|
直播通知 收件人：恩啟特教平臺(tái)星兒家長(zhǎng) 主題：遠(yuǎn)程星守護(hù)在線咨詢 通知： 4.2世界自閉癥關(guān)注日，我們?yōu)榇蠹規(guī)?lái)一次直播福利,。 今晚8點(diǎn),，我們邀請(qǐng)到了兩位大咖，為大家講講星兒成長(zhǎng)階段會(huì)遇到的問(wèn)題,。 直播主題 “過(guò)敏,、呼吸、消化疾病,，一個(gè)也別馬虎,！” 直播主題 “如何讓沒(méi)有語(yǔ)言的孩子開(kāi)口說(shuō)話？” 還有在線提問(wèn)答疑,，和大咖嘉賓零距離交流,，現(xiàn)場(chǎng)解惑。 同時(shí),，在本文留言處,，提出你的問(wèn)題，將有機(jī)會(huì)得到嘉賓的提前解答哦,！ 掃碼進(jìn)入直播 長(zhǎng)按識(shí)別二維碼 現(xiàn)在加恩啟 劉老師的微信：EQ668882,，拉你進(jìn)群，還有神秘福利可以領(lǐng)取,。 對(duì)于星爸星媽來(lái)說(shuō),，有時(shí)候會(huì)覺(jué)得自己的孩子特別難懂,。 當(dāng)你問(wèn)孩子問(wèn)題的時(shí)候，孩子總是重復(fù)你的話,，并不回答,，他們這個(gè)時(shí)候腦袋里到底在想什么？ 當(dāng)你和孩子說(shuō),，我們明天會(huì)去做什么的時(shí)候,，孩子好像聽(tīng)懂了，可到了明天,，他又好像沒(méi)有心理預(yù)設(shè)一樣大發(fā)脾氣,，這個(gè)時(shí)候他們腦子里又在想什么？ 拿什么拯救你,？我的孤獨(dú)癥大腦 文 | 小艾 在美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)時(shí),，為了考取特教老師的執(zhí)照，我被分配到當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)以孤獨(dú)癥為主的特殊學(xué)校做實(shí)習(xí)老師（student teacher）,。學(xué)校里有一批“特殊”的學(xué)生,，他們的學(xué)科能力和同齡人近似，每年開(kāi)IEP會(huì)議,，校方都在制造各種機(jī)會(huì)希望把他們送回普校,。但是，因?yàn)榉N種原因,，校方妥協(xié)了,，他們還是留在了原來(lái)的學(xué)校。 他們是這個(gè)特殊學(xué)校里的“資優(yōu)生”,。 13歲的海蒂是他們中的一個(gè),，沒(méi)事的時(shí)候就喜歡找比她年齡大的人聊天，討厭體育課,，未來(lái)想當(dāng)一個(gè)中學(xué)校長(zhǎng),。 當(dāng)被問(wèn)到為什么不愿意轉(zhuǎn)學(xué)去離家近一點(diǎn)的（普通）學(xué)校讀書(shū)時(shí)，海蒂表示：“我無(wú)法做到普校學(xué)生的那套‘生存法則’,，就像生活在一場(chǎng)戲里,，需要學(xué)習(xí)在不同場(chǎng)合如何表現(xiàn)。你要同人們挽手搭背,、一起吃飯上廁所,，一起對(duì)橄欖球四分衛(wèi)做花癡狀。我理解那是老爸老媽和老師想讓我做的,，但是我的孤獨(dú)癥大腦會(huì)卡嗑,，不允許我這么做。” 這不是海蒂第一次提起她的“孤獨(dú)癥大腦”,。 海蒂4歲時(shí),，心理學(xué)家們宣布她的“心智年齡”在斯坦福－比內(nèi)智力量表（Stanford–Binet Intelligence Scale）上是2歲3個(gè)月。5歲時(shí),，海蒂進(jìn)行了第二次智力測(cè)試,，依舊沒(méi)有起色,。但那個(gè)時(shí)候,，她開(kāi)始學(xué)習(xí)通過(guò)手語(yǔ)交流。自從有了交流方式,，海蒂就開(kāi)始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的閱讀和數(shù)學(xué),。帶著一名手語(yǔ)翻譯老師，她甚至參加了各種集體課,。 關(guān)于童年時(shí)經(jīng)歷的那些測(cè)試,，海蒂回憶：“我會(huì)把注意力集中在試題以外的東西上。