師：小說單元,，通過整體閱讀，我們已經聚焦《林黛玉進賈府》的人物形象,，聚焦《祝?！返纳鐣h(huán)境，進行了“焦點訪談”,，大家交流了自己心目中的林黛玉,、賈寶玉、王熙鳳,，也揪出了殺害祥林嫂的真正兇手,，這節(jié)課，我們想從《老人與?！返乃枷雰群瓰橥黄瓶?，進一步交流文學作品個性化解讀的體驗。

  師：我們已經知道,，《老人與海》是海明威后期的代表作,，集中體現(xiàn)了他的創(chuàng)作特色,。這部作品發(fā)表后兩年，海明威就榮獲了諾貝爾文學獎,。我們可以這樣說,，小說里的老人已經成為一種精神的象征，大家都已經預習了課文,，你能簡單談談你對這老人的印象嗎,？讓我們一起走近這位名叫桑地亞哥的老人：

   生1：我覺得桑迪亞哥是打不倒的失敗者，重壓下的優(yōu)雅范,。

   師：“重壓下的優(yōu)雅范”這個提法特別,，讓我耳目一新，說說來聽聽,。

   生1：當戰(zhàn)斗都成往事,，老人“什么都不去想”，“多么順當”地回港口,，這時,，老人已經超越了生活中的磨難、輝煌或失敗,，安詳?shù)纳５蟻喐缙狡届o靜的上岸,，走進茅棚，這不就是“重壓下的優(yōu)雅風度”嗎？（掌聲）

   生2：我覺得桑迪亞哥是一個心態(tài)樂觀,，擁有堅定信念的人,。在與鯊魚搏斗中，他一次又一次的自我開導,，一次又一次地從挫折中奮起,，他的樂觀睿智，令人敬佩,。

   生3：我覺得他是一個堅強的硬漢,，敢于勇敢面對生活的人。

   師：同學們都說得很好,，在你們的基礎上,，我覺得，這個老人是一個勝利的失敗者,，一個失敗了的英雄。是一個面臨厄運甚至絕境永不屈服,、永不放棄,、永不灰心、永不絕望……的硬漢子,！你們能記住他最能激勵你永遠奮斗的豪言壯語嗎,？

   生：（齊聲）一個人并不是生來要給打敗的……你盡可能把他消滅掉，可就是打不敗他,。

   師：用30秒鐘把這句話背下來,，把它作為你的座右銘。（學生激情背誦）

   師：我們應該不會忘記,，瑞典諾貝爾授獎委員會曾這樣評價海明威和他的作品（課件展示）：

    勇氣是海明威的中心主題。

  《老人與?！穼懙氖且粋€老人,，展現(xiàn)的卻是一個世界。

  師：我也曾告訴過大家：海明威也曾經以冰山來比喻創(chuàng)作,，說創(chuàng)作要像海上的冰山,，八分之一露在上面，八分之七應該隱含在水下,。露出水面的是形象,，隱藏在水下的是思想感情。我們已經走進了這位水面上的老人,，水下的世界究竟是什么,，你能潛水去發(fā)現(xiàn)嗎？（學生交流討論）

  生4：我覺得課文體現(xiàn)了一種奮斗的人生觀念,。

  師：你怎么得出了這種觀念呢,？

  生4：文中的鯊魚,、大海甚至天氣都是無情的，應該暗喻著人生道路的坎坎坷坷,，老人面對大海的堅強奮斗,，或許應該就是人與環(huán)境的抗爭，這種力量是可歌可泣的,。

  師：是的,，老人一直在與鯊魚搏斗，這種搏斗過程就是一種奮斗,，人活在這個世界上是需要奮斗的,，奮斗才能體現(xiàn)人生的價值。大家認可嗎,？

  生：（齊聲）認可,。

  師：你算是從寶山中挖出來的第一桶金。誰還能接著說,？

  生：我認為,，這篇課文的水底世界還在表現(xiàn)樂觀的人生精神。

  師：你從哪里讀出來的,？

  生5：28頁倒數(shù)第二段,，這樣寫著：“你想的太多啦，老頭兒,?！彼呗曊f。他想：你倒很樂意把那條鯊魚給弄死,。29頁第一段也這樣寫：“我弄死它是為了自衛(wèi),?！崩项^兒又高聲說,，“我把它順順當當?shù)亟o弄死啦?！睂︴忯~這種危險的動物,，他卻可以樂觀的面對，這應該是一種樂觀向上的自我鼓勵,。

