在培養(yǎng)孩子批判性思維的過程中,，不少教師和家長存在疑惑,。今天就來解答一些基本問題：孩子的常見思維方式有什么問題？批判性思維究竟是什么,？為什么要培養(yǎng)孩子的批判性思維能力,？

也會回答“怎么做”的問題：批判性思維能力的判斷標(biāo)準(zhǔn)有哪些？歐美國家是如何做批判性思維教育的,？我們又可以怎么培養(yǎng),？

還會回應(yīng)批判性思維的常見認(rèn)識誤區(qū)：考試不需要批判性思維嗎？掌握了批判性思維能力,，孩子會不合群嗎,？

相信這篇文章，會讓你對批判性思維有一個系統(tǒng)的認(rèn)識,。

學(xué)生每天都在不斷進行判斷，判斷力的好壞決定著人生,?？荚嚂r要判斷如何作答，與人相處要判斷如何言行,，遇到困難要判斷如何解決問題,，閱讀時要判斷哪些觀點可信，未來也要判斷如何選專業(yè),、職業(yè),、人生伴侶和生活方式。

多數(shù)學(xué)生做判斷的時候常常依靠權(quán)威——老師,、家長,、教科書、專家和媒體怎么說,？

或者盲目從眾——同學(xué)和朋友怎么做,？

或者受制于情緒或欲望——怎樣才最符合當(dāng)下的心意,？

表面看起來，這樣的孩子可能通過刷題或記憶知識獲得高分,，可以因為聽話避免和老師或家長的沖突,。

但需要把目光放得稍微長遠一些，畢竟孩子們將要應(yīng)對的是未來社會,。

高考改革的趨勢越來越明顯,，在從考察知識，轉(zhuǎn)變成綜合考察學(xué)生的“能力,、素養(yǎng),、知識和價值”，而思維能力是考察的重點,，在不遠的將來,，靠刷題得高分會越來越難，反而會思考,、會學(xué)習(xí)的學(xué)生更容易脫穎而出,。

社會的變化也越來越快，全球化,、科技發(fā)展,、物質(zhì)與精神的沖突、社會兩極化,，還有疫情這樣的突發(fā)事件,，都給個人提出越來越多的挑戰(zhàn)。

《影響力》《思考,，快與慢》等經(jīng)典書籍更是用大量案例證明,，人們常常因為這些低效的思考方式而做出錯誤的判斷，導(dǎo)致嚴(yán)重的后果,，陷入財務(wù)危機,、自欺欺人、權(quán)威設(shè)下的陷阱……

學(xué)生需要學(xué)會的,，是明智判斷的方法,。

這種判斷力需要從小不斷培養(yǎng)，持續(xù)練習(xí)才能夠形成,，就像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或語言,。長期缺乏獨立思考，會讓孩子養(yǎng)成思維的惰性和慣性,；從小人云亦云的孩子,，很難長大后在某一天突然變得見解獨到。

真的存在明智判斷的方法嗎,？難道不是“公說公有理,，婆說婆有理”，“觀點不同只是因為立場不同”,？

判斷其實有好壞的差別,。明智的、好的判斷能帶來更好的結(jié)果,，能更有效地解決問題,，更能適應(yīng)變化的社會帶來的挑戰(zhàn),，更能發(fā)掘個人的潛力,，能讓學(xué)生通過更高效的自主學(xué)習(xí)獲得短期的分?jǐn)?shù)和長期的素養(yǎng)。

具體方法是什么,？學(xué)術(shù)領(lǐng)域也早有研究,。關(guān)鍵就是運用批判性思維（Critical Thinking）,，它是一種合理的,、反思型的思維，決定了人應(yīng)該信什么和做什么（美國伊利諾伊大學(xué)教授Robert Ennis）,，它意味著獨立思考,、理性思考,、有邏輯地思考，是更高質(zhì)量的思維方式,。

批判性思維的核心方法是論證,，也就是用理由去支持結(jié)論的過程。論證其實無處不在：議論文中,，非虛構(gòu)書籍中,，演講中，學(xué)術(shù)論文中,，日常對話中……當(dāng)人們想要證明,、說服、合理化某些言行,，就需要通過論證,，先決定自己的言行，再以理服人,。

