2019年4月,，清華大學(xué)發(fā)布“關(guān)于完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度的若干意見(jiàn)”,，提出“克服學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中的唯論文、唯帽子,、唯職稱(chēng),、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)等傾向,，建立重師德師風(fēng),、重真才實(shí)學(xué)、重質(zhì)量貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向”,。他們還發(fā)布了經(jīng)修訂的《攻讀博士學(xué)位研究生培養(yǎng)工作規(guī)定》,，在學(xué)校層面不再設(shè)立博士生發(fā)表論文的統(tǒng)一要求，而是由各學(xué)科制定申請(qǐng)學(xué)位所需的學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果要求,。此舉被一些網(wǎng)民理解為“清華大學(xué)博士生不需要論文就能畢業(yè)了”,、“博士畢業(yè)的難度降低了”。還有些網(wǎng)民以此來(lái)“建議”其他高校也取消研究生發(fā)表論文,。但其實(shí),，很多網(wǎng)絡(luò)討論存在著一些理解誤區(qū),。首先，“校方不設(shè)立發(fā)表論文的統(tǒng)一要求”不代表各個(gè)學(xué)科不設(shè)立發(fā)表論文的要求,，也不代表各個(gè)課題組不能有要求,。其次，破除“唯論文”并不代表不要發(fā)表論文,，更不意味著論文是“壞東西”,。

論文在培養(yǎng)研究生中的作用

研究生在校培養(yǎng)過(guò)程可以用“輸入-轉(zhuǎn)化-輸出”模型來(lái)形容。研究生上課,、看文獻(xiàn),、讀書(shū)如同“輸入原料”。做實(shí)驗(yàn),、分析數(shù)據(jù),、提煉學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)如同在反應(yīng)器中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，而發(fā)表學(xué)術(shù)論文,、提交學(xué)位論文如同“輸出產(chǎn)品”,。“輸入原料”、“發(fā)生化學(xué)反應(yīng)”是“輸出產(chǎn)品”的前提,，不可或缺,，但在目前的培養(yǎng)機(jī)制下，我們不可能簡(jiǎn)單地把學(xué)位授予那些只是上了課,、分析了數(shù)據(jù)的學(xué)生,。學(xué)生能否畢業(yè)、獲得學(xué)位,，關(guān)鍵就在于能否“輸出產(chǎn)品”,。

學(xué)位論文是研究生在校期間的整體成果，而在學(xué)術(shù)刊物發(fā)表的論文,，則是階段性成果,。學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文應(yīng)該是“同向同行”的關(guān)系，而不應(yīng)該是“兩張皮”,、互相排斥的關(guān)系,。在理想情況下，研究生做著科研,，過(guò)一段時(shí)間發(fā)表一篇學(xué)術(shù)論文,，等積累了若干篇學(xué)術(shù)論文，學(xué)位論文的“主干”部分就有了,。研究生只要在這幾部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，寫(xiě)出緒論章節(jié)以及結(jié)論與展望章節(jié)，學(xué)位論文的架子就搭出來(lái)了,。研究生心中有“發(fā)表論文”的概念,，就能把幾年讀研時(shí)期“分割”為若干個(gè)階段,，每個(gè)階段集中精力忙一個(gè)研究。這樣,，讀研的“線(xiàn)索”就會(huì)更清晰,。

研究生心中有“發(fā)表論文”的概念，有助于他們做科研有章法,。有些研究生剛進(jìn)課題組時(shí)做科研“不上道”,，他們或是一個(gè)勁地模仿文獻(xiàn)，做沒(méi)有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn),，或是東一榔頭西一棒子地做了很多樣品的性能測(cè)試,，卻沒(méi)有推進(jìn)后續(xù)物性表征實(shí)驗(yàn)。而有“發(fā)表文章”的概念后,，研究生就知道：不能僅僅機(jī)械地測(cè)試樣品的性能,，還要有針對(duì)性地開(kāi)展物性表征并進(jìn)行機(jī)理分析，這樣才能把事情說(shuō)清楚,，開(kāi)展的研究才有學(xué)術(shù)價(jià)值,。

