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【題記】 我們在考試上放了太多的精力，以致于無法分心去欣賞一些數(shù)學(xué)的美妙了,。 一,、研究目的定位 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念和實施建議中對評價問題提出了新的理念與方式。其倡導(dǎo)的理念是──評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué),。應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系,。無論是對教師課堂教學(xué)的評價還是對課堂中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價都要做到既關(guān)注結(jié)果,，更要關(guān)注其教與學(xué)的過程；既要關(guān)注師生原有的教與學(xué)的水平,，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)教與學(xué)的活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,，進而幫助教師和學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心,，追求更好,。對這些理念與方式的理解是新課程實施中評價改革的重要基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上將這些理念和評價方法落實在實際工作中是至關(guān)重要的,。 就拿課堂教學(xué)評價來說,，它對數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的實施起著導(dǎo)向作用與激勵作用。本研究將以臨堂觀察式作為評估教師在課堂中提問類型及評價類型的方式,。所謂臨堂觀察式是指對教師直接觀察,。這種觀察是客觀的、有分析的,、不帶個人因素和感情色彩的,。所謂不帶感情色彩并不是絕對的。臨堂觀察式評估方法包括諸如熱情,、負(fù)責(zé)任的表揚,、已知的與教師教學(xué)效果相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)等,。通過臨堂觀察模式，可以甄別觀察結(jié)果,，經(jīng)過分析找出重新考慮的問題,；與教師就建議要求做出的改變進行探討和交流；提供進行改變的時間和幫助等,。 這一過程的重點是通過對教師和學(xué)生在課堂中教的行為與學(xué)的行為的記錄與描述,，重點是對老師課堂提問的問題類型進行分類整理，同時對老師課堂對學(xué)生的評價方式類型進行分類整理,，以期幫助教師找到最佳的提問方式和問題,，找到最佳的評價方式,，這種“幫助型關(guān)系,，其中至少有一方，有意促進成長,、發(fā)展,、成熟、功能的改善,，并這條街地為另一方著想,。”（卡爾·羅杰斯）,，最終是為了促進課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化,。 二、教師課堂提問的類型分析 一般來說,，積極而有效的提問就具備下列特點： 1,、表現(xiàn)出教師對教材的深入研究； 2,、與學(xué)生的智力和知識水平的發(fā)展相適應(yīng),； 3、能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,； 4,、表達具體，語言簡潔,，淺顯易懂,； 5、能有助于實現(xiàn)教學(xué)過程中的各個具體目標(biāo),； 6,、富有啟發(fā)性，并能使學(xué)生自??； 徒勞而無效的提問有下列弊?。?/span> 1、目標(biāo)不明確,； 2,、零碎、不系統(tǒng),； 3,、無視學(xué)生的年齡特征、個性差異和能力大??； 4、用語不妥,，意思不明,； 5、感情用事,，不重師道,； 6、不給學(xué)生以思考的余地,，沒有間隔和停頓,。 以下，我們設(shè)計出教師課堂提問的類型分析表供課堂評估用：
三、教師課堂評價類型分析 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的評價倡導(dǎo)如下評價理念──對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,，既要關(guān)注其對知識與技能的理解和掌握,，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。評價的手段和形式應(yīng)多樣化,，應(yīng)重視過程評價，以定性描述為主,，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異,，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心,。教師要善于利用評價提供的大量信息,，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。 小學(xué)教師在課堂教學(xué)中占有主導(dǎo)性地位,，因此他在課堂教學(xué)中的評價行為對學(xué)生的即時學(xué)習(xí)及后繼學(xué)習(xí)起著較大的影響作用,。積極有效的鼓勵性評價能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)自信心,，促進他們以更在熱情投入后繼學(xué)習(xí)中,；反之，消極無效的,、帶有負(fù)作用的評價則可能會使一個學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心,，削弱學(xué)習(xí)興趣，甚至制造新的所謂“差生”,。 以下我們設(shè)計的評價表，旨在是對教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價類型嘗試進行專項分析：
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