當(dāng)前,，有些校長(zhǎng)個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力不足，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識(shí)存在著偏差,，對(duì)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮不夠重視,。事實(shí)上，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力由道德領(lǐng)導(dǎo)力,、課程領(lǐng)導(dǎo)力,、教科研領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠(yuǎn)景規(guī)劃的領(lǐng)導(dǎo)力,、非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力等要素構(gòu)成,。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力要通過(guò)以下途徑加以提升：正確統(tǒng)馭教學(xué)工作，有強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)的觀念,，大力推行文化育人工作,，努力追求美的管理效應(yīng)。

領(lǐng)導(dǎo)力是把握組織的使命并動(dòng)員人們圍繞這個(gè)使命奮斗的一種能力,。而校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力就是引領(lǐng)全校師生員工實(shí)現(xiàn)愿景,、追求共同發(fā)展的能力。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力不單是某一個(gè)方面的能力,，而是校長(zhǎng)綜合素質(zhì)的反映,、各種能力的總和,。

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的高低取決于校長(zhǎng)自身的基本素養(yǎng)。從理論上講,，校長(zhǎng)應(yīng)是理想與事業(yè)相融合的追求者,，是教學(xué)的權(quán)威、管理的行家,、社會(huì)的活動(dòng)家,，是集指揮與戰(zhàn)斗于一身的復(fù)合型人材。當(dāng)今大多數(shù)學(xué)校實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,。這無(wú)疑為校長(zhǎng)履行好職責(zé),，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理目標(biāo)創(chuàng)造了良好的條件。這也說(shuō)明,，身處專(zhuān)業(yè)化的組織氛圍中,，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力是關(guān)鍵，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力決定著學(xué)校發(fā)展的高度,、深度和廣度,。

一、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀

1,、部分校長(zhǎng)的個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力不足

校長(zhǎng)良好的個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的核心因素之一,。目前，校長(zhǎng)特別是農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力不足的狀況是客觀存在的,。最主要的表現(xiàn)是理論修養(yǎng)不足,，或者只能從表面上機(jī)械地模仿它校的做法，而對(duì)其核心精髓領(lǐng)會(huì)不深,，缺乏對(duì)學(xué)校遠(yuǎn)景發(fā)展的前瞻性決策力,。有些校長(zhǎng)甚至還憑借個(gè)人的“熱情”與“經(jīng)驗(yàn)”，不講究科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)規(guī)范與策略,，匆匆忙忙出臺(tái)一些盲動(dòng)措施,，未能在學(xué)校中建立起一個(gè)大家都認(rèn)可，并愿為之共同奮斗的發(fā)展愿景,。以致在學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程中,，許多計(jì)劃難以真正實(shí)施。

2,、部分校長(zhǎng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識(shí)存在偏差

當(dāng)今有一部分校長(zhǎng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí),，很多人認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力的主要表現(xiàn)就是把工作安排好，提高辦公效能,，提高管理水平,，在現(xiàn)代條件下，盡量把信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中去。而對(duì)于學(xué)校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,、學(xué)校信息化進(jìn)程中的資源分配,、社會(huì)發(fā)展及信息化給學(xué)校帶來(lái)的巨大機(jī)遇等等缺乏明確的認(rèn)識(shí)，他們往往只重“技術(shù)”層面的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù),、方法等,，而對(duì)影響校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的“非技術(shù)”性因素（諸如由于信息技術(shù)的應(yīng)用而改變的工作對(duì)象、工作條件,、工作環(huán)境,、工作方式以及信息和知識(shí)在教育教學(xué)活動(dòng)乃至社會(huì)生產(chǎn)生活中重要性的顯著提升）卻關(guān)注不夠。

3,、部分校長(zhǎng)對(duì)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮重視不夠

實(shí)際上,，在學(xué)校管理過(guò)程中，校長(zhǎng)權(quán)力的強(qiáng)制性是十分有限的,。中小學(xué)的管理團(tuán)隊(duì)通常是由校長(zhǎng),、一位或多位副校級(jí)干部以及若干位中層領(lǐng)導(dǎo)組成的，它是一個(gè)有機(jī)的團(tuán)隊(duì),。但有小部分校長(zhǎng)在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的過(guò)程中,，把“權(quán)力”當(dāng)成了法寶，過(guò)分迷信個(gè)人“權(quán)威”,，脫離實(shí)際,，自以為是,，一意孤行,，我行我素，缺乏民主作風(fēng),，不傾聽(tīng)群眾的呼聲,，凡事喜歡“一言堂”，不重視發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力,。這樣,，導(dǎo)致權(quán)力過(guò)于集中，必定容易使這個(gè)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生權(quán)力失衡,，下屬找不到歸屬感,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)副手互相推諉，不愿承擔(dān)責(zé)任的情況,，這樣就必然影響學(xué)校的正常運(yùn)作和執(zhí)行效率,，限制了團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮，對(duì)學(xué)校的管理和發(fā)展極為不利,。