糟糕的論證,，代表著錯誤的思維方式，也就是思維謬誤,，專家們總結(jié)了二十多種最常見的,，例如立場先行、非黑即白,、人身攻擊,。難點是,，學(xué)生要能結(jié)合學(xué)習(xí)和生活中的不同場景，迅速識別出常見的思維謬誤,，避免讓自己陷入這些思維陷阱,。

高質(zhì)量的論證，則要符合三個評價標(biāo)準(zhǔn),。難點是,，學(xué)生要能根據(jù)不同的應(yīng)用場景和復(fù)雜問題，構(gòu)建出符合三大標(biāo)準(zhǔn)的論證,，進而形成可信賴的,、獨到的見解，據(jù)此決定自己的言行,。

在各科考試中，對批判性思維能力的考察主要體現(xiàn)在議論文寫作和簡答題中,，例如當(dāng)題目詢問：“你如何評價……,？”“你的建議是什么？”“你認(rèn)為背后的原因是什么,？”“你的觀點是什么,？”“你認(rèn)為應(yīng)不應(yīng)該……？”

高考命題中對批判性思維的考察日益明顯,，例如2017年上海語文高考題中93分直接考察議論文的分析或?qū)懽鳎?018年高考作文直接考察了對思維謬誤“幸存者偏差”的理解,，2020年高考作文就著重考察了學(xué)生獲取和分辨信息的能力，對自我和社會的思考,。

小學(xué)考試則存在明顯的地區(qū)差異,，但改革的方向是相似的。例如北京西城區(qū)1月時五年級期末考試題,，給出的場景是：五年級要舉辦“動物世界”交流會,，小剛想制作小報向大家介紹自己了解的動物，搜集了一些描述貓?zhí)匦缘馁Y料,。除了梳理資料內(nèi)容,、分析說明方法，題目包括一些開放性的問題：“資料一和資料二中,，同樣是說明貓睡眠的特點,，表達上有所不同，你喜歡哪個資料的語言表達,，結(jié)合資料中的具體語句,，寫出你的看法和理由。”

具有批判性思維能力的學(xué)生的回答會邏輯清晰,，論述嚴(yán)謹(jǐn),，觀點獨到，脫穎而出,。

批判性思維能力在國際社會普遍被認(rèn)為是21世紀(jì)人才需要具備的核心素養(yǎng)。

美國共同核心（Common Core）課程標(biāo)準(zhǔn)中,，各年齡段都對批判性思維能力提出了具體要求,，并且融入各科教學(xué)中。

例如,，要求五年級學(xué)生理解演繹論證,，提出探究原因和后果的問題，主動獲取不同來源的信息,，識別論證結(jié)構(gòu),，有邏輯及有結(jié)構(gòu)地表達……

比起中國的教學(xué),，美國的學(xué)生們會接受更系統(tǒng)的訓(xùn)練,，更早接觸論證說理類的文章，也更重視分析和表達,。

批判性思維強的孩子在四個思考階段要能做到：

提出問題：能準(zhǔn)確提出高質(zhì)量的問題，切中要害,，促進深入思考,；

獲取信息：能主動獲取和理解可靠和充足的信息，分辨有問題的信息,，能準(zhǔn)確提煉關(guān)鍵信息,；

分析判斷：能區(qū)分事實和觀點，能識別和避免常見的各類思維謬誤,，能根據(jù)具體和復(fù)雜的話題和情況,，條分縷析地深入分析，回應(yīng)不同意見,，進行高質(zhì)量論證,，形成可信賴的、獨到的見解,；

表達信息：能有邏輯地,、結(jié)構(gòu)清晰地進行口語和書面表達。

我們把這四個階段對應(yīng)的思維能力進一步細化為80多個具體的思維能力點,，不同年齡的孩子應(yīng)該掌握相應(yīng)的能力,。

批判性思維不是一味否定,，獨立思考的結(jié)果也可能是認(rèn)可和支持,；它也不是不顧情感,，感性和理性相互影響，都是判斷時要考慮的因素,；批判性思維不是讓人做杠精刺頭,，也要考慮表達場合和方式。

