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【題記】 把每個(gè)師生放在心上，把每個(gè)日子過(guò)成風(fēng)景,。 要看到一粒沙中的世界,，要看到一朵野花中的天堂，將無(wú)限緊握于你的掌心,，將永恒捉住在片刻之際,。 ——布萊克《純真的啟示》 曾經(jīng)看到《中國(guó)教育報(bào)》上的一則報(bào)道說(shuō)：調(diào)查表明，學(xué)生竟然不喜歡上體育課和音樂(lè)課,。這個(gè)結(jié)論大大出乎人們的意料,，于是紛紛追問(wèn)“為什么”。原因其實(shí)很簡(jiǎn)單,，就是我們的課程教學(xué)脫離學(xué)生的生活實(shí)際,，太死板、太枯燥,，學(xué)生覺(jué)得“沒(méi)勁”,。 當(dāng)今的中國(guó)處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，功利主義的價(jià)值觀同樣滲透到學(xué)校教育,，分?jǐn)?shù)作為對(duì)人的唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)導(dǎo)致了知識(shí),、技能的至高無(wú)上,，使原本富有生趣的課堂變成了對(duì)付考試的訓(xùn)練場(chǎng)。學(xué)生本是生活在現(xiàn)實(shí)中,，但一旦進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，隨即形成與生活的“間離感”，學(xué)習(xí)的過(guò)程變成了咀嚼文字,、解題訓(xùn)練的機(jī)械運(yùn)動(dòng),，親歷的生活往往變得陌生而索然無(wú)味。在這種教育價(jià)值觀念主導(dǎo)下的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)生沒(méi)有任何“感受生活”,、“體驗(yàn)生命”的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的靈性,、思維的靈感,、生命的活力受到壓抑，“沒(méi)勁”也就成為意料之中,。 因此,，我們一定要優(yōu)化策略，激活知識(shí),，努力構(gòu)建煥發(fā)生命活力的,、體現(xiàn)“生命態(tài)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。 如何做到呢,？我們需要做到三方面的溝通：即書(shū)本知識(shí)與其發(fā)生發(fā)展的過(guò)程溝通,，與兒童生活實(shí)際的溝通，與社會(huì)生活世界的溝通,，從而全面激活學(xué)習(xí)環(huán)境的“一池春水”,，真正讓兒童在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里幸福成長(zhǎng)。 一,、書(shū)本知識(shí)與發(fā)生發(fā)展過(guò)程溝通 長(zhǎng)期以來(lái),，對(duì)于一般認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，其課堂教學(xué)的價(jià)值定位一般都是：努力講清知識(shí),，精心設(shè)計(jì)練習(xí),，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)，考試時(shí)不出差錯(cuò),。一句話,，教師傳遞，學(xué)生接受,、吸納，至于思考,、辨析,、理解未知?jiǎng)t均被忽略,。這樣的教學(xué)，剝離了真實(shí),、有意義且富有支持性的環(huán)境,，套用一句流行的說(shuō)法就是：掐頭去尾，專燒中段,。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí),，沒(méi)有過(guò)程的體驗(yàn)，沒(méi)有經(jīng)歷的洗禮,，因此不可能培養(yǎng)開(kāi)放的視野,，也不可能建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意結(jié)構(gòu)的。因此,，作為新世紀(jì)的教師除了應(yīng)該具備一般認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師應(yīng)該具備的素質(zhì)外,，還必須具備啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知自己學(xué)習(xí)新知的本領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生追尋知識(shí)的來(lái)龍去脈,，以及引領(lǐng)學(xué)生探究此知識(shí)與彼知識(shí)的聯(lián)系,，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新的本領(lǐng),。 