二,、校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素

從本質(zhì)上講，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是一種影響力,。從影響力的來(lái)源來(lái)看,，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下,，一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者在教師心目中能否獲得真正的權(quán)威和影響力，在同行中,、社會(huì)上有沒(méi)有地位,，有沒(méi)有發(fā)言權(quán)，主要取決于以下因素,。這也是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素：

1,、道德領(lǐng)導(dǎo)力

校長(zhǎng)道德領(lǐng)導(dǎo)力是指校長(zhǎng)以道德權(quán)威作為領(lǐng)導(dǎo)的基礎(chǔ)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)校教職員工追隨其道德魅力,，自然而然地建立自身正確的倫理與價(jià)值觀,，激發(fā)教職工的義務(wù)感與責(zé)任心，進(jìn)而自發(fā)地完成領(lǐng)導(dǎo)者所交辦的任務(wù),，用心,、用膽、用力,，共同謀求學(xué)校的良性運(yùn)營(yíng)與發(fā)展愿景,。

2、課程領(lǐng)導(dǎo)力

新的課程改革使學(xué)校不單純是課程的執(zhí)行者,，而且成為課程改革的主人,。校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，是校長(zhǎng)的核心能力,，是一所學(xué)校發(fā)展的軟實(shí)力,。主要是指校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)新課改的課程方案和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì),、編制,、開(kāi)發(fā)、實(shí)施新課程,，從而全面提升教育質(zhì)量,、辦出學(xué)校特色品牌的能力。課程領(lǐng)導(dǎo)力是涉及課程規(guī)劃與設(shè)計(jì),、課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施以及課程校本化等諸多環(huán)節(jié),。學(xué)校要騰飛，校長(zhǎng)就要大力加強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)力,。

3,、教科研領(lǐng)導(dǎo)力

校長(zhǎng)教科研領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要內(nèi)涵，是校長(zhǎng)關(guān)于教科研的意志并通過(guò)各種方式引起被領(lǐng)導(dǎo)者作出預(yù)期反應(yīng)的能力,，它在本質(zhì)上是校長(zhǎng)權(quán)力作用在教科研中的人格表現(xiàn),。可以說(shuō)，看校長(zhǎng)教科研領(lǐng)導(dǎo)力高不高,，就是要看他所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校教科研氛圍濃不濃,，是否具有“校長(zhǎng)以重研為先，教師以從研為樂(lè),，質(zhì)量以強(qiáng)研為基”的良好教科研生態(tài),。

4、學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠(yuǎn)景規(guī)劃的領(lǐng)導(dǎo)力

學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略遠(yuǎn)景規(guī)劃的領(lǐng)導(dǎo)力,，是結(jié)合實(shí)際,，科學(xué)制定學(xué)校總體目標(biāo)和尋求學(xué)校在環(huán)境中的地位并不斷發(fā)展的謀劃和方略的能力,。它有關(guān)學(xué)校全局性,、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和根本性，決定著學(xué)校未來(lái)發(fā)展方向和總體框架,。校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)從學(xué)校的特定時(shí)代背景和特定的環(huán)境特征出發(fā),，高瞻遠(yuǎn)矚地確立一個(gè)能對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生重大變革和深遠(yuǎn)影響的美好遠(yuǎn)景，形成獨(dú)特的辦學(xué)理念和育人目標(biāo),，促其成為學(xué)校全員執(zhí)著追求的共同愿景,，推動(dòng)學(xué)校和諧、可持續(xù)地發(fā)展,。

5,、非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力

孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行,；其身不正,，雖令不從”這里所言的“不令”就是指非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力。非權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力,，說(shuō)通俗點(diǎn)就是“威信”,，指的就是領(lǐng)導(dǎo)人的品質(zhì),、作風(fēng),、知識(shí)、能力,、業(yè)績(jī)以及行為榜樣等非權(quán)力因素對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)人造成的影響力,。這種影響力更多地屬于自然性影響力，其產(chǎn)生的基礎(chǔ)要比權(quán)力性影響廣泛得多,。這種影響力表面上并沒(méi)有職位權(quán)力那種明顯的約束力,，但在實(shí)際上，它常常能發(fā)揮權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力所不能發(fā)揮的引領(lǐng),、帶動(dòng)作用,。