盡管我認(rèn)識(shí)那些圖形,，也知道應(yīng)該選擇哪個(gè),，但是我的孤獨(dú)癥大腦會(huì)阻止我的手指出正確答案?！?/span> 給家長(zhǎng)和老師的話： 在跟低齡兒童家長(zhǎng)的交流過(guò)程中,，很多家長(zhǎng)都表示很擔(dān)心自己孩子的智力水平達(dá)不到未來(lái)上小學(xué)的要求。這里希望借著海蒂的故事告訴家長(zhǎng)們,，傳統(tǒng)的智力測(cè)試,，也許并不是評(píng)估很多孤獨(dú)癥孩子智力水平的可靠方式。 完成一份智力測(cè)試,，往往需要很多前提技能,，比如注意力、掃視,、閱讀能力（如果是書(shū)面測(cè)試）,、聽(tīng)者技能（如果是聽(tīng)力測(cè)試）。對(duì)于很多孤獨(dú)癥孩子來(lái)說(shuō),，缺乏這些前提技能,，測(cè)試出來(lái)的分?jǐn)?shù)自然不會(huì)代表孩子智力的真實(shí)水平。 ? 如果想要讓一份智力測(cè)試物盡其用,，評(píng)估和干預(yù)孩子的言語(yǔ),、社交能力才是關(guān)鍵。 海蒂的父母在海蒂3歲時(shí)帶她去醫(yī)院做了孤獨(dú)癥的診斷。問(wèn)診時(shí),，醫(yī)生也穿插著問(wèn)海蒂一些問(wèn)題,?！澳闶悄泻⑦€是女孩？” 海蒂的媽媽回憶說(shuō),，“醫(yī)生第一次問(wèn)海蒂這個(gè)問(wèn)題時(shí),，海蒂不假思索地回答‘女孩’。當(dāng)時(shí)我和她爸爸如釋重負(fù),。緊接著,，醫(yī)生繼續(xù)問(wèn)‘你是女孩還是男孩？’海蒂回答‘男孩’,?！?/span>重復(fù)問(wèn)題的最后一個(gè)詞，是孤獨(dú)癥孩子在語(yǔ)言上的一個(gè)典型表現(xiàn),。 海蒂回憶說(shuō)這種語(yǔ)言缺陷影響了她很多年,。“如果有人問(wèn)我‘你想上廁所嗎,？想還是不想,？’我通常會(huì)回答‘不想’，因?yàn)檫@是問(wèn)題的最后一個(gè)詞,。我的孤獨(dú)癥大腦無(wú)法處理那么多語(yǔ)言信息,，就會(huì)卡在最后一個(gè)詞上。但這并不意味著我真的不想上廁所,?！?/span> 給家長(zhǎng)和老師的話： 根據(jù)言語(yǔ)行為（verbal behavior）的理論，有的答案可以定義 為“命名＋交互式語(yǔ)言”,，比如,，問(wèn)“你是女孩還是男孩？”,，答“女孩”,。有的答案可以定義為“提要求＋交互式語(yǔ)言”，比如“你想上廁所嗎,？”答“想”,。 如果孩子的回答問(wèn)題能力很弱或者有很多重復(fù)性語(yǔ)言，那么在教孩子回答問(wèn)題之前,，就需要先教不同功能的言語(yǔ)行為（比如提要求,、命名）。例如,，在教孩子回答“你想上廁所嗎,？”之前，可以先教孩子單純的提要求“要上廁所”或者“我要上廁所”。 ? 教學(xué)一定要是在孩子喝了很多水,，或者長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有上廁所的時(shí)候展開(kāi),，這時(shí)候的孩子有上廁所的需求。家長(zhǎng)和老師除了需要給示范等輔助外,，還要用自然強(qiáng)化物（帶孩子去上廁所）來(lái)強(qiáng)化孩子的提要求行為,。 ? 在孩子可以自主提要求時(shí)，再引入交互式問(wèn)題“你想上廁所嗎,？”這時(shí)候可以找到孩子想上廁所（比如喝了很多水之后）和不想上廁所（比如剛上完廁所）的自然情景,，分別教“想”與“不想”的回答。 上學(xué)前班時(shí),，每天的第一課是最讓海蒂頭疼的,。小伙伴們需要圍坐在老師周圍，跟著老師回答“今天是幾號(hào),？”“今天星期幾,？”“明天星期幾？”之類的問(wèn)題,。 其它小伙伴都已經(jīng)建立了從前,、現(xiàn)在和未來(lái)的時(shí)間意識(shí)，但海蒂往往不能理解,。 據(jù)她回憶,，“‘明天有多遠(yuǎn)？’‘明天會(huì)來(lái)嗎,？’‘明天來(lái)了對(duì)我意味著什么,？’