xué)習(xí)提到磨礪意志,、陶冶情操、拓展視野,、豐富生活經(jīng)歷,，開發(fā)思維能力，發(fā)展人文素養(yǎng)的高度,，并對高中階段英語教學(xué)聽,、說、讀、寫四大技能應(yīng)到達(dá)的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)地描述,，本文針對高中英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力展開探討,。

    　一、營造開放靈活的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣

　　興趣是人們愛好某種活動的傾向,，學(xué)生對英語越有興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高,，自覺性就越強(qiáng)。這反映在閱讀課堂的教學(xué)中,，就表現(xiàn)為Pre-reading部分的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)新穎創(chuàng)新,，與學(xué)生的生活相貼合。英語課堂閱讀教學(xué)中,，教師可以利用與閱讀材料相關(guān)的內(nèi)容,，如插圖、圖標(biāo),、錄音和錄像等,，并對此進(jìn)行看圖說話等活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，活躍課堂氣氛,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。如在人教版必修三unit1《Festivals around the world》閱讀課的設(shè)計中,，筆者在課前將一些國家有名的節(jié)日以圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生先猜測來自于哪個國家，調(diào)查一下學(xué)生最喜歡哪個節(jié)日,。通過與學(xué)生的互動創(chuàng)設(shè)一個愉快輕松的教學(xué)情境,，提出問題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的需求,，進(jìn)而展開課文的閱讀,。另一方面，在讀后的任務(wù)設(shè)置中,，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識創(chuàng)設(shè)情境,，小組合作，使學(xué)生在平等,、協(xié)作,、交流討論的過程中表現(xiàn)自己，培養(yǎng)閱讀興趣,。

        二,、優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提升學(xué)生的自主閱讀能力

        由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和應(yīng)試教育的導(dǎo)向，很多英語教師在課堂上對教材唯分析,、講解語言點是中心,，課堂上往往唱獨角戲。在這種語言點的“填鴨式”教學(xué)中,，學(xué)生慢慢感到厭倦,，部分學(xué)生逐漸失去了英語學(xué)習(xí)興趣；而且,，這種“滿堂灌”的教學(xué)方式抑制了學(xué)生自我探索,、分析、解決問題的能力,，學(xué)生始終處于被動接受的狀態(tài),，學(xué)習(xí)效率低下，影響了學(xué)生運(yùn)用語言能力的提高,。教學(xué)的每一項活動的開展,，方法的使用都會給學(xué)生造成某種刺激。強(qiáng)刺激會激發(fā)學(xué)生的興趣,，引起積極的反應(yīng),；弱刺激產(chǎn)生抑制作用，學(xué)生反應(yīng)消極,，學(xué)習(xí)興趣逐步淡化,。從心理學(xué)角度講，喜新厭舊乃人之本性,，單調(diào)則乏味,。因此，教學(xué)應(yīng)注意刺激的變化,，經(jīng)常給學(xué)生新鮮感,，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。變化包括教學(xué)的各個方面,，滲透教學(xué)的各個環(huán)節(jié),。如：1.用富于變化的語音、語調(diào)和表情,。教師應(yīng)根據(jù)課文的內(nèi)容或?qū)W生的表現(xiàn)等情況適時改變自己的語速,、音調(diào)和表情，做到抑揚(yáng)頓挫,、快慢結(jié)合,。2.對于同類活動，教師應(yīng)時常變換指令,。若教師老是用“Now let’s do pair work/ group work.”這樣來交待任務(wù),，自然會使學(xué)生有乏味之感,；若教師根據(jù)活動內(nèi)容和學(xué)生的喜好選用不同的方式交待任務(wù)，學(xué)生參與的熱情就高得多,。3.課堂組織形式要有變化性,。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生當(dāng)時的情緒狀態(tài)不斷變換活動形式,，如個人活動,、同伴活動、小組活動或班級活動,，來增加學(xué)生的參與度,。一味地使用一種活動方式，只能造成刺激的單調(diào),，引起消極反應(yīng),。4.問答方式變化。閱讀一篇課文,，通常是老師問學(xué)生答，有時可變?yōu)閷W(xué)生閱讀后自己提幾個問題來問,，讓同學(xué)或老師來答,。甚至可以采取以提出一個問題或正確回答一個問題計1分的形式進(jìn)行個人或組際競賽。