在這樣的理念指導(dǎo)下,，我校的每一個(gè)教師都在努力地實(shí)踐“從知識(shí)的生發(fā)歷程中讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)”的教學(xué)策略，使課堂展現(xiàn)出全新的面貌,。以下是幾個(gè)實(shí)例： 《碧螺春》是一篇六年級(jí)的閱讀欣賞課文,，教者不拘泥于閱讀課文的一般教學(xué)方法，大膽地從讓學(xué)生“讀一讀,，解決書(shū)后的問(wèn)題”的舊模式中走出來(lái),，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行“濃抹”與“重彩”的處理：預(yù)習(xí)時(shí)竭盡語(yǔ)言渲染，讓學(xué)生初識(shí)碧螺春便留下好感,，然后帶著極大的興趣查找相關(guān)資料,；上課時(shí)大力制作課堂氣氛，毛絨絨的茶葉,、小茶盅,、熱水壺與課本一起放在課桌上，學(xué)到有關(guān)段落時(shí)老師讓學(xué)生品茶,。當(dāng)碧螺春的淡雅清香隨著水汽彌漫開(kāi)來(lái)時(shí),，學(xué)生的興致也高漲到了極點(diǎn)，他們品嘗到的不僅有茶葉的真味,，還有語(yǔ)言文字的真味,；他們的心中升騰的不僅是對(duì)家鄉(xiāng)富庶的物產(chǎn)的喜愛(ài)，更有對(duì)人杰地靈的美麗家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，可謂一舉多得,。 《摸球游戲》是二年級(jí)數(shù)學(xué)教材上的一個(gè)內(nèi)容,，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“可能性”（概率），其中的處理對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較深?yuàn)W的,。教師仔細(xì)琢磨后,，從大商場(chǎng)的“購(gòu)物摸獎(jiǎng)”活動(dòng)中獲得靈感，設(shè)計(jì)出了一連串貼近生活,、富有情趣的操作活動(dòng)：上課伊始,，先出示一個(gè)盒子，告訴學(xué)生里面放著四只黃球和六只白球,，讓學(xué)生發(fā)表自己的想法：摸到哪種顏色的可能性較大,？學(xué)生爭(zhēng)論不休；接著,，讓學(xué)生親手摸一摸,、算一算，驗(yàn)證“猜想”的正確性,，在不經(jīng)意中理解了“可能性”,。課的結(jié)尾，老師搬出一個(gè)涂著紅黃藍(lán)綠各種顏色,、分割成大大小小多個(gè)色塊的大轉(zhuǎn)盤,，宣布將做一個(gè)“轉(zhuǎn)盤游戲”，規(guī)則是先用手轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤,，待其停住后看指針對(duì)準(zhǔn)哪一個(gè)色塊,，顏色不同、大小不同,，獎(jiǎng)品也不同,。這時(shí)學(xué)生已經(jīng)有些沉不住氣了，老師沒(méi)有立即讓他們活動(dòng),，而是賣了個(gè)“關(guān)子”,，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己希望得到什么獎(jiǎng)品，能不能如愿以償,？為什么,？學(xué)生的回答妙不可言，甲說(shuō)：“我很想得到××獎(jiǎng)品,，但我估計(jì)得不到,，因?yàn)槟且桓駥?shí)在太小了”；乙說(shuō)：“我覺(jué)得得到××獎(jiǎng)品的把握比較大,，因?yàn)槟莻€(gè)格子很大,，很容易轉(zhuǎn)到,，所以我要那個(gè)獎(jiǎng)品?！边@時(shí),，老師會(huì)心地笑了,。生活的場(chǎng)景,、游戲的形式讓學(xué)生很好地掌握了“可能性”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),。 二、書(shū)本知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際溝通 從上幼兒園開(kāi)始,，從書(shū)本到書(shū)本,，從習(xí)題到習(xí)題，城市里的孩子們?cè)阡摻钏嗟膮擦种?，在父母,、祖父母、外祖父母和眾多親人的“包圍”中長(zhǎng)大,，非常缺乏接觸大自然的機(jī)會(huì),，對(duì)生活的敏感度和理解力逐漸弱化。 