而且,，在高質(zhì)量學(xué)術(shù)刊物發(fā)表過(guò)幾篇論文的學(xué)生,，其學(xué)位論文往往看起來(lái)更加正規(guī)。這是因?yàn)?，為了發(fā)表學(xué)術(shù)論文,，學(xué)生就需要根據(jù)自己的想法、導(dǎo)師的意見(jiàn)和審稿人的意見(jiàn)增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)并反復(fù)修改,、打磨論文,。這樣，論文修改的工作量就能夠體現(xiàn)在學(xué)位論文中,。相反,，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)反復(fù)打磨的文稿放在學(xué)位論文中，那么學(xué)位論文看起來(lái)就顯得粗糙,，不容易通過(guò)盲審,。

有發(fā)表論文的要求，還有助于端正學(xué)風(fēng),、保證研究生的工作量,。不少導(dǎo)師向筆者反映，有很多學(xué)生為了“鍍金”而考研,，將來(lái)不準(zhǔn)備從事和本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作,，這些學(xué)生進(jìn)校時(shí)對(duì)科研也缺乏概念。如果對(duì)他們要求低,，那么他們就會(huì)實(shí)習(xí),、考證,、參加各種社團(tuán)活動(dòng)。而如果對(duì)他們提出高的要求,，那么學(xué)習(xí)風(fēng)氣就會(huì)改善,。筆者周?chē)械膶?dǎo)師要求碩士生必須在影響因子5分以上的SCI刊物發(fā)表一篇論文才能畢業(yè)，也有的導(dǎo)師要求博士生必須在他指定的“一區(qū)”SCI刊物發(fā)表兩篇論文才能畢業(yè),，這些要求超出了所在院系的基本要求,。他們課題組的研究生有目標(biāo)、有壓力,，努力做科研,，最終都達(dá)到了設(shè)定的目標(biāo)（無(wú)論是否延期畢業(yè)），課題組也能獲得持續(xù)的科研資助,。我們系還有一位博士生沒(méi)有在學(xué)制內(nèi)達(dá)到發(fā)表論文的要求,，就申請(qǐng)延期畢業(yè)，之后在Science雜志發(fā)表論文,，他的導(dǎo)師也評(píng)上了“杰青”,。相反，也有些導(dǎo)師對(duì)學(xué)生“心慈手軟”,，或是任由研究生參加各種活動(dòng)和實(shí)習(xí),，或是把學(xué)生的論文投給一些低檔次的學(xué)術(shù)刊物，使學(xué)生輕松過(guò)關(guān),，結(jié)果影響了課題組的可持續(xù)發(fā)展,。

需要破除的是“唯論文”

清華大學(xué)修訂的《攻讀博士學(xué)位研究生培養(yǎng)工作規(guī)定》其實(shí)是個(gè)“綜合體”，涉及“堅(jiān)持立德樹(shù)人,，堅(jiān)定培養(yǎng)目標(biāo)”,、“完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，激勵(lì)原創(chuàng)研究”,、“突破學(xué)科界限,，推動(dòng)交叉創(chuàng)新”、“引導(dǎo)學(xué)術(shù)就業(yè),，促進(jìn)全面發(fā)展”,、“強(qiáng)化過(guò)程考核，嚴(yán)格分流退出”,、“規(guī)范體例術(shù)語(yǔ),，適應(yīng)綜合改革”等核心思想，站位高,。對(duì)此,，我們應(yīng)全面把握、深刻理解,，而不能脫離了語(yǔ)境和核心思想去誤讀只字片語(yǔ),。

破除“唯論文”的意思是,，不能僅僅根據(jù)科研工作者發(fā)表論文的數(shù)量以及發(fā)表論文雜志的影響因子來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，還要說(shuō)清楚科研工作者從事的科研工作有什么創(chuàng)新性和價(jià)值,?？蒲泄ぷ髡呖梢圆槐匕l(fā)表很多論文，但要確保論文的質(zhì)量,。而且,，每個(gè)學(xué)科方向發(fā)表論文的難易程度不同，因此不能“一刀切”地要求各個(gè)學(xué)科的研究生必須得發(fā)表若干篇學(xué)術(shù)論文才能獲得學(xué)位,。

在研究生教育中破除“唯論文”的引申義是,，導(dǎo)師要對(duì)研究生的培養(yǎng)過(guò)程和學(xué)位論文嚴(yán)格把關(guān)，提高學(xué)位論文的質(zhì)量,，而研究生也要以努力科研和提高學(xué)位論文質(zhì)量為根本遵循,，不能以“破除‘唯論文’”為幌子降低對(duì)自己的學(xué)術(shù)要求，也不能因?yàn)樽约阂呀?jīng)發(fā)表幾篇科研論文而“輕敵”,。