三、提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的途徑

實(shí)踐證明，校長(zhǎng)能否在其特有崗位上,，找準(zhǔn)自己的角色定位,，理清自我發(fā)展思路，關(guān)注并有效提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力,，決定著一所學(xué)校辦學(xué)特色能否形成,、可持續(xù)發(fā)展的格局能否確立。那么,，校長(zhǎng)應(yīng)如何提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力呢,？

1、要正確統(tǒng)馭教學(xué)工作,。

統(tǒng),，即統(tǒng)領(lǐng)；馭,，即操縱,。教學(xué)統(tǒng)馭權(quán)即對(duì)教學(xué)的統(tǒng)管、指揮權(quán),。學(xué)校工作應(yīng)以教學(xué)為中心,而教學(xué)工作的開(kāi)展離不開(kāi)課程領(lǐng)導(dǎo),。課程領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)馭，要統(tǒng)在思想上,統(tǒng)在民主上,；馭在科學(xué)上,，馭在規(guī)律上。

首先,，校長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課程和教學(xué)計(jì)劃的領(lǐng)導(dǎo),。要正確規(guī)劃學(xué)校課程方案，實(shí)施革新的教學(xué)方式,，推行革新的課程評(píng)價(jià),，要積極開(kāi)發(fā)有特色的校本課程，再造學(xué)校課程文化,。

其次,，校長(zhǎng)要加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施的有效管理。要統(tǒng)籌安排,，程序操作,，科學(xué)評(píng)估，全程控制,。

還有,，作為校長(zhǎng),應(yīng)明確教科研是教學(xué)活動(dòng)的第一生產(chǎn)力，有計(jì)劃有目的地在教學(xué)實(shí)踐中尋找突破口,，組織課題研究,，進(jìn)行立項(xiàng)攻關(guān),。這樣，既可提升自身理論水平,，服務(wù)于教育教學(xué)工作,，為其他教師樹(shù)立榜樣；又能不斷吸引教育行政人員,、高校課程專(zhuān)家,、學(xué)科專(zhuān)家、教師,、學(xué)生,、社區(qū)人員、家長(zhǎng)等多元主體共同參與教科研,，在自我反思,、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助的氛圍中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),，提高教師的工作水平,。為教學(xué)活動(dòng)注入新的活力，培植新的增長(zhǎng)點(diǎn),。

2,、要有強(qiáng)烈的終身學(xué)習(xí)的觀念。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“人出生是開(kāi)學(xué),，死了是畢業(yè),。”校長(zhǎng)成長(zhǎng)的速率和水平與校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上的投入成正比?，F(xiàn)在經(jīng)濟(jì),、技術(shù)、文化發(fā)展日新月異,，變化,、變異無(wú)處不在，新情況,、新問(wèn)題層出不窮,，知識(shí)更新的速度大大加快。要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的客觀世界,，校長(zhǎng)要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的觀念,，必須把學(xué)習(xí)從單純的求知變?yōu)樯畹姆绞剑ψ龅交畹嚼?、學(xué)到老，從理論中學(xué)習(xí),，從學(xué)科中學(xué)習(xí),，從實(shí)踐中學(xué)習(xí),，向同行學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí),，向教育對(duì)象學(xué)習(xí),，汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)。而且要善于在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，然后潛心研究,，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提升自己的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)中改革,，在改革中學(xué)習(xí),。終身學(xué)習(xí)是需要，也是責(zé)任,，更是境界,！

3、要大力推行文化育人工作

文化是一種精神影響,，是一種魅力的集中表現(xiàn),。它具有歷史性、群體性,、深刻性,、影響性、地方性五個(gè)特性,?！拔幕恕本褪且ㄟ^(guò)各種各樣的文化活動(dòng)，讓師生共同沐浴在道德,、語(yǔ)言,、科學(xué)、藝術(shù)和體育等文化活動(dòng)中,，耳濡目染,，潛移默化，不斷地受熏陶,，受影響,，受感染，逐漸成為一個(gè)全面發(fā)展的人,。

如我們很多學(xué)君校,，裝備大型電子屏幕，安裝了漂亮的校園燈飾,，開(kāi)辟了宣傳專(zhuān)欄,、閱報(bào)專(zhuān)欄和藝術(shù)長(zhǎng)廊，營(yíng)造了濃厚的校園文化氛圍,。學(xué)校的微信和網(wǎng)站,，界面精美,，內(nèi)容每更新快，且具有良好的互動(dòng)功能,，是校內(nèi)師生交流信息,、社會(huì)群眾了解學(xué)校的一個(gè)絕好的窗口

