——讀《大夏書系：班級創(chuàng)意管理的智慧》有感

偉大領袖毛主席曾在《黨委會的工作方法》一文中提及,，開展工作好比“彈鋼琴”，他指出,，要：“學會彈鋼琴,，彈鋼琴要是個手指都動作,，不能有的動，有的不動,。但是,，十個指頭同時按下，那也不成調子,。因此,，要產生好的音樂，十個指頭的動作要有節(jié)奏，要互相配合,?！蔽蚁胪瑯拥牡览硪策m用于我們的班級管理工作。作為班主任,，班級管理工作復雜繁瑣,，往往令人身心俱疲，但我們要想把工作都做到盡善盡美,，須得先學會“彈鋼琴”,，合理分配，高效作業(yè),。

在這個酷暑的夏天,，我有幸拜讀了大夏書系之《班級創(chuàng)意管理的智慧》，深感班級工作中教育智慧的力量之大,。作為一名具有五年一線班主任工作經歷的青年教師,，我知道班主任的責任之重，工作之艱,。班主任不僅是班級的管理者和領導者,，更是班級管理的先行者，在班級遇到問題或麻煩時,，班主任的教育智慧顯然是非常重要的,。而這本書正恰好比是一場及時雨，令我受益良多,。

在《班級創(chuàng)意管理的智慧》一書的第一章第四節(jié)中,，編者用張藝謀著名教育影視作品《一個都不能少》來引出班主任對于孩子潛能挖掘的重要性,，一個都不能少在影片里雖然是贊美魏老師爬山涉水，歷經艱辛保證班里孩子一個不拉來上學的崇高品質,，但在本書中卻引申為班主任對現(xiàn)當代教育條件的優(yōu)越提升,，更應該要關注每個孩子的身心發(fā)展，和孩子們合力發(fā)展自身的優(yōu)勢潛能,。這不管是對于現(xiàn)在還是未來,，都是班級創(chuàng)意管理的首要。只有一個善于觀察孩子,，勇于接納孩子的缺點并且激發(fā)孩子對未來生活信心的班主任才是一個在精神上與孩子有共鳴,，能共情的班主任。

我想未來的班級管理已不再是傳統(tǒng)的一刀切方式,，千篇一律的刻板模式已不再將適用于當下班級管理,。因為原生家庭背景的差異,，信息渠道的多樣和現(xiàn)在人類文明的千變萬化，孩子的個性和趨勢也會日漸凸顯,，班主任在班級管理時需要注重對不同孩子不同的管理方式,。文靜內斂的女生，有時更需要班主任的關注,；調皮搗蛋的男生,，有時則是幼稚迫切長大的隱射；活潑好學的尖子生,，更受不了老師家長的表揚壓力,；不思進取的后進生更期許老師的偶然鼓勵。因此,，這就猶如鋼琴鍵上的白鍵與黑鍵,，雖然都同為琴鍵上的一員，但每個人發(fā)出的聲音卻是大相徑庭,，可卻是一個都不能少的，不然就調不成調,，曲不成曲了,。

在我們彈鋼琴時,，要使美妙的音符在琴鍵上跳動的先決條件就是要有琴譜，琴譜

就好比是一個音樂家的引路人,，所有的旋律和節(jié)奏都得有琴譜G大調,、F大調的指引。那么在班級創(chuàng)意管理上也正是如此,。作者黎曉敏老師,，王林發(fā)教授都提出輕松帶班，創(chuàng)新管理智慧,，須得制度先行,，確立班級規(guī)章管理條例。

正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”,，國家管理需要法治社會,，班級管理也是亦然。班級管理智慧的其中一個方面,，我想就是用制度來說話,。那么，怎樣制定班規(guī),？如何用班規(guī)來約束班集體,？班干部的榜樣作用如何體現(xiàn),？書中都給出了明確的闡釋和答案。本書采用日常班級管理中生動鮮活的例子來進行佐證,，并一一列出班規(guī)的具體條例,，談班干部的任用問題等等，對于一線班主任特別是年輕班主任具有一定的指導意義,。記得在我接手今年這個班級時,，便敏銳地感覺到班級氛圍的和諧快樂，但同時也很散漫隨性,，這雖利于一個老師的身心愉悅,，卻不利于一個班主任的班級管理。因此,，在開學初的近一個月時間里,，我都在給學生們制定班級規(guī)則，從班級的布置,，班干部的培養(yǎng),，班集體的榮譽感集體感等角度出發(fā)，漸漸地改變孩子們以往懶散不求上進的習氣,，那么,，自然而然，班級管理的效率也在大大提高,。

情感是彈琴的主旋律,，著名鋼琴家如貝多芬者也會在深夜里被盲女孩的琴聲不自覺吸引,。那么，在班級管理上,，班主任“彈琴”式的創(chuàng)意管理又該如何感化抑或是引起神獸們的共情呢,？書中給了我們切實有效的答案。作者在第三章《以愛喚愛,，講究激勵藝術》中提到班主任創(chuàng)意管理的第一步便是加強師生溝通,，實現(xiàn)心與心的距離，堅持教育底線,，正確進行懲戒,。的確，班主任在班級管理的諸多事務中,，往往會焦頭爛額,，從而忽視最應該靠近的是我們的學生。教育的本質是讓每一個孩子都能在教師和同伴之間接納自己,，治愈自己,。書中運用了多個案例向我們敲響警鐘：包容孩子的缺點,，激發(fā)孩子的進步動力是多么重要！

雖然在這過程中,，班主任在管理的路上需要披荊斬棘,，更需要自我治愈，但有些時候,，也會收獲意料不到的驚喜和幸福,。曾經，面對一個偏執(zhí)內向的孩子,，我曾手足無措,，也曾憤而怒之，有一瞬間的萌生放棄的念頭,，但孩子的簡單純真,，讓我為這樣的念頭而感到汗顏。試想,，如果孩子天生便是那櫥窗的木偶一般,，千篇一律，任意擺弄,，那么,，教育的存在又有何意義可言呢？教育的最終目的我想并不是像女媧造人般把孩子揉捏造作,，幻化成一般模樣，一般性情,，而是讓他們各自都能在不同的領域展現(xiàn)自己的個性,，變?yōu)樽孕畔蛏系哪莻€自己。因此,，我便常常找他聊天談心,，做到及時的有效溝通，漸漸地,，便也和孩子達成了心靈的默契,。我想班級創(chuàng)意管理的辦法和巧招即便是形式多樣，但最終都離不開教師發(fā)自內心的愛和溫暖,。

互聯(lián)網＋的時代給予了我們班級管理的很多創(chuàng)意和思路,，讓一線班主任在班級管理時激發(fā)更多的思維碰撞和火花，但未來的教育之路,，班級管理之路仍任重道遠,，需一線班主任們上下求索，負重前行,！