  師：這時候,，老人的心情怎樣呢？

  生5：驕傲,。也有經歷過生與死較量后的一次放松,。這種放松或許就透露著一點樂觀。

  師：這種自我安慰的樂觀精神有時候也鼓舞人心啊。誰再說說,？

  生6：我讀出了精神與肉體的一種辯證關系,。

  師：（驚訝）你怎么有這種想法？

  生6：“你盡可把他消滅掉,，可就是打不敗他”似乎在告訴我們：一個人只要精神上不放棄,，那么即使他的肉體消失了，他也永存于世,。相反,，如果精神死亡，那么活著的肉體也不過是一具行尸走肉罷了,。在精神和肉體之間,，精神比肉體更重要。魯迅先生當年棄醫(yī)從文,，就是要從國民健康的肉體中拯救出更偉大的精神來,。（掌聲）

  師：好個精神比肉體更重要的辯證關系，這個觀點很新鮮,。我怎么就沒讀出來呢,？我們在座的都是有精神的人，有靈魂的人,，還能發(fā)現(xiàn)嗎？

  生7：我覺得課文體現(xiàn)著對人性的追求,。

  師：人性,，一個含義多么豐富的詞語。你怎么想到這個詞,？

  生7：我認為,，老人是勇敢人類的化身，海是人類征服的一切,。人類的不完美讓人類追求,，人類的追求成就著人類的完美。

  師：打斷一下,，這句話似乎很有哲理,，請再說一遍。

  生7：人類的不完美讓人類追求,，人類的追求成就著人類的完美,。（掌聲）我覺得人性的光輝體現(xiàn)在其中，詮釋者人類活著應具備的品格,。如：樂觀,，永不言敗等等。還有，人類可以對對手有贊美和愛,，它能增強征服困難的樂趣和勇氣,。

  師：這句話好有韻味喲，你怎么讀出來的,？

  生7：老人對第一條鯊魚是贊美的,，26頁寫著：“它的脊背像劍魚一樣藍，肚子是銀白色,，皮是光滑的,，漂亮的?！?8頁最下面,，說：“他是美麗的，崇高的,，什么也不害怕,。”

  師：是的,，我們對現(xiàn)在或曾經的敵人,，只要有可取之處就應該有贊美的勇氣。我不禁想到,，前不久日本大地震了,，網民們瘋傳著一幅“日本地震了，太好了”的群樂圖,，我覺得有一種民族的悲涼,。日本人也好，中國人也好,，都是人類的一部分,，日本曾經在中國犯下了滔天罪行，那是日本軍國主義的結果,，但許多日本大眾是無辜的,，我們不能從狹隘的民族主義出發(fā)，去永遠仇恨每一個日本人,，我們要善于發(fā)現(xiàn)和學習他們優(yōu)秀的民族精神,，“師夷長技以制夷”，我們也要有悲憫之心,，勇敢地善待每一個受災受難的人,，這樣，我們的民族才能真正偉大起來,，中國才能永遠驕傲地屹立于世界之林,。（掌聲）所以,，對敵人的寬大和贊美，也應該是《老人與?！返乃枷雰群涣?。

  生8：老師，敵人也有不同類型,，我們也應該有不同的態(tài)度,。29頁在寫星鯊時，說它是專食腐爛東西的,，有兇殘嗜殺,，饑餓的時候甚至咬船槳、還偷襲海龜,，就像社會上那些欺凌弱小的敗類,，逼急了什么事都干得出來。所以,，我覺得這樣的敵人是不值得贊最美的,，我們應該對卑劣者以不屑。（掌聲）

