作為廣東省“211工程”重點建設(shè)大學(xué),，華南師大一直承擔(dān)著教師專業(yè)培養(yǎng)與教學(xué)模式探索等重要任務(wù)。2015年,，華南師大在教育信息技術(shù)中心基礎(chǔ)上組建了華南師范大學(xué)教師發(fā)展中心（以下簡稱“教師發(fā)展中心”）,，通過培養(yǎng)教師與師范生的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)應(yīng)用能力，全面提升教師教學(xué)的專業(yè)水平,，為華南師大的“新師范”建設(shè)提供有力的人才支撐,。

師范生作為教師隊伍的人才儲備，是構(gòu)建新師范的關(guān)鍵力量,。華南師大以提升師范教育質(zhì)量為目標(biāo),，以培養(yǎng)教師/師范生信息化素養(yǎng)為重點，把智慧學(xué)習(xí)空間作為教師/師范生專業(yè)實訓(xùn)與研討交流的重要載體,。依托教育信息化技術(shù),，華南師大以教師發(fā)展中心為核心，構(gòu)建了“礪儒·新師范”創(chuàng)新學(xué)習(xí)空間和教師教學(xué)技能實訓(xùn)中心兩大智慧學(xué)習(xí)空間,，通過智慧實體空間和泛在虛擬平臺結(jié)合,，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)、能力測評,、教師培訓(xùn),、成果展示、資源匯聚五大功能,。在智慧學(xué)習(xí)空間的常態(tài)化運營下,，華南師大形成了教師人才與師范生儲備“兩手抓”的師范教育體系。

搭建智慧教育空間,，提升師范生的教學(xué)實踐能力

依托5G,、云計算、人工智能等新一代信息技術(shù),，智慧教育空間實現(xiàn)了互通互聯(lián),。其中，木鐸空間為學(xué)生們創(chuàng)建了基于自主學(xué)習(xí)的公共空間,；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教室供師生進行小班教學(xué),、項目協(xié)作、小組研討等,；跨校區(qū)互動教室可容納56-118人,，支持跨校區(qū)課程直播、錄播,、多教室教學(xué)互動等功能,；精品課程錄制教室可進行小班教學(xué)、課程錄制,、教學(xué)觀摩,、分組討論等,。

教師發(fā)展中心構(gòu)建了教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢,、教學(xué)實訓(xùn)與教學(xué)資源的完整體系,，通過組織教育信息化技術(shù)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),、教學(xué)沙龍,、競賽等活動，加強師范生信息技術(shù)實踐,，提升信息化教學(xué)能力,。2018年，教師教學(xué)技能實訓(xùn)中心在原有空間基礎(chǔ)上,，圍繞“實學(xué),、實訓(xùn)、實習(xí)”一體化師范教育課程體系,，進行了信息化升級,，打造出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的創(chuàng)新實踐空間。實訓(xùn)中心充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”功能,，構(gòu)建大學(xué)教師,、中小學(xué)教師、師范實習(xí)生三方相互交流與促進的支撐環(huán)境,，包括微格教室,，可進行多種形式交流互換的活動。完成日常理論學(xué)習(xí)之后,，學(xué)生們可以借助微格教室,、教學(xué)技能實訓(xùn)室等，進行教學(xué)模擬實訓(xùn),。實訓(xùn)室有錄播功能，學(xué)生們可以通過屏幕,、黑板等工具來模擬真實上課場景,，教學(xué)訓(xùn)練錄播完成后，學(xué)生可以在平臺下載自己的視頻,，發(fā)現(xiàn)自己在講課環(huán)節(jié)的不足,，更高效地提升教學(xué)實踐能力。

華南師大教師教學(xué)技能實訓(xùn)中心

搭建智慧教學(xué)資源平臺,，提高教師信息化應(yīng)用能力

“2018年9月至今,，我將教師發(fā)展中心的智慧教室、作業(yè)管理系統(tǒng),，以及教研平臺等與我的教學(xué)法相關(guān)課程深度融合,，開展智慧教室環(huán)境下,，面向師范生信息化教學(xué)能力發(fā)展的教學(xué)改革實踐，成效顯著”,，華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院劉喆副教授說道,。近年來，華南師范大學(xué)教師發(fā)展中心進一步拓展教育資源建設(shè)及教育信息化推廣應(yīng)用,，建設(shè)了“礪儒云平臺”,，搭建了華南師范大學(xué)教學(xué)名師網(wǎng)，積累了豐富的資源共享課,、視頻公開課等,。通過整合與優(yōu)化各類教學(xué)資源，教師發(fā)展中心實現(xiàn)了自主研訓(xùn)的全流程管理,，促進了教師教學(xué)能力的提升,，提高了師范生教育質(zhì)量。

老師們現(xiàn)場連線協(xié)同教研

在新冠肺炎疫情期間,，劉喆老師在參加教師發(fā)展中心的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程之后,，快速在“礪儒云課堂”搭建混合式在線課程，進行課程與資源管理,；結(jié)合開設(shè)課程特點,，依托“礪儒云課堂”發(fā)布公告通知、教學(xué)資源和進行過程性學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控,；運用騰訊課堂開展直播教學(xué),，營造“課堂臨場感”；擇取中國大學(xué)MOOC平臺的優(yōu)質(zhì)資源,，對本課程起到有益補充和延展作用,。劉喆老師這樣的授課模式，充分體現(xiàn)了華南師大在教師信息化應(yīng)用工作的扎實功底與突出成績,。

教育大計,，教師為先。教師是立教之本,、興教之源,，是教育改革與發(fā)展的第一資源；師范教育是教師培養(yǎng)的主陣地,，是教師隊伍建設(shè)的源頭活水,。未來，教育信息化將繼續(xù)成為新師范體系的重要抓手,，促進教師專業(yè)人才培養(yǎng),，推動師范教育高質(zhì)量發(fā)展。