我的孤獨(dú)癥大腦實(shí)在是無(wú)法理解這樣的抽象概念?！?/span> 海蒂的困擾也許能夠解釋：為什么很多孤獨(dú)癥孩子在有需求時(shí)幾乎無(wú)法等待,，否則就會(huì)陷入狂躁情緒，產(chǎn)生一些行為問(wèn)題,？ 據(jù)給海蒂診斷的格雷醫(yī)生說(shuō),，他的診室里一般不放臺(tái)式電腦。最后一臺(tái)臺(tái)式電腦的屏幕被一個(gè)8歲的小患者打碎了,，就是因?yàn)樾』颊呦胍x開(kāi)診室時(shí),，他媽媽要求他等一會(huì)兒。 給家長(zhǎng)和老師的話： ? 學(xué)會(huì)等待是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中必須學(xué)會(huì)的,。 對(duì)于孤獨(dú)癥孩子來(lái)說(shuō),，這一點(diǎn)尤為困難。 根據(jù)海蒂的解釋，孤獨(dú)癥孩子可能難以理解未來(lái)終將變成當(dāng)前,，抽象的概念是和具體事物有關(guān)聯(lián)的,。舉個(gè)例子，如果給孤獨(dú)癥的孩子兩個(gè)選擇,，一個(gè)是馬上就能吃一個(gè)棒棒糖,，另一個(gè)是午飯后能吃三個(gè)棒棒糖，他們大部分會(huì)選擇前者,，因?yàn)椤拔顼埡蟆笔莻€(gè)抽象概念,。對(duì)于孤獨(dú)癥孩子來(lái)說(shuō)，如果需求不能立刻被滿足,，情緒和行為問(wèn)題馬上就接踵而來(lái),。 這種情況下，視覺(jué)提示會(huì)顯得頗為重要,。視覺(jué)提示是美國(guó)國(guó)家專業(yè)發(fā)展中心（National Professional Development Center）2014年公布的有科學(xué)循癥的教學(xué)方法,，它們可以把抽象概念（比如時(shí)間、行程,、步驟）用具體,、物化的方式體現(xiàn)出來(lái)。 當(dāng)然,， 僅僅有視覺(jué)提示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，更多時(shí)候我們需要讓孩子學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)平靜地接受別人的拒絕,，學(xué)會(huì)接受世界并不一定會(huì)一直按照我們所期待的方式轉(zhuǎn),。具體如何做，這里借古人的話與各位老師和家長(zhǎng)共勉：“身教勝于言教,?！?/span> 離開(kāi)美國(guó)之前，我去拜訪了格雷醫(yī)生,。他說(shuō)他想添置個(gè)臺(tái)式電腦,，年紀(jì)大了，大屏幕用起來(lái)方便,。他擔(dān)心來(lái)訪的孩子們偶爾會(huì)有情緒問(wèn)題,，那樣電腦就可能“遭殃”了。 他問(wèn)我有什么建議,，我送給了他一只可視計(jì)時(shí)器和一袋棒棒糖：可視計(jì)時(shí)器可以很直觀地告訴孩子一個(gè)玩具還能玩多久或者得到下一個(gè)強(qiáng)化物需要等多久,；至于棒棒糖，為每孩子準(zhǔn)備兩個(gè),，來(lái)的時(shí)候給一個(gè)（讓“看醫(yī)生”的整個(gè)情境都變的有正強(qiáng)化作用）,，并和孩子約定如果TA配合就醫(yī)的話,，會(huì)診結(jié)束的時(shí)候會(huì)再得一個(gè) （強(qiáng)化孩子配合就醫(yī)的行為）。 （文中海蒂為化名,，綜合了幾個(gè)高功能自閉癥孩子的特征,，盡量還原他們的真實(shí)感受，讓讀者了解自閉癥患者與普通人思維及表達(dá)的不同,。） ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ 公眾號(hào)現(xiàn)已全新改版 為了以后快速找到恩啟 請(qǐng)盡快星標(biāo)“恩啟特教平臺(tái)”吧  你 可 能 想 了 解  （點(diǎn)擊關(guān)鍵字即可獲?。?/span> ▼點(diǎn)擊下圖了解更多 恩啟，讓康復(fù)更有效,！
|
|
|
來(lái)自： 昵稱71058182 > 《待分類》
