昨天下午,，從母親家接兒子當(dāng)當(dāng)回自己的家。

當(dāng)當(dāng)問：“爸爸,，你沒開車嗎,？”

我說：“沒開呀，今天我們步行回家,?！?/p>

兒子說：“我累，爸爸抱,?！?/p>

三公里的路，對三歲的孩子來說是有點挑戰(zhàn),，剛開始他就產(chǎn)生了畏難情緒,，不愿意走。

我說：“剛吃完飯,，肚子飽飽的,，我們走一走，讓肚子消化一下,。好不好,？如果爸爸抱著的話，會擠壞你肚子的,?！?/p>

兒子說：“好吧”。很勉強(qiáng)的樣子,?？磥碇v道理還是有用的。

沒走多遠(yuǎn),，兒子說：“爸爸抱,，我累了?！?/p>

我說：“當(dāng)當(dāng)是個男子漢,，男子漢是不是不怕累？”

發(fā)現(xiàn)講道理的作用有限,，于是,，賦予兒子“男子漢”的身份,，試圖從身份的層面給他激勵。

兒子說：“當(dāng)當(dāng)還沒長大呢,，不是男子漢,，還小，爸爸抱——”

看來這招失靈了,，不好再用,。

我無奈，抱著他往前走了一段,，又放下,。

我說：“當(dāng)當(dāng)，我們做個游戲好不好,？”

兒子說：“好呀,，什么游戲？”

我說：“咱假裝爸爸忘了回家的路,，你把爸爸領(lǐng)回家,，好不好？”

兒子一下子興奮起來：“好啊,，好啊!”

我說：”你把爸爸領(lǐng)回家后,，一進(jìn)家門，會看到什么,？”

兒子說：“我看到,，媽媽笑了，媽媽說“當(dāng)當(dāng)真棒”,。媽媽還抱抱我呢,。”

我說：“哦,，媽媽夸你,，還抱抱你，你開心嗎,？”

兒子說：“可開心了,！”

我說：“那你愿意把爸爸領(lǐng)回家嗎？”

兒子急不可耐的說：“愿意,，爸爸蒙上眼睛。我們走吧,?！?/p>

兒子牽著我的手，大踏步向前走——

到了路口,，兒子停了下來,。

我說：“怎么停下來了,？”

兒子說：“前面紅燈，不能走,?！?/p>

我說：“那什么時候才能走？”

兒子說：“得等綠燈亮了,?！薄鞍职謩e著急，我說可以走了,，你再走,。”

到了小區(qū)門口,。門關(guān)著,。

我說：“咱怎么進(jìn)呀？”

兒子說：“爸爸不是有門卡嗎,？”

我說：“是你領(lǐng)爸爸回來的,，你得想辦法把爸爸領(lǐng)進(jìn)去呀？”

兒子環(huán)顧四周,，“一個叔叔過來了,，咱跟在他后面進(jìn)去吧?！?/p>

于是,，沒用抱一步，兒子高高興興到家了,。

從這件事,，我覺察和感悟到的是：

一、對孩子講道理有用,，但作用是有限的,。

二、解決行為層面的問題,，比如怕累不走路,，不能停留在行為層面，要去到更高的層面來解決,，比如身份的層面,，賦予他“男子漢”的身份。去到身份層面解決不了,，再去到更高的層面,，也就是愿景的層面，用愿景來引領(lǐng)（把夢想或目標(biāo)描繪成一幅幅畫面就是愿景）。

三,、愿景畫面要具體,、清晰。比如當(dāng)當(dāng)清晰的看到完成任務(wù)回家后,，媽媽笑了,，夸獎他，還擁抱了他,。

四,、愿景畫面一定是孩子渴望的，想要的,。作為三歲的孩子,，不可能有什么大的愿景。這也算是他的一個小愿景吧,。

五,、激發(fā)孩子的動力就要喚醒他對價值感、成就感的渴望,，豐富他的這種體驗,。

由此，我聯(lián)想到,，孩子的拖拉磨蹭,、亂發(fā)脾氣、厭學(xué)叛逆,、沉迷游戲,、自理能力差、注意力分散等問題,，都是行為層面的問題,。如果停留在行為層面解決這些行為問題，問題很難解決,。因為舊的問題解決了,，新的問題又產(chǎn)生了。要想解決這些問題,，要去到更高的層面,。比如賦予他一定的身份，喚醒他對價值感,、成就感的渴望,，用夢想引領(lǐng)等等。