|
本來想寫一寫怎么跟小朋友交流“誠(chéng)實(shí)”這個(gè)話題，真的好難,，感覺短時(shí)間自己也說不清楚,。想了想，看了節(jié)課,，夯實(shí)專業(yè),，關(guān)注但不花太多的時(shí)間在疫情上，也是一種行為示范吧,。 這是一節(jié)2014年的國(guó)賽課獲獎(jiǎng)?wù)n,。結(jié)構(gòu),，節(jié)奏都不錯(cuò)。研究習(xí)作的話,，會(huì)有啟發(fā),。 很多老師問，我經(jīng)常聽課視頻從哪兒來的,。 常常是百度,。 我在研究什么課題，有針對(duì)性的輸入,，很容易就能找到視頻,。找不到，多翻幾頁,，多找?guī)状味寄苡兴l(fā)現(xiàn)。 第二就是在一些機(jī)構(gòu)的平臺(tái)上買課,。比如,，千課萬人。它的公眾號(hào)上9.9一節(jié),，高清,，跟看電影一樣清楚。沒事兒的時(shí)候,，我就會(huì)在上面溜達(dá)溜達(dá),，買買，看看,。 第三就是朋友圈,。有些朋友常常會(huì)發(fā)一堆名師好課，打包下載啥的,。仔細(xì)甄選,，有許多課是經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)的。 現(xiàn)在不是資源太少,，而是太多,。大家可以多看看，多選選,。針對(duì)人人,，提升思維，為學(xué)生終身而教的課,，值得我們學(xué)習(xí),。 課前交流 師：桂林山清水秀，你們?cè)谶@里學(xué)習(xí)真好,。桂林哪個(gè)地方最好玩兒,？什么地方你的印象最深,？ 生交流桂林好玩兒的地方 師：除了桂林，你還去哪兒玩過,？ 生交流市外,、省外的名勝 欣賞名勝古跡，認(rèn)出是哪兒可以大聲說出來,。 PPT出示圖片,，學(xué)生根據(jù)圖片說地名。 出示三個(gè)風(fēng)景名勝,，猜猜,，哪個(gè)會(huì)排第一？ 生猜測(cè),。 一,、明確寫作任務(wù) 師：這兩天全國(guó)各地的老師來桂林參加活動(dòng)，同學(xué)們推薦了桂林的景點(diǎn),。象鼻山排第一,，12位漓江排第二，有8位,。今天我們要為我們推薦的景點(diǎn)寫導(dǎo)游詞,。  二、導(dǎo)游詞怎么寫 1,、出示導(dǎo)游詞 師：導(dǎo)游詞怎么寫呢,？我們首先來聽聽導(dǎo)游的講解。 出示導(dǎo)游介紹的視頻,。 師：聽清楚了嗎,？介紹的是哪兒？ 生：趙州橋 師：這是我們教材上學(xué)過的課文,，課文中趙州橋是這樣寫的  導(dǎo)游詞是這樣講解的  2,、小組合作學(xué)習(xí) 師：導(dǎo)游詞和課文的講解有什么相同點(diǎn)，有什么不同之處,？小組合作學(xué)習(xí),。  【點(diǎn)評(píng)】通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)導(dǎo)游詞和課文的不同這一知識(shí),，小朋友就是自我建構(gòu)的,，而不是老師告訴的知識(shí)。這個(gè)很好,。只是,，缺少獨(dú)立思考就開始合作，還是倉(cāng)促了一點(diǎn)。 3,、交流 師：開始交流,。課文和導(dǎo)游詞的相同點(diǎn) 生：都寫了趙州橋的句子。 生：都會(huì)把景點(diǎn)的主要部分寫清楚,。 師：景點(diǎn)的主要部分是在介紹什么,？ 生：刻在石板上的龍 生：龍的圖案 師：這就是我們?cè)谶@個(gè)景點(diǎn)看到的 生：特點(diǎn) 師：也就是，介紹了這個(gè)景點(diǎn)的 生：樣子 師：看到了景點(diǎn)什么,？ 生：外貌 師：人才說外貌 生：外形 生：形態(tài),、外貌 師：概括的說怎么說呢？ 生：就是他的風(fēng)光,。 師：人物說外貌,，事物說外形，如果是景點(diǎn)我們就說是 生：風(fēng)光 師：這是你們發(fā)現(xiàn)的相同點(diǎn),。不同的地方在哪兒,？ 生：導(dǎo)游詞前面有開場(chǎng)白。 生：導(dǎo)游詞加上了警示語,。 師：開場(chǎng)白,，是在對(duì)游客進(jìn)行什么？ 生：歡迎 師：在進(jìn)行什么,？ 生：我認(rèn)為還有導(dǎo)游和游客的互動(dòng) 師：歡迎師互動(dòng)的一種方式。導(dǎo)游和游客交流互動(dòng)有很多地方,，你發(fā)現(xiàn)了哪些地方,？ 生：我覺得導(dǎo)游的互動(dòng)就是告訴游客，這里是什么樣子 生：我覺得互動(dòng)請(qǐng)跟著我一幅一幅的觀賞,。 生：還有,，對(duì)是龍，一條條栩栩如生,。 師：先問了一個(gè)問題,，然后回答，也是交流,。 