批判性思維有三個關(guān)鍵詞：

批判性思維追求求真,，求知，開放,，公正的思維品質(zhì),，要求人帶著自省、謙遜與好奇,，對他人保有共情和善意,。這都更有利于建立人際關(guān)系。

有兩種基本的思路：暗線和明線,。

暗線，是指通過追問，補充不同角度的知識等方式,，促進學(xué)生深入思考,，但并不直接教具體的思考方法。通過暗線訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，這貫穿在各年齡段的教學(xué)中,，它尤其是訓(xùn)練低幼孩子思維的主要方法。這要求老師或家長對所教的內(nèi)容有深刻的理解,，有很強的提問能力和信息素養(yǎng),，能夠給學(xué)生提供必要的支持。

明線,，是指在教學(xué)設(shè)計中明確教批判性思維的方法,，例如什么是權(quán)衡論證、歸納論證,，如何用三個標(biāo)準(zhǔn)評價論證,，如何用金字塔結(jié)構(gòu)表達。這更適合小學(xué)四年級以上的學(xué)生,，因為這時孩子的抽象和邏輯思維開始快速發(fā)展,。

而且直接教思維方法是非常必要的，能讓學(xué)生的思維質(zhì)量迅速提高,，減少不必要的低效思考,。這要求老師或家長熟練掌握批判性思維的方法，并且能結(jié)合不同話題和教學(xué)內(nèi)容靈活應(yīng)用,。

具體來說，結(jié)合閱讀和寫作,，采用明線來訓(xùn)練孩子的批判性思維能力,、明智判斷的能力，是更有效的,，國際上一些高質(zhì)量的教學(xué)一直在這么做,。如果沒有經(jīng)過刻意訓(xùn)練，孩子們自己閱讀的時候,，常常只關(guān)注故事情節(jié),，讀不懂經(jīng)典書背后的深意；沒有閱讀和思考做基礎(chǔ),，寫作也容易情感空洞,，缺乏洞見。

例如閱讀馬克吐溫的名著《湯姆索亞歷險記》,，可以通過評價人物和評價關(guān)鍵事件來訓(xùn)練批判性思維能力,。

“你覺得湯姆索亞是個怎樣的人？你會用什么形容詞來形容他？你認(rèn)不認(rèn)可湯姆索亞做的某件事,？如果是你,，你會怎么做？”

評價人物或事件是考試中經(jīng)常出現(xiàn)的考題,，也是閱讀時應(yīng)該著重思考的,，它體現(xiàn)著學(xué)生對人和事理解的深度。學(xué)習(xí)更好地評價人物或事件,，也能幫孩子更深入了解自我和他人,，反思自己和他人的一些做法，建立起自己相信的道德體系,。

但學(xué)生往往遇到一些困難：僅僅因為一兩件事就給人物貼上錯誤的標(biāo)簽,，形成刻板印象；看不出人物的復(fù)雜性和豐富性,；不知道應(yīng)該用什么標(biāo)準(zhǔn)或原則去評價一件事,。

結(jié)合批判性思維進行閱讀和寫作，學(xué)生就會學(xué)習(xí)用高質(zhì)量的歸納論證,，看到人物行為的規(guī)律,，準(zhǔn)確抓住人物的性格特點；

學(xué)習(xí)過度概括的思維謬誤,，警惕對湯姆索亞和生活中其他人的刻板印象,；

學(xué)習(xí)回到事實證據(jù)，從不同角度看問題,，理解人是復(fù)雜的和可改變的,；

學(xué)習(xí)用高質(zhì)量的權(quán)衡論證，評價一件事,；

學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化歸因法,，分析湯姆索亞性格的成因，或者書中某個問題背后的原因,；

學(xué)習(xí)把論證過程通過寫作呈現(xiàn)出來,；

學(xué)習(xí)金字塔結(jié)構(gòu)，讓口語表達和寫作有邏輯,、條理清晰……

思維決定選擇,，選擇決定人生。而改變,，要從思辨開始,。

愿每個孩子，在迅速變化的21世紀(jì),，能擁有明智判斷的能力,，以此帶來內(nèi)心的安穩(wěn),，以此發(fā)揮自身的潛能。