  師：哈哈,，不是好東西,，就不給好詞語，是吧,？（笑聲）不錯,，她用對比閱讀的方法，悟出了不同的敵人要用不同的態(tài)度的道理,，辯證法又出來了,。

  生9：我和他們的觀點不同。課文28頁說：“我猜想一定是罪過,，雖然我把魚弄死是為了養(yǎng)活自己,，也為了養(yǎng)活許多人,。不過,，那樣一來什么都是罪過了?！边@說明了他內心的糾結,，也道出了他對自然萬物的一種尊敬。因此,，我覺得自然界所有的事物都有一個歸屬,，人如此，動物也如此,，如果強行奪走不屬于自己的東西,，那么終究會失去,。馬林魚屬于大海，老人把它捕回來,，盡管經歷多次搏斗,，最后還是失去了。

  師：你的觀點讓我想起了上學期學過的《赤壁賦》里的話,，“且夫天地之間,，物各有主——

  生（齊聲和）：茍非吾之所有，雖一毫而莫取,。惟江上之清風……

  師：我們不能以為自己是萬物之靈長,，就可以強取萬物啊。人類對環(huán)境的污染,，對動物的剿殺,，對自然的破壞，這都是人類犯下的罪過,。所以,，人類有時候應該要學會懺悔，我從課文里面也讀到了一種贖罪,、悔過意識,。28頁也有這些心理描寫：“此外我還覺得這樣做是一樁罪過”，“把一條魚弄死也許是一樁罪過”,，“有些人是專門來考慮犯罪的事兒的”,。課文中還有這樣類似的描寫嗎？

  生10：33頁也寫著：他提高嗓子說,，“是我走的太遠啦,。”是否在責備自己的捕魚超過了一定的范圍,，有一種越權的自責和悔恨,。

  師：是的，我們上學期,，也學過一篇課文,，著名作家巴金《小狗包弟》，大家還應該記得,。巴金面臨“人性不如狗性”的文革現(xiàn)實,，為人性而感到悲哀，為自己的行為而懺悔,，他作為這么一位偉大的作家,，敢于向狗道歉，而我們作為人類的一分子,，不能時刻反省自己的行為嗎,？老人不也這樣悔恨地說,，“我真盼望這是一場夢，但愿我根本沒有把它釣上來,。魚啊,，這件事可真叫我不好受。從頭錯到底啦,?！蔽覀兿胂耄绻先伺c大馬林魚,、鯊魚都相安無事該多好啊,，這世界原本就該天清地寧。所以,，人與自然和諧相處應該也是課文的思想內涵之一,。人類不能以高等動物而自居，而濫殺無辜,。

  生11：人要學會在理想和現(xiàn)實中找到自己的位置,，能夠面臨殘酷的現(xiàn)實。老人畢竟是一位失敗的英雄,，我們應該要學會面對失敗的精神,。

  師：是的，我們在學習中,，可能第一次你是50名,，第二次還是50名，第三次,，自認為努力了,，還是50名，這時候,，你也不能灰心,，或許老天爺就在考驗你面臨失敗的勇氣。

  生12：我覺得老人身上還有一種尊重被自己征服者的精神,。比如說,，在32頁，這樣寫著：“他總喜歡想到這條死去的魚,，想到要是它能夠隨意地游來游去,，它會怎么樣去對付一條鯊魚,?！贝篑R林魚雖然被他殺死了，但他仍然把大馬林魚當成可以與鯊魚搏斗的強者,。

  師：說的不錯,，這與對自然的尊重和平等觀念是一個類型吧,。

  生13：從課文32頁的心理描寫，我還讀出了老人在挫折中永遠保存著希望的信念,。

  師：水下的世界越來越豐富了,，你們的手也越舉越高了，誰說呢,？還是把話語權分給更多的人,，讓我們每一個人都能主導課堂。

  生14：凡事預則立,，不預則廢,。老人的失敗與準備不充分有關，課文33頁的無可奈何很明顯,。如果老人有朋友相伴,，武器裝備更好，或許能成功帶回大馬林魚,。

  師：不錯,，這又是我沒能讀出來的，佩服,！不過,，為什么老人沒有朋友相伴呢？

  生15：桑地亞哥連續(xù)84天捕不到魚,，大家都認為他是“背運”了,，所以就沒有人去和他一起出海打漁。連那個小孩也不去幫他了,。你說,，他打漁時，能不孤獨嗎,？

