教育思考：課堂教學(xué)也是“一壺水”

教育思考：課堂教學(xué)也是“一壺水”

王營

最近，讀了一則“怎樣把水燒開”的哲理故事,，頗受啟發(fā),。故事說一位大學(xué)生畢業(yè)后,，曾豪情萬丈地為自己樹立了許多奮斗目標(biāo)，可是幾年下來,，卻一事無成,。他滿懷懊惱地找到一位智者，訴說心中的苦悶,。智者聽完他的傾訴,，很平淡地對他說了一句：“你先幫我燒開那壺水吧！”

青年看見墻角放著一把極大的水壺,，旁邊是一個(gè)小火灶,，可是沒有發(fā)現(xiàn)柴火，于是便出去找,。他在外面拾了一些枯枝回來,，裝滿了一壺水，放在灶臺上,，在灶內(nèi)放了些柴火燒了起來,。可是由于水壺太大,，那捆柴火燒盡了,，水也沒有燒開。他不得不再跑出去找柴火,，可等他找到足夠的柴火回來,，那壺水已涼得差不多了。第三次出去拾柴火時(shí),，他學(xué)聰明了,，沒有急于點(diǎn)火，而是待把柴火準(zhǔn)備充足之后才開始燒水,，水不一會就燒開了,。

這時(shí)，智者忽然問他：“如果沒有足夠的柴火,，你怎樣把水燒開,？”青年想

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了一會，搖搖頭,。智者說：“如果那樣,，就把壺里的水倒掉一些！”青年若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭,。智者接著說：“你一開始躊躇滿志,，樹立了太多的目標(biāo)，就像這個(gè)大水壺的水太多一樣，而你沒有足夠多的柴火,，所以不能把水燒開,。要想把水燒開，你或者倒出一些水,，或者先去準(zhǔn)備柴火,。”

“如何燒開一壺水,？”這看似一個(gè)簡單的問題，青年經(jīng)老者的點(diǎn)撥茅塞頓開,。由此,，我自然而然地聯(lián)想到課堂教學(xué)，教師備課時(shí)制定了很多教學(xué)目標(biāo),，既有知識與能力的,，也有過程與方法的，還有情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的，內(nèi)容不可謂不全面,，也非常符合新課改提出的要求,，教師恨不得通過一節(jié)課讓學(xué)生學(xué)會所有的知識，形成所有的能力,，這種愿望是可以理解的,，但是能夠變成現(xiàn)實(shí)嗎？

燒開一壺水,，需要足夠的柴火,，如果柴火準(zhǔn)備不充足，寧愿倒掉一些水,，也要最終把這壺水“燒開”,，可見“燒開”是這一設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。同樣,，一堂課的終極目的也是讓學(xué)生達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo),，要實(shí)現(xiàn)這一愿望，學(xué)生就必須具備足夠的知識儲備,；如果學(xué)生知識準(zhǔn)備不充分,，我們寧愿舍棄一些不切實(shí)際的目標(biāo)，也要讓學(xué)生學(xué)會當(dāng)堂應(yīng)該學(xué)會的東西,。如果不是這樣,，課堂教學(xué)“這壺水”就永遠(yuǎn)“燒不開”，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得越來越困難,，能力的培養(yǎng)也就變成了一句空話,。

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因此，這既是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)制定的技巧問題,，同時(shí)也是一個(gè)提高課堂教學(xué)效率的具體操作問題,。制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，有些教師不去認(rèn)真研究本班學(xué)生的“學(xué)情”和個(gè)人的“教情”,，不去細(xì)致把握學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備,，習(xí)慣于依賴教學(xué)參考書或借鑒別人的所謂優(yōu)質(zhì)教案制定目標(biāo)，結(jié)果教學(xué)目標(biāo)要么定得過高,，要么過低,。過高則讓學(xué)生達(dá)不到，過低則形同虛設(shè),。另外,，有些教師在課堂教學(xué)中不注重學(xué)習(xí)信息的反饋和調(diào)控，有時(shí)候?qū)W生不具備學(xué)習(xí)某一新知識的前提條件,，但教師仍然只管自己大講特講,，不顧學(xué)生是否能夠消化吸收，從而造成了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的脫節(jié),，其教學(xué)效果也就可想而知了,。

幾年前在學(xué)習(xí)布魯姆“掌握學(xué)習(xí)”的理論時(shí)，要求教師在每節(jié)課,、每一單元的學(xué)習(xí)之前都要進(jìn)行一個(gè)“前置測評”,，目的是摸清學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備，為當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ),。上海某學(xué)?！耙徽n一得”和洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的經(jīng)驗(yàn),，也是為了讓學(xué)生燒開課堂教學(xué)“這壺水”,，扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)能力?，F(xiàn)在看來,，這些經(jīng)驗(yàn)仍不過時(shí)。

也許有的教師會說,，“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”完不成教學(xué)任務(wù)怎么辦,？尤其是按照現(xiàn)在的課程方案，課時(shí)少,、教學(xué)任務(wù)重,，如果“堂堂達(dá)標(biāo)”,，是不是會影響教學(xué)進(jìn)度？客觀地講,，這一做法開始實(shí)行時(shí)可能會影響一點(diǎn)教學(xué)進(jìn)度,，但是隨著課堂教學(xué)效率的提高、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,，此舉可能會大大加快教學(xué)進(jìn)度,。

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