最近連續(xù)聽了好多課,，見識到了繪本的魅力,、觀摩了梧桐東片6位教師的風(fēng)采等等。以前聽課總是在學(xué)習(xí)老師們的課堂用語和環(huán)節(jié)承接技巧,，因為這是我比較薄弱的地方,，但是現(xiàn)在我更多的是想學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生課堂上口頭輸出有錯誤的時候,，老師們的糾正辦法,，我希望可以學(xué)習(xí)他們“最穩(wěn)準(zhǔn)”的糾錯技巧。

　　一、正確認識學(xué)生的錯誤

　　面對各類錯誤,，老師們 首先要放平心態(tài),，是學(xué)生總會犯錯，如果他們一教就會都不犯錯,，反而教師沒有傳道受業(yè)解惑價值了,。那么面對學(xué)生的錯誤，就需要教師理性分析的能力,，如果是課堂上口頭輸出犯錯,，教師分析的時間比較短暫，如果是長期熟悉的學(xué)生,，倒也還好,。所以正確認識問題，放平心態(tài),，理性應(yīng)對,。

　　二、錯誤產(chǎn)生的原因

　　1,、輸出口誤：學(xué)生掌握知識點,，僅表達口誤。

　　2,、語法錯誤,，例如：I am go to school on foot. 

　　3、知識掌握不到位:T:How do you go to school?S: I on foot go to school.

　　4,、語音錯誤: 在詞匯課上最為常見

　　5,、答非所問（讓人無言以對的回答相信各位都經(jīng)歷過）

　　6、其他（還有其他神馬暫時想不起來啦~）

　　三,、教師的糾錯方式

　　1,、當(dāng)即打斷

　　在學(xué)生回答問題的時候，當(dāng)即打斷直接指出錯誤所在,，個人認為這個方式不可取,，既影響學(xué)生思路，又有點打擊學(xué)生積極性,，可以等學(xué)生講完,，在進行適當(dāng)?shù)募m錯。

　　2,、反問學(xué)生

　　很多老師會等學(xué)生說完以后,，用反問的語氣問該學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己的錯誤,，從而自己改正,。

　　3,、全班糾錯

　　這個處理方式跟上面第3點相似，只是被問主體不同,。教師把問題拋給其他學(xué)生,，讓全班一起來糾錯。

　　4,、板書糾錯

　　教師聽到學(xué)生錯誤回答后,，立即板書，然后手指點著錯誤的地方,，學(xué)生自我糾錯，其他學(xué)生指正,，或者教師指正,。板書糾正法是我現(xiàn)在六年級用的最多的方法，尤其是在語法問題上,，例如She going see a film. I am going in this morning. 板書可以讓全班學(xué)生聚焦黑板,，直接面對問題，雖然有點耗時,，但比空口闡述更有效,。

　　5、肢體語言

　　教師借助肢體語言引導(dǎo)或者提示學(xué)生,，這種方式在低段較為適用,，例如皺眉、手勢,、做動作等,。

　　6、語音糾正

　　學(xué)生發(fā)音出錯,，大多數(shù)教師都會直接口頭糾正,，讓學(xué)生跟讀。（不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn),，平時自己的教學(xué)對學(xué)生的單詞讀音比較在意,，一次兩次念不準(zhǔn)，還會讓學(xué)生再念第三次,，甚至第四次,，但是一到公開課上，自己突然變得寬容多了,，跟讀2次出錯,，那就算了吧，有莫有,？O(∩_∩)O哈哈~反正我有時候會這樣,。）當(dāng)然也有部分教師比較注重語音,，會拿出單詞卡片，點著字母糾正,。也有老師會板書,，然后在學(xué)生發(fā)音錯誤的地方劃上下劃線，分音節(jié)正音,。

　　7,、其他

　　有沒有一些錯誤是不用糾的呢？我心里弱弱地回答了聲“有”,，我腦海里弱弱地冒出了一些假設(shè),，比如我在杭州觀摩會課本時，外教的一節(jié)2年級口語課,，I ate ...學(xué)生會說成I eat..低段對于語法肯定沒有要求啊,，他們說錯了就讓他們錯吧。

　　教師糾錯的方式有很多種,，有經(jīng)驗的老師已經(jīng)非常熟練地應(yīng)對各種問題了,，但是作為半老不熟的我，哪一種最高效最適合,，還是需要摸索的,。無論用哪種方法糾錯，還是要保持一些原則：莫生氣莫生氣,，生氣傷身體,；允許學(xué)生犯錯，但不能一錯再錯,；教師應(yīng)當(dāng)指正,，但不能打擊學(xué)生；要給孩子信心,，保持他們的積極性,。

（濮院小學(xué)教育集團翔云小學(xué)徐津津）