  師：是啊,，“只有飛魚從船頭那邊飛出來，向兩邊倉皇地飛走,，還有就是一簇簇黃色的馬尾藻,。他連一只鳥兒也看不見?！睘槭裁磿羞@種孤獨呢,？還記得我曾介紹的海明威嗎？寫這部作品的海明威孤獨嗎,？

  生16：應該是孤獨的,，老師說過，海明威親歷二戰(zhàn)戰(zhàn)火,，身心都受過創(chuàng)傷,，出現(xiàn)寫作的低谷期,，好不容易寫的《過河入林》小說，遭人嘲諷,，以為海明威的寫作天才沒有了,，沒有人支持他，所以他孤獨,。

  師：是的,，如果我們仔細讀《老人與海》,，再聯(lián)系到海明威的生平,，我們就會明顯感覺到海明威是在寫自己，流露出自己靈魂深處本質的東西：孤獨,，自信,，好斗，剛強,。這部思想內涵豐富的作品似乎就是他永不屈服的宣告,。（掌聲）

  生17：人與人之間的復雜關系，一旦你失敗,，你背運,，別人就會離你而去，這或許就是真實的現(xiàn)實,。

  師：你的解讀,，或許在告訴我，這種孤獨應該是一種時代的象征,，或許能夠折射出人與人之間的某種奇妙關系,，當你得勢的時候，花兒紅有人捧,，當你失勢的時候,，誰都不理你。

  生18：我覺得海明威筆下的老人也不完美,，他的身上還帶有市儈氣,，他捕魚是為了養(yǎng)活自己，是為了賣錢,。所以,，我覺得他奮力與鯊魚搏斗，是為了保護自己的戰(zhàn)利品不受侵犯,，是為了保護自己的利益,。29頁有“他知道可以在市場上賣大價錢。”33頁這樣寫到：這味兒帶著銅腥氣,，甜滋滋的，他一時害怕起來,。這“銅腥氣”不就是“銅臭氣”嗎,？

  生19：我不同意她的說法。這“銅腥氣”應該是血腥氣,。

  師：（插話）血的滋味,，不需要故作高深的聯(lián)想和研究。

  生19：他咬緊了牙關,，才會感覺到那種血腥氣,，他對魚尊敬，為魚的失去而痛心,。不應該算市儈氣,。

  師：大家贊同哪一種呢？

  生20：后一種的理解好些,。不過,，老人畢竟是一個凡人，他饑餓,，他貧困,，也想賺錢生活，只要是人就要為自己的生活所想,，要活下來,，我們不能對英雄有過多的苛求，過多的理想化,。

  生21：課文也在告訴我們：用欲望支撐起整個生命,。老人在面臨兩條最強悍的鯊魚的時候，用盡全身力氣將其中一條鯊魚打入海中,，此后,，這條鯊魚又浮出海面。這無不顯示了鯊魚頑強的生命力,，我想,，鯊魚正是因為有對食物如饑似渴的欲望，才會“被打倒后又站起來”,，這種欲望從辯證的角度來看,，我覺得是好的，是欲望促使它為了自己所想的東西而努力奮斗,，我們有何嘗不是如此呢,？（掌聲）

  師：說得好，看來，大家的思想只要一激活,，就噴涌而出了,。大家還意猶未盡，八分之七的水下世界,，我們就已經翻兩番了,，當然，《老人與?！返乃率澜邕h遠不止這些,，還有待大家更加深入的探究。不過,，大家的細心發(fā)現(xiàn),，深刻思考和真情感悟，讓我感動,，也很欣慰,，更讓我佩服。我們收獲了這么多思想,，也該把漁船搖回家了,。

