九年級多數(shù)對歷史較感興趣,掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識,、合作技巧及自主探究學習的能力 ,但大部分學生還沒有掌握科學的學習方法,掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力也扎實。對所學知識模糊不清,，理解能力差,，應(yīng)用能力差,，學習態(tài)度消極，厭學情緒濃成為制約成績提高的主要因素,。

二,、指導思想

九年級學生的心理、生理處于變化時期,，其思想波動幅度大，對于世界歷史的學習缺少一定的心理準備,。從上學期的學生學習狀況來看,，大多數(shù)學生基礎(chǔ)知識掌握比較好，但不同班級的學生在個性,、學習風格等方面截然不同,。面對新學期學習方式的進一步改革、學習內(nèi)容的深入,，學習任務(wù)的加重,，加之有些學生學習的自覺性不夠，教師應(yīng)幫助他們正確認識自身實際,，激發(fā)學習興趣,，分析其學習情況，制定切實可行的教學方案,。

三.教材分析

1.教材特點

本學期要學習人教版《世界歷史》上冊,，融思想性、政治性,、科學性,、知識性于一體。本冊教材可讀性強,，圖文并茂,，且有許多趣味性較強的課堂知識活動。

2.教材內(nèi)容

《世界歷史》九年級上冊的內(nèi)容包括：西方文明之源,、資本主義時代的曙光,、英法美日俄等國的資產(chǎn)階級革命及資本主義的發(fā)展、兩次工業(yè)革命,、國際工人運動與馬克思主義的誕生等,。

3.教材重點、難點

教材重點在于與歷史發(fā)展線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟文化的發(fā)展,。

教材難點在于向?qū)W生進行思想教育及對歷史事件,、人物的評價。

4.內(nèi)容分析

隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,，原始社會逐漸被階級社會所代替,，從五六千年前開始,，在亞非的大河流域、歐洲的希臘和羅馬相繼誕生了燦爛的古代文明,，出現(xiàn)了國家,，進入了奴隸社會。

世界近代史是16世紀前后至20世紀初資本主義社會形態(tài)醞釀,、產(chǎn)生和發(fā)展的歷史,。在這一歷史階段中，人類逐漸步入相互聯(lián)系,、相互依賴的世界一體化階段,，進而產(chǎn)生了真正意義上的世界歷史。

世界現(xiàn)代史主要反映第一次世界大戰(zhàn)和俄國十月社會主義革命以來世界歷史發(fā)展的基本進程,。進入現(xiàn)代以來,，世界日益成為密不可分的整體。在經(jīng)濟全球化推動下,，形成了世界各國相互依存又相互競爭的復雜局面,。

中國古代史開始于我國境內(nèi)人類產(chǎn)生，結(jié)束于1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕,，歷經(jīng)原始社會,、奴隸社會和封建社會三個發(fā)展階段。自夏,、商,、西周，到春秋,、戰(zhàn)國,，社會發(fā)生了劇烈變革。前221年秦兼并六國,，實現(xiàn)了國家的統(tǒng)一,。秦漢時期，統(tǒng)一的多民族國家得到初步鞏固,。中華文明源遠流長,，綿延不斷，成就輝煌,，對人類進步做出了偉大貢獻,。

四.教學目標

通過學習，了解重要的歷史事件,、歷史人物,、歷史現(xiàn)象及歷史發(fā)展的基本線索，理解重要的歷史概念,，學會收集,、整理和運用相關(guān)的歷史學習材料,，對歷史事物進行想象、聯(lián)想和分析,、綜合,、比較、概括等認知活動,。注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力,。進一步認清歷史前進的大趨勢，培養(yǎng)運用歷史知識分析和解決問題的能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自主學習的能力,，提高各方面素養(yǎng)。

五.主要措施

1.細讀中考說明,、課程標準，進一步分析歷年來的中考試題,，拓展視野,，把握中考脈搏。

2.全面完整的閱讀全套教材,，理清教材體系安排,，找準重點、難點,、考點,、熱點，合理安排教學內(nèi)容,。

3. 在課堂教學中倡導師生平等,、民主的人際關(guān)系，尊重學生的差異,，鼓勵探索整理,，啟發(fā)、引導學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,。一定要創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，注意師生雙方交往,、互動,、分享彼此的思考、認識,、交流彼此的情感,、觀念，形成一個真正的“學習共同體”,。

4.使學生積極主動參與到課堂教學中,，及時鞏固所學內(nèi)容,，開發(fā)學生的思維潛能，激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

5.針對學生特點，制定行之有效的教學方法,，尤其是對關(guān)鍵學生要因材施教,，讓每個學生都有收獲，更要注重對學生開展心理輔導,，緩解壓力,。