他們每天吃飯,，可是并不知道或也不關(guān)心飯是怎么做成的,；他們每天喝水，并不知道也不關(guān)心水何去何從,；他們每天穿衣,，可并不知道也不關(guān)心布的種類和價(jià)格；他們每天扔垃圾,，但從沒(méi)想過(guò)垃圾最終被送到哪里,，更不會(huì)去想這個(gè)城市每天要處理多少噸垃圾，每年要花費(fèi)多少人力物力等等,。 都說(shuō)現(xiàn)在的孩子聰明靈俐的,，可是他們不懂生活，津津樂(lè)道是卡通故事,、動(dòng)畫(huà)人物,、電腦游戲以及流行歌曲、時(shí)髦時(shí)尚,。如果這樣,，他們還能夠可持續(xù)發(fā)展嗎？ 美國(guó)教育家華特·科特涅斯有句名言：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”,。其它學(xué)科又何嘗不是如此呢,？新的世紀(jì)是弘揚(yáng)人的主體性的偉大時(shí)代，關(guān)注學(xué)生的生活,，賦予教學(xué)以生活意義和生命價(jià)值,，已成為教學(xué)改革的必然要求,。 陶行知認(rèn)為：“教育必須是生活。一切教育必須通過(guò)生活才有效,?！?/span>因此，我們?cè)诮虒W(xué)中努力“構(gòu)建洋溢著生活氣息,、生動(dòng)活潑的課堂”,。以下是幾個(gè)實(shí)例： 例一：六年級(jí)數(shù)學(xué)課《設(shè)計(jì)花圃》 在學(xué)生學(xué)完求五種平面圖形的面積和小數(shù)的四則運(yùn)算后，教者設(shè)計(jì)了一道開(kāi)放型問(wèn)題：“有一塊長(zhǎng)方形花圃,，長(zhǎng)8米,，寬6米，現(xiàn)在要求把這個(gè)花圃中的一半面積進(jìn)行綠化與美化,。該如何設(shè)計(jì)花圃的建造方案,，請(qǐng)畫(huà)出草圖?！苯忸}前,，教者提示：可根據(jù)題目要求，綜合所學(xué)的知識(shí),，自行任意設(shè)計(jì),，設(shè)計(jì)方案越多越好，越美越好,，同時(shí)還要計(jì)算并標(biāo)出有關(guān)草圖上的數(shù)據(jù),。同學(xué)們很得意──他們搖身一變就成了名設(shè)計(jì)師,，思維的閘門由此打開(kāi)，紛紛用筆和尺在紙上等工具畫(huà)起了草圖,。整個(gè)課堂上,，同學(xué)們個(gè)個(gè)沉浸在探求知識(shí)的興趣中，人人樂(lè)此不疲,，就連一些平時(shí)的所謂“差生”也異?；钴S，積極動(dòng)腦,。同學(xué)們八仙過(guò)海,，各顯神通,，許多設(shè)計(jì),，新穎大膽，使人拍板驚奇,，賞心悅目,。通過(guò)一道題目的教學(xué)，同學(xué)們鞏固了有關(guān)分?jǐn)?shù),、小數(shù)和面積的知識(shí),，聯(lián)系了巧分面積的方法，接觸了環(huán)保生態(tài),、美術(shù)設(shè)計(jì)方面的知識(shí),，參與了交流交往、協(xié)同合作,，培養(yǎng)了審美鑒賞,、創(chuàng)造創(chuàng)新等多種能力。 例二：二年級(jí)美術(shù)課《味覺(jué)與嗅覺(jué)》 本堂課的教學(xué)目標(biāo)是用合適的色彩表現(xiàn)味覺(jué),、嗅覺(jué),。這是個(gè)很高的要求，需要學(xué)生借助眼,、舌,、鼻等多種感官形成“通感”，達(dá)到認(rèn)知與感悟,、直覺(jué)與心智的融合,。年輕的美術(shù)老師勇敢地進(jìn)行了嘗試：他將學(xué)生生活中熟悉的、熟知的事物巧妙地編織成一張網(wǎng),，作為本課的知識(shí)背景：課堂上千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的味覺(jué)與嗅覺(jué),，用“聞”或“嘗”感知白醋、白酒,、白糖水等物體的味道,，使學(xué)生漸入佳境,，能從一種味覺(jué)或嗅覺(jué)聯(lián)想到多種顏色：然后知曉了同一種顏色因?yàn)楸憩F(xiàn)手法不同，或用點(diǎn),、或用線、或用面,，表現(xiàn)的事物也就不同：最后老師布置作業(yè)：利用味覺(jué)、嗅覺(jué)聯(lián)想進(jìn)行產(chǎn)品包裝,、店面裝修,、廣告設(shè)計(jì)。學(xué)生的藝術(shù)天賦之高令人咋舌：“藍(lán)色給人清涼的感覺(jué),，我用它來(lái)制作冷飲鋪的遮陽(yáng)傘和各種冷飲的外包裝”,；“火鍋店的招牌應(yīng)該刷上鮮艷的紅色，讓人有火辣辣的感覺(jué)”,；“對(duì),！還有辣醬瓶的商標(biāo)用紅色也很合適”……生活的藝術(shù)，藝術(shù)的生活,，在孩子們的眼中原來(lái)是如此的和諧與統(tǒng)一,。 三、書(shū)本知識(shí)與社會(huì)生活世界溝通 學(xué)科知識(shí)廣泛性決定了學(xué)科知識(shí)在生活中的廣泛性,。