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【導(dǎo)讀】近日，一則“給予導(dǎo)師決定博士生,、碩士生能否畢業(yè)的自主權(quán)”的人大代表建議,，引發(fā)熱議。有人認(rèn)為,，該建議有利于完善研究生科研成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),；有人擔(dān)憂，這會(huì)加劇導(dǎo)師和學(xué)生的力量失衡,，存在導(dǎo)師濫用權(quán)力,、以畢業(yè)要挾學(xué)生的隱患,。 為什么中國式“導(dǎo)師制”問題不斷、爭議不休,？本文作者認(rèn)為,，盡管高校對(duì)導(dǎo)師的要求不斷提高，但在監(jiān)督和評(píng)價(jià)導(dǎo)師的機(jī)制上仍有欠缺,。在科研大躍進(jìn),、教師職稱評(píng)定和晉升渠道均取決于科研成果的情況下，大學(xué)老師不僅難有充足時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生,，反而更可能將學(xué)生變成其轉(zhuǎn)嫁和外包科研工作的最方便的廉價(jià)勞動(dòng)力,。更關(guān)鍵的是，如果學(xué)生的勞動(dòng)報(bào)酬,、生活費(fèi)和獎(jiǎng)學(xué)金都仰仗導(dǎo)師,，而這一“雇傭關(guān)系”又是非正式、不被法律承認(rèn)的,，自然也不受勞動(dòng)合同法的保護(hù),。而在科研立校的趨勢下，大學(xué)利益和學(xué)術(shù)明星緊緊捆綁,，如果發(fā)生導(dǎo)師濫權(quán)事件,，校方能否站在學(xué)生一方保護(hù)學(xué)生利益，也有很大不確定性,。 作者指出,，更深層的文化原因是，“導(dǎo)師制”在實(shí)踐中雜糅了傳統(tǒng)化的師徒關(guān)系,、公司化的績效考評(píng)和幫派化的話語體系,。某些在現(xiàn)代人際關(guān)系中屬于騷擾的方式，在傳統(tǒng)師徒制內(nèi)卻被合理化了,。作者認(rèn)為,，若想推動(dòng)“導(dǎo)師制”的健康發(fā)展，必須重視和完善監(jiān)管機(jī)制,，重塑健康的師生文化,。 本文為“澎湃思想市場”文章，僅代表作者觀點(diǎn),，供諸君思考,。 ▍中國式導(dǎo)師制的前世今生 國外導(dǎo)師制最早起源于15世紀(jì)英國牛津大學(xué)的“新學(xué)院”。本科生導(dǎo)師叫做tutor,，研究生導(dǎo)師叫做supervisor,。每個(gè)學(xué)生在入學(xué)之后都會(huì)被學(xué)院分配至少一位導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)和品行。 中國早在1938年就正式引入了導(dǎo)師制,。當(dāng)時(shí)的教育部為了“矯正教育只重知識(shí)傳授忽視德育指導(dǎo)”,，避免師生關(guān)系的日趨商業(yè)化，特制定《中等以上學(xué)校導(dǎo)師制綱要》,，規(guī)定導(dǎo)師必須對(duì)學(xué)生的思想,、行為、學(xué)業(yè)和身心進(jìn)行全面指導(dǎo) ,。 但當(dāng)時(shí)的“導(dǎo)師制”在實(shí)施過程中卻變了味道,，給廣大師生帶來額外的行政工作和思想負(fù)擔(dān)。一方面,，導(dǎo)師必須定期記錄學(xué)生的各項(xiàng)情況,，并進(jìn)行書面匯報(bào)，有監(jiān)控學(xué)生之嫌疑,；另一方面,，導(dǎo)師甚至要為學(xué)生畢業(yè)后的言行承擔(dān)連帶責(zé)任，這讓教師承擔(dān)了極大的政治壓力,。 與此同時(shí),，“導(dǎo)師制”也和當(dāng)時(shí)國民黨加強(qiáng)對(duì)學(xué)生監(jiān)控的“訓(xùn)導(dǎo)制”產(chǎn)生矛盾，教育部設(shè)置的“訓(xùn)導(dǎo)處”成為導(dǎo)師制的實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),。訓(xùn)導(dǎo)處擔(dān)負(fù)加強(qiáng)學(xué)生管控的政治功能,，與部分教授主張的“教授治校”導(dǎo)師制相沖突,。