打個(gè)比方：本科生參加有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課,，不但要預(yù)習(xí)、聽(tīng)講,、將化學(xué)原料裝入反應(yīng)裝置,，還要通過(guò)系列操作得到產(chǎn)物。帶實(shí)驗(yàn)的老師不能只看學(xué)生得到多少產(chǎn)物而不看學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的步驟及態(tài)度,，而學(xué)生也不能因?yàn)樽约阂呀?jīng)得到了很多產(chǎn)物而不好好寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。在這里,，“產(chǎn)物”類(lèi)比于學(xué)術(shù)論文,，“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”類(lèi)比于學(xué)位論文。

有些研究生雖然在學(xué)術(shù)刊物發(fā)表了論文,，但學(xué)位論文的系統(tǒng)性不強(qiáng)——開(kāi)展的科研“東一榔頭西一棒子”,，無(wú)法有效地形成框架、體系,；或者,，學(xué)位論文的工作量不夠，僅僅在發(fā)表論文對(duì)應(yīng)的那一章有工作量,，其他章節(jié)都是“湊”出來(lái)的,。當(dāng)然，也有些學(xué)術(shù)論文發(fā)表在一些“斂財(cái)”的開(kāi)放獲取雜志,，本身學(xué)術(shù)水平就有問(wèn)題,。比如，一位研究生將一種催化劑和某種技術(shù)結(jié)合起來(lái),，用于脫除空氣污染物,，但他只是研究了操作條件對(duì)脫除性能的影響,，做了很多條件實(shí)驗(yàn)，卻沒(méi)有提供最基本的催化劑表征數(shù)據(jù),，也沒(méi)有深入研究反應(yīng)機(jī)理,。雖然該生發(fā)表過(guò)學(xué)術(shù)論文，但學(xué)位論文質(zhì)量堪憂(yōu),。

還有的研究生基本功不扎實(shí)或者沒(méi)有投入很多時(shí)間寫(xiě)學(xué)位論文,，以至于學(xué)位論文的緒論部分、結(jié)論與展望部分,、參考文獻(xiàn)部分和格式存在著較多錯(cuò)誤,。例如，有的學(xué)生做了很多科研工作,，學(xué)位論文的緒論部分也寫(xiě)得很長(zhǎng),，但有些內(nèi)容是抄襲的，也缺乏自己的歸納總結(jié)和觀(guān)點(diǎn)提出,。很多學(xué)生在緒論部分費(fèi)了很多筆墨介紹別人的科研工作,，然后介紹自己的科研工作，但當(dāng)中沒(méi)有過(guò)渡——既然別人已經(jīng)做了很多工作,，那么為什么自己的研究值得進(jìn)行,？還有些學(xué)位論文的結(jié)論與展望部分寫(xiě)得太短，作者既沒(méi)有簡(jiǎn)略地,、實(shí)在地羅列自己研究的幾點(diǎn)不足（比如“機(jī)理研究尚不深入”）,，也沒(méi)有說(shuō)清楚：沿著這個(gè)研究方向，后續(xù)可以開(kāi)展什么研究,？這些研究可能有什么應(yīng)用價(jià)值和理論價(jià)值,？總之，寫(xiě)得不好的結(jié)論與展望部分僅僅羅列結(jié)論而沒(méi)有展望,，這就讓評(píng)審人感到這位研究生看了那么多文獻(xiàn),、做了那么多實(shí)驗(yàn)，最終的認(rèn)識(shí)還只是停留在“得到這些數(shù)據(jù)”的層次,。

我們應(yīng)該允許研究生有探索性實(shí)驗(yàn)（具有難度的實(shí)驗(yàn)）和初步實(shí)驗(yàn)結(jié)果章節(jié),，但學(xué)位論文總得體系、框架和高質(zhì)量的章節(jié)吧,？學(xué)位論文既要有“強(qiáng)度”（高質(zhì)量的章節(jié)）,，又要有“厚度”（工作量）。不能只是學(xué)生做了課題,、付出了勞動(dòng),，拼湊出一本學(xué)位論文，就給他畢業(yè)證和學(xué)位證。從這種意義上來(lái)說(shuō),，筆者認(rèn)為破除“唯論文”的題中之義應(yīng)該是強(qiáng)調(diào)全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量,，而不是為“放水”提供可乘之機(jī)。