陶行知先生認(rèn)為：“到處是生活,，即到處是教育；整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所,，亦即教育之場(chǎng)所,。”除了讓學(xué)生在課堂上學(xué)知識(shí),、用知識(shí)外,，更多的時(shí)間則要我們強(qiáng)化“開(kāi)放教育”的理念，讓學(xué)生深入生活,，最大限度地拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間,、空間及學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生做到“社會(huì)生活學(xué)習(xí)化”,。 “社會(huì)生活學(xué)習(xí)化”就是讓學(xué)生走出課堂,、走出校園，走進(jìn)自然,、融入生活,，積極投身到社會(huì)這個(gè)廣闊的天地之中，自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)參與社會(huì)實(shí)踐,，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查,、參觀瀏覽,、社區(qū)服務(wù)、義務(wù)勞動(dòng),、環(huán)境保護(hù),，以及配合其它各種節(jié)日的各類專項(xiàng)活動(dòng),，從而增強(qiáng)兒童的參與意識(shí)、合作意識(shí),、環(huán)境意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí),。 美麗優(yōu)雅的校園環(huán)境,、多姿多彩的校園生活，為學(xué)生在生活中學(xué)知識(shí),、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)提供了可能,。我校（新城）是上海少年報(bào)社“童話實(shí)驗(yàn)學(xué)校”,，是蘇州市首家“少兒書(shū)畫(huà)院”，校內(nèi)有“太陽(yáng)花”電視臺(tái),、校園網(wǎng),，為學(xué)生架設(shè)通向世界的橋梁，加上各類科技藝術(shù)興趣小組,、定期與不定期的讀書(shū)節(jié)、藝術(shù)節(jié),、科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì),、野營(yíng)軍訓(xùn),、春游秋游,、文娛演出、演講比賽等等,，為學(xué)生鍛煉各種能力,，學(xué)會(huì)各種本領(lǐng)，發(fā)揮各類特長(zhǎng),，提高綜合素質(zhì),，提供了極為廣闊的天地,，學(xué)生暢游其間，知識(shí)在交流,，能力在增長(zhǎng),，個(gè)性在發(fā)展，智慧在積淀,，一批又一批人才在這里脫穎而出,。 學(xué)生的生活是非常豐富的，除了學(xué)知識(shí),、做功課外,，他們要去書(shū)店、上超市,、逛市場(chǎng),、看電視、觀球賽等等,，這些都為他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提供了良好的機(jī)會(huì),。結(jié)合所教學(xué)科，教師們也在積極探索,，“探究性作業(yè)”或“專題作業(yè)”不失為一種好形式,。學(xué)生們把日常生活與所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，大大提高了創(chuàng)新的才能?，F(xiàn)擷取幾幾例,，以便“窺一斑而知全豹”： 《小眼看園區(qū)》 這是六年級(jí)的一次校外綜合實(shí)踐活動(dòng)。身處園區(qū)的孩子,，了解園區(qū)嗎,？為了讓孩子“兩耳要聞窗外事”，這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始了,。同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,，分成若干小組，他們利用各種機(jī)會(huì)和時(shí)間,，走訪園區(qū)各大跨國(guó)公司,、銀行、機(jī)關(guān),、鄰里中心,、社區(qū)，然后把他們的第一手材料加以整理,，制成調(diào)查報(bào)告,、電子幻燈片（Powerpoint）等，在班上發(fā)布?；顒?dòng)中,，孩子們從招商引資、社會(huì)事業(yè),、城市建設(shè),、就業(yè)、住宅等各個(gè)側(cè)面了解了園區(qū),，不光知道它的現(xiàn)在,，還預(yù)知了它的發(fā)展前景，熱愛(ài)園區(qū),、建設(shè)園區(qū)之情油然而生,。