隨著內(nèi)戰(zhàn)局勢發(fā)展,，導(dǎo)師制愈發(fā)弱化，訓(xùn)導(dǎo)處功能進(jìn)一步加強(qiáng) ,。1945年,，教育部正式廢除導(dǎo)師制。 新中國成立后的十七年里,，中國高等教育伴隨中蘇關(guān)系的變遷,，經(jīng)歷了解放區(qū)模式和蘇聯(lián)模式的相互切換。建國初期,，中國教育延續(xù)了解放區(qū)模式,，重視革命干部和工農(nóng)群眾的基礎(chǔ)教育，認(rèn)為思想政治教育和科學(xué)技術(shù)教育同等重要,，體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)同等重要,。同時(shí)也注重民主過程，讓學(xué)生同樣參與到教學(xué)改革之中,。 經(jīng)過新中國初期的恢復(fù)與調(diào)整，高等教育轉(zhuǎn)向正規(guī)化發(fā)展,，當(dāng)時(shí)因受西方帝國主義的全面封鎖,，我國主要的學(xué)習(xí)對(duì)象是蘇聯(lián)模式,。將高等教育納入計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體系之中，教育服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程,，高校將重心放在培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)直接相關(guān)的建設(shè)人才和師資上,。教師按照專業(yè)組成教研室，制定統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃和大綱,。教學(xué)模式除了教師講授之外,，還采取課堂討論的形式推動(dòng)學(xué)生和教師的互相學(xué)習(xí)。 但這一階段也存在蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)生搬硬套,、高等教育精英化的問題,，沒有汲取中國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。1958年中央頒發(fā)《關(guān)于教育工作的指示》,，明確“黨的教育方針是教育為無產(chǎn)階級(jí)的政治服務(wù),，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，重回老解放區(qū)模式,，要求進(jìn)一步普及高等教育,。所以50年代末期，中國大學(xué)進(jìn)行了一次學(xué)校數(shù)量的擴(kuò)張與學(xué)生人數(shù)的擴(kuò)招,。高校以教學(xué)為重心,，結(jié)合課本學(xué)習(xí)和生產(chǎn)勞動(dòng)，但在教學(xué)計(jì)劃外,，不對(duì)學(xué)生規(guī)定科研任務(wù) ,。 改革開放之后，導(dǎo)師制重新納入中國高等教育體制,，最初在博士階段開始實(shí)行,。作為學(xué)位制度重要組成部分，博士生導(dǎo)師聘任制度歷經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn),、學(xué)位委員會(huì)辦公室批準(zhǔn)和博士學(xué)位授予單位自行審定三個(gè)階段,。從1993年開始，博士生導(dǎo)師聘任的權(quán)限下放到地方高校的博士點(diǎn),。 博士生導(dǎo)師審批的行政程序不斷簡化,，但對(duì)導(dǎo)師的職稱、學(xué)歷和科研資歷要求不斷提高,，強(qiáng)化了導(dǎo)師資質(zhì)審核,，但缺乏對(duì)導(dǎo)師有效的監(jiān)督管理和評(píng)價(jià)機(jī)制。很多高校教師的終極職業(yè)目標(biāo)往往是成為博士生導(dǎo)師,，因?yàn)椴?dǎo)資格在中國的語境下,，不僅是一個(gè)工作崗位，而且一種行政頭銜、職業(yè)榮譽(yù)和資質(zhì)等級(jí),。相比之下,，國外高校成為博士生導(dǎo)師容易得多，只要教師具備一定科研指導(dǎo)能力就可以成為博士生導(dǎo)師,，但在指導(dǎo)研究的過程中卻要接受諸多監(jiān)督和考核,。 ▍研究生=學(xué)徒工？ 伴隨高校制度改革的深入,，導(dǎo)師制逐漸從博士階段推廣到碩士甚至本科生階段,。