每月也會(huì)舉辦諸如文學(xué)社、攝影協(xié)會(huì)等十多個(gè)各具特色的學(xué)生團(tuán)體,，為學(xué)生施展才華提供了一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)的舞臺(tái),。學(xué)校也可以向社會(huì)開(kāi)展“學(xué)生去哪兒”的扶貧助學(xué)活動(dòng)，為貧困的學(xué)生提供了幫助,，也對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了關(guān)愛(ài)教育,、感恩教育。

4,、要努力追求美的管理效應(yīng)

努力促使學(xué)校管理和諧化,。學(xué)校管理流程盡可能洋溢著“真”與“善”和諧統(tǒng)一的美學(xué)力量。

其一是管理目標(biāo)美,。學(xué)校在確定發(fā)展目標(biāo)時(shí),，要深入實(shí)際，善于走群眾路線,，虛心聽(tīng)取教師的意見(jiàn),，讓大家參與決策，使教職工的能力得到充分的發(fā)揮,。使管理目標(biāo)具有砥礪群體意志,，凝聚人心的作用。

其二是管理流程中的人際關(guān)系美,。學(xué)校管理流程的人事目標(biāo)在于促使全體師生相容,、相諧，在于創(chuàng)造人際關(guān)系的融洽美,、默契美與和諧美,。校長(zhǎng)要正確看待職權(quán)。有容人之雅量,，用材之膽量,，育才之耐心。用人不疑,，疑人不用,，放手、放權(quán),，讓大家都參與學(xué)校管理,，最大限度地激發(fā)每一個(gè)成員的工作熱情，使學(xué)校的各項(xiàng)工作有條不紊地開(kāi)展,。

管理中要盡一切可能關(guān)注人的需求,，積極聽(tīng)取教師的意見(jiàn),，以寬容的心態(tài)對(duì)待教師,，念人之功,，容人之過(guò)。校長(zhǎng)對(duì)各種層面的人都要有親和力,，不計(jì)較個(gè)人得失,，甘為人梯，多考慮別人的發(fā)展,，善于悅納他人,，善于為下屬搭建展示才華的舞臺(tái)，提供更大的發(fā)展空間,，指明通向成功的路標(biāo),，在無(wú)形中折射出大度和豪邁。

校長(zhǎng)還要善于培養(yǎng)教師的協(xié)調(diào)能力,?！盾髯印费缘溃骸啊肆Σ蝗襞＃卟蝗赳R,，而牛馬為用,，何也？’曰：‘人能群,，彼不能群也’”,。如果人不能協(xié)同，那么與牛馬又有何異,？一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng),，總能藝術(shù)化地化解矛盾與沖突，使人與人相互融合,、和平相處,；總能激發(fā)學(xué)校組織系統(tǒng)內(nèi)部每個(gè)員工的潛能，矯正學(xué)校的不和諧音符并使之逐漸奏出悅耳之音,。校長(zhǎng)要努力建立一種彼此尊重,，相互信賴的情感關(guān)系。讓教師在寬松,、和諧的環(huán)境中張揚(yáng)個(gè)性,，發(fā)揮潛能。教師們被充分信任,，自信心就能得以樹(shù)立,，積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)發(fā)揮出巨大的潛能,學(xué)校的管理工作就能上新的臺(tái)階,。

其三是管理者形象美,。校長(zhǎng)在管理過(guò)程中要努力塑造自己的形象美,。要有美的心靈，除此之外,，校長(zhǎng)還必須適當(dāng)追求氣質(zhì)等一些外在的美,。如溫文爾雅的“學(xué)者氣”、端莊得體的服飾美,。校長(zhǎng)必須在自然樸實(shí)的舉止中樹(shù)立起“行的高標(biāo)”之形象,，努力讓自己成為全員心中的一塊豐碑。

其四是管理者溫宛的美,。俗話說(shuō)“三分管理七分情”,，就是一種心甘情愿的合作理解的“溫宛”態(tài)度，就是一項(xiàng)感情“存款”,。有句名言說(shuō)得好：“弱者才會(huì)殘忍,，唯有強(qiáng)者懂得溫柔”。校長(zhǎng)在剛性管理之余,，應(yīng)不時(shí)吹一縷暖風(fēng),，掏一顆真心，播一縷春光,。校長(zhǎng)要善于走進(jìn)他人的內(nèi)心世界,，從管理的細(xì)節(jié)中透射出人文關(guān)懷。

校長(zhǎng)不易做,，做一個(gè)出色的校長(zhǎng)更不容易,這就需要校長(zhǎng)以人為本,，堅(jiān)定信念，勤于研究,，善于經(jīng)營(yíng),，追求卓越，提升品質(zhì),。不斷提升教育的眼光和領(lǐng)導(dǎo)力,。

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