生：請(qǐng)大家仔細(xì)看,，這條龍有什么特點(diǎn)。 師：這也是的,。還有嗎,？ 生：這些龍都是四爪 師：前面先提問，后面答了,，也可以 生：我覺得還有接下來是自由參觀也是,。 師：是的，剛才我們講，互動(dòng)交流的時(shí)候,，導(dǎo)游會(huì)跟游客打招呼,，有的時(shí)候還會(huì)提示，有的時(shí)候用一些問題引導(dǎo)游客們參觀游覽,。課前交流我們?nèi)ミ^很多地方,，你們到了一處景點(diǎn)，導(dǎo)游除了給我們介紹景點(diǎn)的風(fēng)光之外,，還會(huì)跟我們說什么,？ 生：景點(diǎn)的傳說 師：你到哪個(gè)景點(diǎn)聽過傳說 生：還沒想好 生：還會(huì)介紹建筑的歷史 師：講故事，說傳說,，是不是這樣,？ 生：是 師：通過小組學(xué)習(xí)，通過對(duì)比課文和導(dǎo)游詞,，結(jié)合導(dǎo)游詞的經(jīng)驗(yàn),，我們發(fā)現(xiàn)可以詳寫景點(diǎn)的風(fēng)光、故事,、傳說,、相關(guān)的歷史知識(shí)是不是，導(dǎo)游詞最大的特點(diǎn)要和游客交流,。有的時(shí)候還要提示注意事項(xiàng),。明白了導(dǎo)游詞的特點(diǎn)，現(xiàn)在寫有底氣了嗎,？接下來,，我們就要為自己推薦的景點(diǎn)寫導(dǎo)游詞。根據(jù)課前搜集的資料單干凈,、整潔,、書寫漂亮。這些同學(xué)的景點(diǎn)風(fēng)光突出,，這些歷史故事和傳說讓人印象深刻,。資料搜集得好，導(dǎo)游詞就寫得好,。 【點(diǎn)評(píng)】這個(gè)環(huán)節(jié)還是比較落實(shí),。對(duì)比學(xué)習(xí)的方式很不錯(cuò)?；谡n文,，又在課文教學(xué)上有提升。如果前面有學(xué)生個(gè)人的深度思考,，再交流,，就更能針對(duì)人人,。 生寫習(xí)作（10分鐘）。 三,、分享交流 1,、小組交流 師：小組兩個(gè)人互相評(píng)一評(píng)，再互評(píng)  2,、聽評(píng) 第一位同學(xué)分享 師：聽張宇馳同學(xué)的導(dǎo)游詞 生讀自己的導(dǎo)游詞 師：評(píng)一評(píng),，他重點(diǎn)介紹了什么？ 生：我認(rèn)為他重點(diǎn)介紹了,，漓江的風(fēng)光,。 師：他把介紹講清楚了嗎？ 生：我認(rèn)為沒有把主要內(nèi)容講清楚 師：主要內(nèi)容講清楚了,，大家覺得是他沒有講具體是吧,？他的互動(dòng)交流在哪里體現(xiàn)的？ 生：開頭打招呼的時(shí)候 師：有什么修改意見嗎,？ 生：他的第二自然段有很多一定 生：最后不能馬上就寫各位游客下次再來,。 師：看來導(dǎo)游詞不僅要關(guān)注導(dǎo)游詞的特點(diǎn)，還要注意用詞的準(zhǔn)確,。 第二位同學(xué)分享,。老師針對(duì)她出現(xiàn)的問題進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。 第三,，出示自己游桂林的照片,。 師：現(xiàn)在我也是其中的以為游客了。請(qǐng)你為我們介紹一下,。生念自己的習(xí)作,。（ 【點(diǎn)評(píng)】老師將自己當(dāng)成游客的方式很好，是希望孩子有對(duì)象感,。但是孩子的交際的感覺還不夠，這個(gè)時(shí)候可以互動(dòng)提醒,。不過,，學(xué)生最后一句互動(dòng)交流有意思，游客們自由活動(dòng)吧,。讓整個(gè)習(xí)作有些樂趣,。 四、總結(jié) 同學(xué)們的導(dǎo)游詞寫得好,，講得也出色,。老師們都被大家吸引了。桂林山水很秀美,。十一黃金周,，桂林接待了10多萬游客，很多小朋友也許以后就能成為優(yōu)秀的導(dǎo)游。六年級(jí)還會(huì)根據(jù)自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)游路線,，相信你們會(huì)講得更出色,。 【點(diǎn)評(píng)】將教材前后內(nèi)容勾連。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，很好,。 推薦理由：到了假期就想著看看輕松的東西,，輕松的和小朋友有關(guān)的東西,。所以讀了讀《哲學(xué)與幼童》。這本書怎么說呢,？不是理論的,，雖然理論上它是；不是故事書,，雖然它推薦了很多故事書,，也講了很多小故事。它給我的啟發(fā)是,，孩子是值得去琢磨的,。它適合對(duì)琢磨兒童感興趣的老師、家長(zhǎng),。  |
|
|
