您好！

當(dāng)老師,，就像是當(dāng)醫(yī)生,，既要處理小病小痛，又要面對疑難雜癥,。

我們每個(gè)人都知道,，醫(yī)生不是萬能的，尤其是一線的醫(yī)生,。大部分醫(yī)生在很大程度上是依賴藥物或手術(shù)器械的,。如果沒有相應(yīng)的藥物和器械，診斷能力再厲害的醫(yī)生,，對病情也會(huì)無奈搖頭,。更要命的是，有的病到目前為止根本無法醫(yī)治,，比如癌癥,、艾滋病、狂犬病,。

因此,，從表面上看，我們尋找的是醫(yī)生,，而事實(shí)上,，醫(yī)生后面的強(qiáng)大力量是醫(yī)術(shù)、醫(yī)學(xué),、醫(yī)技,、醫(yī)藥。

很多人似乎都犯了一個(gè)常識(shí)性錯(cuò)誤：大家都承認(rèn)醫(yī)生不是萬能的,，有的醫(yī)療技術(shù),，看似在治療，其實(shí)只是止損（比如截肢）或減緩（比如支持性治療）,。但是,，遇到教育問題的時(shí)候，大家都急切地希望每一個(gè)問題都能有解決方案，（內(nèi)心認(rèn)為一定能解決）,。

很多人都沒有意識(shí)到,，教育和醫(yī)學(xué)一樣，對于有些疑難雜癥也是無解的,。不是有個(gè)笑話嘛：孔子弟子三千，賢者七十二,，優(yōu)秀率才2.4%,。

學(xué)校教育第一個(gè)疑難雜癥是兩極分化。傳統(tǒng)的教育觀念中,，學(xué)業(yè)要求和教學(xué)目標(biāo)是劃一的,。如果學(xué)生達(dá)不到某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，便會(huì)被視作“次品”甚至“廢品”,。然而,，學(xué)生是有個(gè)體差異，不同的智力,，不同的知識(shí)基礎(chǔ),，不同的認(rèn)知風(fēng)格，不同的學(xué)習(xí)能力,，怎么可能在班級授課制環(huán)境下有相同的表現(xiàn)呢,？！

學(xué)校教育第二個(gè)疑難雜癥是應(yīng)試教學(xué),。當(dāng)然,，您更加熟悉的說法是“應(yīng)試教育”。但是,，凌哥覺得“應(yīng)試教學(xué)”應(yīng)該是更加符合實(shí)際情況的說法,。在當(dāng)前，義務(wù)教育階段（尤其是小學(xué)）的教育工作整體上還是比較均衡的,，注重學(xué)生的全面發(fā)展,。但是，在教學(xué)方面,，應(yīng)試傾向是非常嚴(yán)重的,。

不扯遠(yuǎn)了，否則凌哥就變成教育大專家了,。讓我們回到您的提問吧,。

“家長的生活方式是改變不了了，孩子的學(xué)習(xí)天賦也改變不了,，凌哥你覺得老師應(yīng)該怎么調(diào)整來鞏固教學(xué)效果,？”

家長的生活方式的確很難改變，尤其是常常需要在晚上工作的家長,。學(xué)校和家長只能通過家長學(xué)校,、家長會(huì),、微信群等方式來對家長產(chǎn)生一些影響。從凌哥觀察到的情況看,，對家長影響最大的是教師的熱情,、真情和班級的氛圍。我見到一位英語老師,，常常接六年級班,，常常只利用一個(gè)學(xué)期，就活生生地將很多家長調(diào)動(dòng)起來,。其中一個(gè)秘訣是：當(dāng)孩子經(jīng)?？淠澄焕蠋熀玫臅r(shí)候，老師跟家長交流的時(shí)候,，就會(huì)更容易,，因?yàn)榧议L會(huì)把老師的話當(dāng)做金玉良言，而不是“打小報(bào)告”或者“提要求”,。

再說了,，很多家長都不擅長監(jiān)督孩子做作業(yè)，甚至?xí)＜吧?，更不用說指導(dǎo)孩子做作業(yè)了,。

為了保護(hù)家長的生命權(quán)，我們對家長也不能太苛求啊,。

孩子的學(xué)習(xí)天賦,，也就是先天智能。在以前,，天賦總是讓人感覺神秘兮兮不可捉摸,，但是自從加德納（Howard Gardner）提出多元智能理論之后，我們也逐漸對“天賦”有了更明晰的認(rèn)識(shí),。

