對(duì)于孩子教育的路程，一直是任重而道遠(yuǎn)的,，良好的教育是可以影響孩子一生的,，家庭對(duì)孩子的影響可以說是非常大的，它影響了孩子的性格還有三觀，并不是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異就代表各方面都優(yōu)秀,，一定要全方面教育孩子,，教育孩子的價(jià)值觀。

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羅森塔爾效應(yīng)：對(duì)孩子積極期望

羅森塔爾效應(yīng)是一種社會(huì)心理效應(yīng),，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),，如果學(xué)生抱有更高的期望,，通過態(tài)度,、表情、體諒和給予更多提問,、輔導(dǎo),、贊許等行為方式，將隱含的期望傳遞給這些學(xué)生,，老師同樣也可以在學(xué)生這里得到積極的反應(yīng),，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極行為，使老師對(duì)教學(xué)更加有了熱情,，會(huì)繼續(xù)給學(xué)生原來的期望,，如此反復(fù)的良性循環(huán)，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績(jī)向老師期望的那樣靠近,，逐漸期望變成了現(xiàn)實(shí),。

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羅森塔爾效應(yīng)也可以用到對(duì)孩子的教育中，在孩子學(xué)習(xí)中,，可以經(jīng)常用語言鼓勵(lì)孩子,，給孩子積極的期望，讓孩子可以充滿自信,，并且自己愿意去學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)去學(xué)習(xí),，對(duì)孩子滿懷期待的贊美與鼓勵(lì)，可以改變孩子的行為,，因?yàn)楹⒆釉诮邮艿娇滟澟c贊美時(shí),，會(huì)可以深深的感受到自己的價(jià)值，所以用鼓勵(lì)與贊美來代替抱怨與辱罵,。

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超限效應(yīng)：不要過多批評(píng)孩子

超限效應(yīng)來源于一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的例子,，馬克·吐溫聽牧師演講時(shí)，他起初覺得牧師講的栩栩如生,，他也有所觸動(dòng),，所以決定要捐款，但是十分鐘過后,，牧師并沒有停止他的演講,，她感覺有點(diǎn)不耐煩了，所以他決定捐點(diǎn)零錢意思意思，又過了十分鐘,，牧師還沒有演講完,，他已經(jīng)失去了耐心，決定不會(huì)再捐款還從盤子里偷了兩元錢,。

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超限效應(yīng)就是指由于外界的刺激或者是時(shí)間過久,，而形成的逆反心理，所以當(dāng)孩子面對(duì)自己最親近的人,，不斷的批評(píng)與指責(zé)時(shí),，會(huì)逐漸形成逆反的心理，所以父母在自認(rèn)為是為孩子好的同時(shí),，就事與愿違的刺激了孩子的逆反心理,，沒有得到自己想要的結(jié)果，反而使孩子越來越叛逆,，所以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)是激勵(lì)孩子最好的方式,。

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強(qiáng)化定律：培養(yǎng)好習(xí)慣

心理學(xué)家斯金納，做了一個(gè)關(guān)于養(yǎng)成強(qiáng)化定律的實(shí)驗(yàn),，他將一只小白鼠放進(jìn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)箱內(nèi),，實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)有一個(gè)杠桿，起初小白鼠被放進(jìn)箱子里到處亂竄,，有時(shí)會(huì)碰到杠桿,，碰到杠桿之后就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)食丸，從此之后,，小白鼠會(huì)經(jīng)常的觸碰杠桿得到更多的食物,，逐漸的他觸碰杠桿的頻率也會(huì)增多，相反如果觸碰杠桿受到的是電擊,，小白鼠接觸杠桿的頻率將會(huì)下降,，這就是強(qiáng)化定律的實(shí)驗(yàn)。

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因?yàn)閯?dòng)物的本能就是趨利避害,，這個(gè)實(shí)驗(yàn)正是證明了這一點(diǎn),，雖然人類的強(qiáng)化法則要比動(dòng)物相對(duì)來說難一些，但本質(zhì)是一樣的,，所以在孩子成長(zhǎng)過程中,，先教會(huì)他良好的習(xí)慣，如果在培養(yǎng)習(xí)慣的過程中得到了一定有利的結(jié)果,，那么孩子趨向于良好習(xí)慣的頻率也會(huì)增加,，所以可以用強(qiáng)化定律來培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。