同學(xué)們紛紛表示，要好好學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大后為園區(qū)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn),。這一成功的范例對(duì)整個(gè)學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)的推進(jìn)走了推波助瀾的作用，老師們從中受到啟發(fā),，設(shè)計(jì)了“我的旅游方案”“過(guò)年,，我為家里做什么”“春節(jié)風(fēng)俗的演變”等作為寒假作業(yè)布置給學(xué)生，一時(shí)間,，校園里掀起一股“研究”熱潮（《姑蘇日?qǐng)?bào)》曾作過(guò)專題報(bào)道）,。 《 “六一”愛(ài)心飛翔大型義賣活動(dòng)》 這是在學(xué)校一直倡議的、學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部舉辦的一次大型活動(dòng),。當(dāng)日,，彩旗飛舞，操場(chǎng)成了“愛(ài)心飛翔”義賣活動(dòng)的“大賣場(chǎng)”,，各班紛紛在這里擺攤設(shè)點(diǎn)，憋足了勁,，盡力推銷自己的“商品”,，同學(xué)們則精心挑選并用自己的零花錢購(gòu)買自己喜歡的物品，一場(chǎng)義賣捐助活動(dòng)如火如荼地進(jìn)行著,。與以往孩子過(guò)“六一”總是得到禮物不同,，這次過(guò)“六一”卻要學(xué)生去關(guān)心處于弱勢(shì)的同齡伙伴，去給他們送禮物,。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,，我們看到的不僅是學(xué)生滾燙的愛(ài)心，還有賣者高超的推銷之道,，買者的還價(jià)之術(shù),，他們甚至懂得計(jì)算成本和利潤(rùn)。這讓我們不得不驚嘆現(xiàn)實(shí)生活對(duì)孩子的影響是不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的,，堵不是辦法,，疏導(dǎo)才是良策,。 在歷史與現(xiàn)實(shí)中，教育都在傳遞著某種文化,，追求著某種文化,，并意圖通過(guò)課程與教學(xué)讓學(xué)生建構(gòu)、生成,、創(chuàng)造新的文化,。但建構(gòu)、生成,、創(chuàng)造從何而來(lái),？努力實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與人類生活知識(shí)的溝通，書(shū)本知識(shí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)及成人教育需求的溝通,，書(shū)本知識(shí)與發(fā)現(xiàn)發(fā)展知識(shí)的人和歷史的溝通,，才能拓展了孩子的知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)有力地轉(zhuǎn)變教師的教育理念,，把他們的注意力從研究教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向研究學(xué)生的潛在狀態(tài),、生活經(jīng)驗(yàn)和心理需求，真正實(shí)現(xiàn)“通過(guò)教書(shū)來(lái)育人”的十分關(guān)鍵的一步,。 “行動(dòng)是老子,，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子,?！?/span> 讓我們沿著這一創(chuàng)造力培養(yǎng)必須遵循的歷程，以新一輪課程改革為方向,，努力開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,，把游戲的、實(shí)用的,、感性的,、審美的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)引進(jìn)課堂，并由課堂拓展至課外,，使教育過(guò)程和學(xué)習(xí)環(huán)境真正成為兒童精神變革,、生活實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)造的生活過(guò)程,，讓生命在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中煥發(fā)活力,，讓兒童在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里幸福成長(zhǎng)。（此文曾在省級(jí)會(huì)議上交流） |
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