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讓教育看見每一個孩子 作者｜山梔子 線上教學(xué)快兩個月了,。孩子們的居家學(xué)習(xí)是個什么狀態(tài)，家長對線上教學(xué)有什么意見,，帶著這兩個問題,，我在班主任涂老師的陪同下，走進(jìn)了兩個孩子的家庭,。早早的,，兩個孩子的母親就在街頭迎接我們。她們對于我們的到訪,，既意外,，又期待。第一個孩子,，她的媽媽對其貪玩,、走神的狀態(tài)直言不諱，言談之間充滿了陪孩子上網(wǎng)課的無奈,。孩子坐在我和班主任的中間,，顯得很是拘謹(jǐn)。班主任查閱孩子的作業(yè),，近日的也沒有完成,。面對老師的督促和提醒,，多是以點頭示意。這個在家長面前很“神”的孩子,，只有在老師的面前,，才真正回到“學(xué)生”的狀態(tài)。
第二個孩子,，活潑多了,。聽其媽媽說，聽說班主任和校長要來家訪,，很是高興,。我們坐在一起，孩子的臉上充滿了笑容,。媽媽聊起這個小女兒,，雖說學(xué)習(xí)成績不是太好，但對其在家里的勤勞,、懂事和孝順表現(xiàn)出由衷的滿足和幸福感,。看到這么優(yōu)秀的孩子,，臨走時,，我對她媽媽說，您孩子的情商,，好多的分?jǐn)?shù)都換不來啊,。如果不是走進(jìn)一個家庭，我們很難看見,，一個學(xué)習(xí)上不太優(yōu)秀的孩子,，在生活中竟是無數(shù)優(yōu)秀孩子的榜樣。
75名黨員和全體班主任,，在這個清明節(jié)前后,，開始了一次名為“線下訪學(xué)”的家訪活動。看到各個支部、各個走訪小組發(fā)在群中的照片和記錄,，作為這個活動的發(fā)起者,，我已感覺到，這個活動的實際意義,，已經(jīng)超出了預(yù)期,。有這樣的孩子，家里沒有裝網(wǎng)線，她和媽媽每天像上學(xué)一樣到親戚家蹭網(wǎng)上課,。有這樣的孩子,，家里供讀高三的哥哥和他上網(wǎng)課的只有一部手機。有這樣的父母,，每天從上午9點網(wǎng)課開始,，陪伴孩子上課和作業(yè)，一刻也不曾離開,。有這樣的父母,，給孩子設(shè)置了與學(xué)校平時上課同樣的環(huán)境，一人一桌一室,，網(wǎng)課時所需要相應(yīng)設(shè)備都完備整齊。平時對孩子上課,、作業(yè)都要求極嚴(yán),，上課姿勢，作業(yè)的字跡都要達(dá)到老師平時的要求,，否則都要重來,。
也有這樣的孩子，連續(xù)兩個星期沒有認(rèn)真上網(wǎng)課和參加線上答疑,；也有這樣的孩子,，作業(yè)本上的書寫讓老師無法批改；也有這樣的父母,，從來沒有關(guān)注過孩子的網(wǎng)上學(xué)習(xí),；也有這樣的父母，對群中老師的信息已經(jīng)麻木,，不看,、不回、不接電話,；可憐了孩子的爺爺奶奶,，他們只懂得使用“老人機”，完全沒有陪伴上網(wǎng)課和督促作業(yè)的能力,。偏有這樣的老師,，面對班上的每一個學(xué)生的在線答疑和作業(yè)輔導(dǎo)，不厭其煩,，不漏掉一個,，為了一個掉隊的孩子竟和家長的無數(shù)次溝通、指導(dǎo),，令家長淚目,。還有這樣的老師，像余美容老師和余愛國校長，給走訪的孩子送去了課外書,，建議孩子不只是上網(wǎng)課,，還要多看書，令家長倍受感動,。線下訪學(xué),，我們看見了一些困境兒童的可愛和優(yōu)秀，他們是一面“鏡子”,，照見磨礪和美好,；我們也看見了諸多學(xué)困兒童的缺陷和不足，每一個習(xí)慣不好或是暫時落后的孩子,，背后都有令人擔(dān)憂的成長環(huán)境,。
問題必須直面，不容輕視,。不斷疊加的疲憊倦怠感,，節(jié)奏跟不上，家長返崗上班再無陪伴的失控,，家長嚴(yán)格要求與孩子之間的沖突,，壓抑和對抗的心理等等，這些更要引起我們的重視和反思,。老師們說,，這次走訪，家長對老師的態(tài)度變得明顯親切：他們盼著老師,，更盼著開學(xué),！是啊，只有當(dāng)家長親眼目睹孩子在學(xué)習(xí)中如何變成一只“神獸”,，感受這份陪伴學(xué)習(xí)的艱辛和無措時,，他們才會發(fā)現(xiàn)能治孩子的只有老師，他們就是“神仙”,。
停課不停學(xué),，是為了教育公平和教育質(zhì)量，但也更容易造成差異,。每一個孩子都需要被看見,。面對弱勢群體和困境兒童，在疫情之下的特殊時期,，我們對他們的愛,，可以更多一點，更長一點,，更細(xì)一點,。讓教育看見每一個孩子，讓師愛照見每一個孩子，要成為我們的教育情懷和追求,。
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