八項(xiàng)多元智能及教學(xué)活動(dòng)實(shí)例

多元智能理論一方面讓我們認(rèn)識(shí)到人各有所長,、各有所短，另一方面也讓我們有可能發(fā)現(xiàn)人的“隱藏”的天賦,。比如,，有的孩子純聽說的環(huán)境下，可能學(xué)語言比較吃力,，但是當(dāng)他將“抄單詞”和“畫簡筆小圖畫”結(jié)合起來的時(shí)候,，可能對單詞的記憶就更加深刻。

另外,，我們必須意識(shí)到,，不管個(gè)體學(xué)生先天如何、發(fā)展?fàn)顟B(tài)如何，總體上來說,，教育都是在提升和改造學(xué)生,。“傷仲永”的故事,，記得嗎,？天資聰穎的孩子，如果不好好學(xué)習(xí),，必會(huì)成為平庸之人,。

在班級授課制環(huán)境下，凌哥更加建議教師將目光著眼于偏弱的學(xué)生,，這批學(xué)生的提升會(huì)起到水漲船高的作用。如果目標(biāo)定位過高,，比如面對前30%的學(xué)生,，則課堂常常會(huì)變得“拖不動(dòng)腳步”。

就你的具體問題而言,，建議在課堂中做掉一部分作業(yè)并講解掉,。比如每個(gè)大題有10個(gè)小題的話，在課堂中完成前5個(gè)小題,，剩下的作為回家作業(yè),。

如果教師有時(shí)間和精力，將學(xué)生留在學(xué)校補(bǔ)課,，也不失為一種方法,。但是首先需要征得家長的同意。

凌哥最關(guān)注的是留堂的目的是什么,？

1. 將回家作業(yè)變成“校內(nèi)作業(yè)”,。

這就意味著教師代替家長監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。換個(gè)角度看,，學(xué)生在學(xué)校做作業(yè)的氛圍,，一般都好于在家做作業(yè)，——尤其是缺少家長監(jiān)督,、或者家長監(jiān)督不力的情況下,。

2. 幫助弱生把作業(yè)變得“更簡單”。

我們都有過這樣的經(jīng)歷,，有的題目,，學(xué)霸1分鐘就蹭蹭蹭地做好的。而我們?nèi)绻麤]有想到點(diǎn)子上的話,，給我們100分鐘也做不出來,。如果這時(shí)候，老師在關(guān)鍵的地方指點(diǎn)我們一下，那么我們也可以在兩分鐘作出這個(gè)題目,，——當(dāng)然,，對老師給的點(diǎn)撥也會(huì)印象深刻。

3. 換教一遍,。

換教一遍,，不等于再教一遍，不是“炒冷飯”,。

換一種教法的目的是為了適合不同學(xué)生的認(rèn)知策略,。尤其是較弱的孩子，通常的原因是學(xué)習(xí)能力較弱,。學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法是互為因果,、相互促進(jìn)的。而讓正確的方法變成學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，有需要有堅(jiān)持,。但是，很多較弱的學(xué)生,，自控力也比較弱,，所以又需要外界的督促。

因此,，如果教師準(zhǔn)備換教一遍,，就更加需要?jiǎng)佑弥腔邸⒕膫湔n,、勤加干預(yù)了,。

親愛的家長，當(dāng)老師給您家的孩子留堂的時(shí)候,，您也許僅僅用“留堂”2個(gè)字來概括了,，對嗎？但是讀了凌哥今天的文章,，相信您或多或少了解到您孩子在被留堂的時(shí)候,，老師的功能和工作是什么了。

問：凌哥,，為什么你沒有在公眾號回答我的提問,？
答：凌哥太忙，每天基本上只能免費(fèi),、詳細(xì)回答一條,。提問較多的時(shí)候，還要看微友的運(yùn)氣了,。凌哥有時(shí)還有好內(nèi)容要和大家分享,，就不能回答問題了,。

問：如何才能提高被回答的概率？

答：建議您使用“在行一點(diǎn)”,。在那兒,，還可選擇“私密提問”。

問：為什么“在行一點(diǎn)”里面無法提問了,？

答：“在行一點(diǎn)”規(guī)定答主每天只能接收3個(gè)提問,。機(jī)會(huì)有限，要搶哦,！