        三,、挖掘教材閱讀資源,，開發(fā)學(xué)生的閱讀潛能

       實踐證明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無知時,，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力,，激起求知、探究,、操作等學(xué)習(xí)愿望,。因此，教師要做到以下幾點：1.選擇圖文并茂,，能反映時代生活,，內(nèi)容新穎有趣的教材。2.內(nèi)容的深淺要適度,。內(nèi)容過深或過淺都會使學(xué)生喪失興趣,，要讓不同學(xué)生能摘到相應(yīng)的果子。3.通過引人入勝的導(dǎo)入,，引起學(xué)生對課文內(nèi)容感興趣,。4.將幽默故事、個人經(jīng)歷,、趣聞軼事融入課堂之中,。5.設(shè)計一些發(fā)散性問題,。6.經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象。如：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生易拼錯present,、 parent,、 peasant, 先分別劃出sent、are,、ant, 然后引導(dǎo)學(xué)生得出：“禮物”是“送”給別人,，所以present以sent結(jié)尾；“雙親”是復(fù)數(shù),，所以中間是are,；“農(nóng)民”在山地勞動，所以?？匆?/span>“螞蟻(ant)”,。又如hang作“掛”解，可把hang視作一物,，當(dāng)然將a處掛于鐵釘上更牢靠,，由于該物太重，a處上方裂開了,，便成u,，所以hang“掛過”就是“hung”，即：過去式和過去分詞是hung,。hang作“絞死”解,，是規(guī)則動詞，其過去式和過去分詞是hanged,，連寫的ed可想象成一根繩在頸部繞了兩圈,，然后，吊在梁上,。7.對有些枯燥的內(nèi)容,，也要通過采用適當(dāng)?shù)慕叹呋蛏韯菡Z，或者編些順口溜等將其趣味化,。如用“提出學(xué)會的打算,，要求答應(yīng)來幫忙；準(zhǔn)備決定遭拒絕,，敢于設(shè)法抱希望,；未能做到莫假裝，破釜沉舟要自強(qiáng),。”來幫助學(xué)生記住后面只能接不定式而不能接動名詞的動詞：offer(提出), learn(學(xué)會), plan, intend(打算), demand, ask(要求), promise, agree(答應(yīng)), help(幫忙), prepare(準(zhǔn)備), decide, choose, determine(決定), refuse(拒絕), dare(敢于), manage(設(shè)法), wish等,。

        四、增強(qiáng)閱讀在高中英語教學(xué)中的地位的認(rèn)識

        閱讀理解是高中英語教學(xué)的側(cè)重點,。其目的是不僅要讓學(xué)生學(xué)會語言知識,，獲取文章提供的信息,，領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，更重要的是要使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能,，成為獨立閱讀能力的人,。同時中學(xué)英語教學(xué)大綱也指出：“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對中學(xué)生進(jìn)行聽,、說,、讀、寫的基本訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生口頭的和書面的初步運(yùn)用英語的能力,，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。”從某種意義上說,，閱讀能力的提高,，是聽、說,、寫能力提高的關(guān)鍵,。通過閱讀，擴(kuò)大了知識面,，增加了詞匯量,，交際時就不會因為知識或詞匯貧乏而言不達(dá)意，寫作時才能語言地道,，內(nèi)容豐富。從長遠(yuǎn)的觀點來看,，中學(xué)階段閱讀能力的高低對學(xué)生以后的進(jìn)一步深造也有很大影響,。據(jù)了解，許多中國留學(xué)生初到國外,，閱讀這一關(guān)就很不好過,。他們每天除了要應(yīng)付上課外，課后還往往需要閱讀數(shù)十乃至數(shù)百頁參考材料,。而對于習(xí)慣于逐字逐句地閱讀的學(xué)生來說,，要完成這樣的閱讀量，顯然是很困難的,。問題的關(guān)鍵就是閱讀速度慢,。當(dāng)今的時代是信息時代，人們要從浩如煙海的科技情報資料中獲取所需的信息,，就必須提高閱讀效率,。

       總之，閱讀是一個綜合的過程,，閱讀能力的提高更是一個循序漸進(jìn)的過程,，閱讀能力的培養(yǎng)一定要以大量的閱讀實踐活動為依托,，充分利用閱讀課的課堂教學(xué)這一主渠道，教師精講,，課內(nèi)課外相結(jié)合,，注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，充分挖掘?qū)W生的潛力,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，掌握正確的閱讀方法，形成科學(xué)的閱讀技巧,，不斷提高閱讀速度與理解能力,。要持之以恒，堅持不懈,，從而更快更有效的提高學(xué)生英語水平,。

        參考文獻(xiàn)：

        [1]石俊敏.閱讀在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué),2018.
        [2]邵格日勒圖.淺談思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的