1. 注意的概念和特點

(1) 概念：注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中

(2) 注意的特點：

①指向性：注意的指向性表現(xiàn)為人的心理活動具有選擇性,。

②集中性：人的注意力高度集中時,，對目標物之外的其他事物就會“視而不聽、聽而不聞”了,。

2. 注意的功能★

選擇功能

保持功能

調(diào)節(jié)和監(jiān)控功能

根據(jù)有無目的和意志努力，注意可以分為：

⑴無意注意（不隨意注意）

無預定目的

無需意志努力

人和動物都有

⑵有意注意（隨意注意）

有目的

需要意志努力

人類獨有

⑶有意后注意（隨意后注意）

有目的

無需意志努力

1. 適應(yīng)性運動

例：舉目凝視,、側(cè)耳傾聽

2. 無關(guān)運動的停止

例：當兒童聽講精彩故事時，會一動不動地看著老師

3. 呼吸運動的變化

例：屏息

1.引起無意注意的條件

⑴客觀條件：

①刺激物的強度（強度律）

例：一道強烈的光線

②刺激物之間顯著的對比關(guān)系（對比律）

例：萬綠叢中一點紅

③刺激物的活動和變化（活動律）

例：多媒體課件中的動畫

④刺激物的新異性（新穎律）

例：張貼的廣告

⑵主觀條件：

①當時的需要

②當時的特殊情緒狀態(tài)

③當時的直接興趣

④個體的知識經(jīng)驗

2.維持有意注意的條件

(1) 加深對目的任務(wù)的理解

(2) 合理組織活動

(3) 對興趣的依從性（要培養(yǎng)學生的間接興趣）

(4) 排除內(nèi)外因素的干擾

3. 注意的基本特征（品質(zhì)）??【單選,、多選、判斷】

⑴注意的穩(wěn)定性

指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短特性,。

狹義的是指注意保持在同一對象上的時間

廣義的是指注意保持在同一活動上的時間

①注意的起伏

指短時間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象,。

注意沒有離開當前事物

②注意的分散

被無關(guān)的事物所吸引

注意離開了當前事物

⑵注意的廣度

也稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi),，人們能夠清楚地知覺出的對象的數(shù)目,。

越緊張，注意的范圍越小,。

注意的廣度大約為7±2個組塊

⑶注意的分配

指人在進行兩種或多種活動時把注意指向不同對象的現(xiàn)象,，如一心二用。

同時進行兩種活動時,，必須有一種活動是已經(jīng)熟練的,。

⑷注意的轉(zhuǎn)移

根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象,，或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象,。

當前任務(wù)有要求

??【多選、簡答】

1.根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學生的聽課狀態(tài)

2.運用無意注意的規(guī)律組織教學

(1) 創(chuàng)造良好的教學環(huán)境

(2) 注重演講,、板書技巧和教具的使用

(3) 注重教學內(nèi)容的組織和教學形式的多樣化

3.運用有意注意的規(guī)律組織教學

(1) 明確學習的目的和任務(wù)

(2) 培養(yǎng)間接興趣

(3) 合理組織課堂教學,，防止學生分心

(4) 運用多種教學手段

4.運用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學

1. 要增強注意的穩(wěn)定性，就要防止注意的分散。

2. 要擴大注意的廣度,，需要學生積累本學科相當?shù)闹R經(jīng)驗和一定的素養(yǎng),。

3. 注意的分配在教學中有實踐意義。

4. 注意的轉(zhuǎn)移同人的先天的神經(jīng)活動類型有關(guān),，但也可以通過對外在因素的控制和后天訓練加以改善和提高,。

小學生無意注意的發(fā)展先于有意注意，從無意注意向有意注意過渡,。主要表現(xiàn)在：

(1) 小學低年級學生的無意注意占主導地位

(2) 注意的有意性由被動到主動

小學生注意力發(fā)展的其他特點：

(1) 具體生動,、直觀形象的事物更容易引起小學生的注意

(2) 注意有明顯的情緒色彩

(3) 小學生注意的品質(zhì)逐漸提高

注意穩(wěn)定性在小學生中也具有性別差異，女生的穩(wěn)定性高于男生,。小學二年級是兒童注意分配能力發(fā)展的轉(zhuǎn)折期,。

(1) 有意注意發(fā)展明顯，最終取代無意注意的主導地位,。

(2) 不論何種注意,，都在逐步深化。

(3) 注意特征存在個體差異,。