  師：我們提倡對文學作品的個性化解讀,，那是不是就可以憑借自己的主觀好惡,，隨意對作品進行想像發(fā)揮呢？請根據(jù)你的個性化閱讀體驗,，談談你是怎樣成功獲取這些思想內涵的,？

  生22：我認真地閱讀課文每一句話，特別是注意老人心理描寫的那些話語,，再聯(lián)系我閱讀過的整部小說來仔細思考,，不知不覺，就有了很多想法,。

  生23：今天,，我還沒來得及說我的發(fā)現(xiàn)，其實,，我的收獲是很大的,。

師：下次要抓緊機會啊，有些機會是稍縱即逝的,，哈哈,。

  生23：：我喜歡從細小的文字出發(fā)，產生聯(lián)想,，聯(lián)想生活,，聯(lián)想作者，聯(lián)想背景，聯(lián)想整篇課文甚至整部作品,，就得出了一些感悟,。

  生24：我覺得關鍵在多讀，俗話說：“讀書百遍,，其義自見”,，就是這個道理。

  師：大家說得都有道理,，各有各的方法和體驗,。我也喜歡個性化閱讀,，我把我的體驗總結成五句話,，送給大家（課件展示）：

  敢于發(fā)現(xiàn)是膽識。個性化解讀,，敢想敢說就是我們的勇氣,，想說就說是我們的本真，敢于向權威挑戰(zhàn),，敢于吐露出你的真實聲音,，就是我們讀出問題，讀出答案的宣言,。

  聯(lián)系背景是鑰匙,。這里的背景可以是作者生平和思想，可以是寫作的時代背景,，也可以是延伸的現(xiàn)實生活,，甚至是你的人生感悟。

  立足文本是基礎,。不能脫離文本,，文本是我們解讀之源，不能置之不理,，不然,，你的任何解讀，不管有多新鮮,，有多聰明,，都是無本之木。

  有理有據(jù)是關鍵,。個性化解讀不是浮想聯(lián)翩,，不是自由散漫，應該是能自圓其說的成果,。

  整體把握是保證,。剛才我們思想內涵的解讀，或許還只是零星火花，要想把握大的主題,，還要顧及全篇,，不然，有時候會失偏頗,。

  師：我們用別樣的眼光解讀了《老人與海》這篇小說,，捕捉到了零星的思想火花,，誰愿意把你精彩的話對作家海明威或者桑迪亞哥這位老人訴說？大膽說出你的心聲,。

  生25：我寫的是一首詩：致桑地亞哥

  師：讀吧,，怕什么呢？大家來點掌聲,，先鼓勵一下,，好嗎？（掌聲）

你是海浪上不朽的船帆

你是夕陽下部落的余輝

你用鮮血清洗了污濁

你用熱情擊退了寒冷

黑暗給了你黑色的眼

你用它來書寫黎明

殺戮給了你赤誠的心

你以它來融化黑暗

你的字典里沒有失敗

你的世界是不倒的桅桿

你面朝著洶涌的大海

守護著自己的春暖花開

（掌聲）

  師：個性化閱讀還成就了詩人,，這是我們更大的成果啊,，限于時間關系，不敢讓大家多說了,。課余,，請在這眾多思想內涵中，選擇一個你認可的思想視點,，或聯(lián)系作者,，或聯(lián)系寫作背景，或聯(lián)系現(xiàn)實生活,，寫一篇有見地的小論文,。讓自己也過一把專家癮。

師：這節(jié)課,，我們彼此都收獲了很多，我真誠的感謝大家,，讓我們度過了快樂的語文時光,。最后我想送給大家?guī)拙湓挘ㄕn件展示）：你以你的個性解讀著多元的文學作品，你以你的個性創(chuàng)造著嶄新的豐富內涵,，你讀出了自我，讀出了問題,，讀出了答案,，也讀出了反思,，我相信,，你必將成為你,，充滿著個性的不可替代的獨特的你。（掌聲）

謝謝大家,，下課！