2003年北京大學(xué)開始在本科生中實(shí)行導(dǎo)師制。2005年公布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》提出,，“有條件的高校要積極推行導(dǎo)師制,，努力為學(xué)生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)和個(gè)性化的服務(wù)”。但在實(shí)施過程中,，卻存在諸多障礙：高等教育逐年擴(kuò)招,，導(dǎo)致師生比嚴(yán)重不平衡，高校教師的教學(xué)和科研任務(wù)本身就重,，難以抽出充足時(shí)間為本科生提供服務(wù),。指導(dǎo)教師的崗位津貼標(biāo)準(zhǔn)極低，難以形成激勵(lì)機(jī)制,。站在教師的角度,，讓本科生參與到科研工作之中，分擔(dān)科研壓力,，提供低廉甚至免費(fèi)的學(xué)術(shù)勞動(dòng),，成為了指導(dǎo)實(shí)際的驅(qū)動(dòng)力。 隨著高校以論文數(shù)量與課題項(xiàng)目為核心的工作績效考評(píng)體系的建立,，教學(xué)工作和社會(huì)服務(wù)迅速變?yōu)檫吘壒ぷ?，科研成果才是關(guān)鍵績效指標(biāo)。教師的職稱評(píng)定和晉升渠道,，都取決于科研成果,。在這一普遍壓力之下，學(xué)生自然成為導(dǎo)師轉(zhuǎn)嫁和外包科研工作最直接,、方便和廉價(jià)的人力資源,。 與此同時(shí)，部分高校為應(yīng)對(duì)以論文數(shù)量為主要指標(biāo)的科研水平評(píng)估,，也將科研壓力下放到研究生群體,，將核心期刊發(fā)表作為合格畢業(yè)的硬性規(guī)定。在期刊數(shù)量和版面有限,、發(fā)表需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過供給的情況,，研究生為了順利畢業(yè)和未來發(fā)展,，也認(rèn)同參與導(dǎo)師的課題、論文和專著,，有利于自己未來學(xué)術(shù)道路的發(fā)展,。這樣說來,，對(duì)學(xué)生而言,，能夠在本科階段就開始進(jìn)行科研工作，積累科研經(jīng)驗(yàn)和成果,，無疑也是好事情,。為何在現(xiàn)實(shí)操作過程中，卻又變了味道呢,？ 近些年有許多新聞事件讓導(dǎo)師與研究生之間極度不平等的權(quán)力關(guān)系浮出水面,。2008年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出“大力推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，建立以科學(xué)與工程技術(shù)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項(xiàng)目資助制”,，這一建議主要針對(duì)理工科專業(yè),。在導(dǎo)師責(zé)任制和導(dǎo)師項(xiàng)目資助制的基礎(chǔ)上，研究生導(dǎo)師不僅是學(xué)生論文的指導(dǎo)老師,，同時(shí)也成為了科研經(jīng)費(fèi)和生活費(fèi)的直接來源,。 已有研究者指出，這一制度可能會(huì)造成基礎(chǔ)性學(xué)科與應(yīng)用性學(xué)科之間,、不同學(xué)術(shù)資歷和研究能力的導(dǎo)師之間出現(xiàn)馬太效應(yīng),，研究經(jīng)費(fèi)和學(xué)術(shù)資源會(huì)向本就強(qiáng)勢的學(xué)科和教師集中，強(qiáng)者愈強(qiáng),，弱者愈弱 ,。與此同時(shí)，潛在的后果是讓導(dǎo)師和學(xué)生的關(guān)系變成某種意義上的老板-員工的雇傭關(guān)系,，學(xué)生的勞動(dòng)報(bào)酬,、生活費(fèi)和獎(jiǎng)學(xué)金全部仰仗導(dǎo)師，而這一雇傭關(guān)系又是非正式的,、不被法律承認(rèn)的,，自然也不受勞動(dòng)合同法的保護(hù)。 在眾多導(dǎo)師對(duì)學(xué)生濫用職權(quán)造成不可挽回的傷害的事件中,，學(xué)校似乎都傾向于袒護(hù)老師,。站在高校管理者的立場上，一個(gè)學(xué)生的死亡首先給學(xué)校帶來了不必要的經(jīng)濟(jì)損失,、額外的行政工作和社會(huì)聲譽(yù)受損,。更為重要的是，負(fù)面新聞事件的輿論壓力,，很可能會(huì)斷送一個(gè)學(xué)科的未來——在學(xué)科資源高度壟斷和集中的格局下,，一個(gè)學(xué)術(shù)明星的倒下,，很可能意味著一個(gè)學(xué)科排名的急速下滑、國家實(shí)驗(yàn)室的倒閉,、國家課題基金和無數(shù)篇SCI論文的不翼而飛,。無須任何猶豫，學(xué)校迅速,、果斷站在導(dǎo)師一方,。沒有道歉，只有“公關(guān)”,。 在科研立校的發(fā)展趨勢下,，高校的利益和學(xué)術(shù)明星緊緊捆綁在一起。在這種情況下,，我們又如何期待高校能夠公平,、嚴(yán)格地建立和完善導(dǎo)師的監(jiān)督機(jī)制呢？恐怕需要第三方獨(dú)立調(diào)查機(jī)構(gòu)的介入,，而不能期待學(xué)校行政管理者能夠擺脫人情,、面子和利益捆綁，實(shí)現(xiàn)公平和公正,。 ▍傳統(tǒng)文化該背鍋嗎,？ 不僅如此，由于中國人情社會(huì)的特點(diǎn),，個(gè)人的論文發(fā)表,、畢業(yè)答辯、出國推薦,、工作推薦甚至未來在學(xué)術(shù)圈是否能站穩(wěn)腳跟,，也都取決于和導(dǎo)師的關(guān)系。學(xué)術(shù)明星不僅能夠給學(xué)校帶來核心期刊論文,、國家課題,、橫向科研項(xiàng)目和國家級(jí)研究中心/實(shí)驗(yàn)室，也能依靠導(dǎo)師制在學(xué)術(shù)圈里培養(yǎng)出自己的接班人和學(xué)術(shù)派系,。哪怕是出國深造,，也同樣要依靠既有的學(xué)術(shù)人脈，事先聯(lián)系國外導(dǎo)師,。
高校以學(xué)術(shù)明星為核心設(shè)立的實(shí)驗(yàn)室、科研中心和研究團(tuán)隊(duì),，某種程度上類似于學(xué)術(shù)作坊,，研究生就是作坊里的學(xué)徒工。師徒制當(dāng)然有很多好處,，在某些時(shí)刻,，它比市場化契約制度的師生關(guān)系“更有人情味”,、對(duì)學(xué)生的成長與發(fā)展提供更有力的指導(dǎo)與幫助,，個(gè)人也會(huì)從中獲得很多實(shí)際的利益，例如工資補(bǔ)助,、獎(jiǎng)學(xué)金,、推薦信、論文署名和其他各種學(xué)術(shù)利益,。但與此同時(shí),，它也帶著變相的人身依附和學(xué)術(shù)共同體幫派化的弊端。 如已有不少新聞報(bào)道指出的,，導(dǎo)師對(duì)其學(xué)生的要求包括拎包,、買飯、做家務(wù),、家教,、司機(jī)、陪酒,、電話人工早起服務(wù)……所有這些超出學(xué)業(yè)與科研范圍,、蔓延到實(shí)驗(yàn)室和辦公室之外、在節(jié)假日仍無休止的體力與情感勞動(dòng),，在現(xiàn)代化的人際關(guān)系中,，都構(gòu)成騷擾的方式。而在傳統(tǒng)師徒制的話語體系中,，這些勞動(dòng)卻都被合理化了,。六六說，“你伺候伺候老師,，那不是應(yīng)當(dāng)?shù)膯?？”“?yīng)不應(yīng)當(dāng)”的討論，恐怕忽略了當(dāng)事人“愿不愿意”以及“不愿意是否有的選”的問題,。 中國式導(dǎo)師制的問題,，不只是高校市場化,、學(xué)術(shù)工業(yè)化的過程中缺乏相應(yīng)監(jiān)管機(jī)制，而且也雜糅了中國傳統(tǒng)文化里人情與人倫的色彩,。在某些時(shí)刻可以為殘酷市場邏輯兜底的道德倫理,，在另一些時(shí)刻，是吃人的形而上學(xué),。在“一日為師,，終身為父”的字典里，不存在“權(quán)力的濫用”,，只有“絕對(duì)的服從”,。 探討極端的校園悲劇，并非全盤否定中國傳統(tǒng)文化和高校教育改革的成就,。承認(rèn)沒有浪漫純潔的象牙塔,，才能有利于反思和尋找更好的高等教育發(fā)展之路，呼吁國家和社會(huì)重視和完善高校監(jiān)管機(jī)制和重塑健康的師生文化,。不要忘了,，我們同樣也有“傳道授業(yè)解惑”和“相互為師”的傳統(tǒng)文化，和人民群眾參與教學(xué)改革的民主實(shí)踐,。 |
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