摘 要：在進行小學語文課堂教學時，問題導學是非常常見的模式,。在運用該方法進行教學時,，教師必然會運用到理答這種教學方式。因此,，在語文課堂上如何運用理答策略,，使語文課堂教學更加精彩，促進語文課堂教學效率的提高成為很多教育從業(yè)人員密切關注的話題,。本文對其進行了深入研究,，提出了可行的實施策略，以期能夠豐富智慧理論教學的理論基礎,。

關鍵詞：智慧理答,；語文課堂；問題導學

引 言

在開展語文課堂教學時，問題導學屬于非常經典的教學模式,。在運用該方法進行教學時,，要求教師必須正視理答的機制。就以往的實踐經驗可知,，智慧理答有助于提升學生的學習效率,，取得更好的學科教學效果。要想運用好這種教學方式,，需要教師精心地做好課堂教學準備,，促使理答過程得以順暢開展，并不斷縮短師生間的距離,，給學生充足的思考時間,，確保理答過程更加自然。

一,、做好課堂教學準備工作,，自然理答

教師在課堂教學時要組織學生進行學習，這就需要做好教學預設,，在此基礎上才能確保教學活動的有序進行,。所以，教師在制作教案時要考慮到理答過程,。實際上，對于一個經驗豐富的教師而言,，他們會大致了解各個教學環(huán)節(jié)可能出現的問題,，而且能夠做到心中有數，對整個教學活動的進行有很好的把控,，進而能更好地處理教學過程中出現的各種問題,。

例如，在進行蘇教版小學語文《臥薪嘗膽》一文的教學時,，教師必須要做好課堂教學的準備工作,，才能在發(fā)問時更加自然地進行理答。該文屬于歷史故事,，具有非常深刻的哲理,，講述了吳王夫差與越王勾踐之間的故事，體現了越王勵志圖強的精神,。在教學過程中,，教師要求學生能夠對課文內容進行正確理解，并有感情地朗讀課文,，通過讓學生感悟臥薪嘗膽的內涵使其體會到艱苦奮斗的精神,，同時對學生的積極思考意識進行培養(yǎng)，促使學生形成良好的學習習慣,。通過前期的準備工作,，在課堂教學時,，教師可以發(fā)問：“兵敗求和的深意是什么？”讓學生體會忍辱負重的艱辛,，然后讓學生進行回答,，學生此時對于臥薪嘗膽的認識也會更加深刻。此后,，教師再提問：“你們知道勾踐為什么非要求和嗎,？”學生會紛紛舉手回答，最后教師總結：會稽一戰(zhàn),，越國士兵損失慘重,，此時如果與吳王決戰(zhàn)，犧牲的士兵會更多,，百姓的生活也會更加艱難,，國家同樣難逃滅亡的厄運,。此時吳王唯有求和，才能生存，進而獲得東山再起的機會,。通過這種方式，學生對于教師的發(fā)問理答得更加自然,，所取得的教學效果也會更好,。

教師只有做好充分的準備才能更好地開展課堂教學，才能讓整個教學過程成為一個整體,，此時理答也會更加自然,、順暢，課堂教學也因此能夠得到有序推進,。

二,、不斷縮短師生之間的距離，有情理答

在開展小學教學活動時,，師生之間的心理距離會對教師的理答效果產生影響,。此時學生如果與教師的心理距離更近，也會更加愿意聽從教師的指令,，服從教師的教學安排,。所以,，在日常教學過程中,，確保理答的有效性要求教師通過各種方式不斷縮短師生的心理距離，充分尊重學生的言行,，促使其更加積極地學習,。

例如，在教學蘇教版小學語文《天安門廣場》一文時，教師可以采用多種方式不斷縮短師生間的心理距離,，促使有情理答得以實現,。為了有效縮短師生之間的心理距離，教師可以從教學導入環(huán)節(jié)著手：“誰去過天安門廣場,，大家想不想去那里游覽,？”小學生雖然年齡尚小，但是大都知道天安門廣場,，能夠了解其象征意義,。此時學生會興高采烈地回答我想去等。然后,，教師可以說：“現在老師就帶你們一起去游覽天安門廣場,！”然后，用多媒體設備將天安門廣場的場景播放出來,。此時學生的興致會更高,，課堂教學氛圍會更好，師生之間的心理距離也會因此大大縮短,。然后,，教師可以再進行發(fā)問：“國旗和旭日一起冉冉升起的內涵是什么？”學生此時會回答：這象征著新中國像太陽一樣,，發(fā)展的蒸蒸日上,。

教師應采取有效的方式縮短師生間的心理距離，拉近師生間的關系,，進而改善課堂教學的氛圍,，促進師生之間的良好互動，促使教學效率的提升,，進而為有情理答做好充分準備。

三,、給學生留下足夠的時間,，從容理答

當前，很多語文教師在進行課堂教學時都會安排非常多的內容和任務,，要求學生盡早完成,，這種方式在教學實踐中是不可取的。由于課堂容量較大,，學生思考的時間非常有限,。有時，學生未在限定時間內回答出教師的問題,，教師便會利用硬性理答的方式轉移學生的視線,，導致學生的學習中斷，影響了教學秩序。

在進行課堂教學時,，要想實現從容理答需要教師留給學生足夠的時間,。例如，在進行蘇教版小學語文《伊索寓言》一文的教學時,，教師需要要求學生正確流利地對課文內容進行朗讀,，并學會課文中的生字，了解三種寓言故事的內涵與寓意,。比如教師在提問蟬識別狐貍騙局的原因是什么時，在此之前,，要先讓學生對該故事的內容有所了解,，并且結合學生的實際經驗進行故事內容的教學。此時,，學生在回答該問題時才能夠從容地應對,，而教師在準備充分的情況下也就能夠實現有效的從容理答。通過引導學生了解伊索寓言的內容,，使其理清寓言中的各個角色與故事情節(jié)，讓學生掌握更多的知識,。此時對于教師的提問,，學生也更能有理有據地回答。

教師在進行課堂教學時要給學生留下足夠多的時間,，此時學生在回答問題時才能真正做到進退有度。在此種情況下,，教師也真正能夠做到從容理答,，從而讓學生的學習更加高效,。

四,、明確課堂教學的目標，清晰理答

對于小學語文課堂教學而言,，首要的教學目標就是完成課堂教學任務,，同時又可以將教學目標進一步劃分,，包括總目標與階段性目標兩個部分[1],。教師在發(fā)問時，要對實現目標的因素進充分考慮,。所以,，教師在理答時要確保發(fā)問明確清晰,，防止出現含糊不清的情況。對于教師而言要對此重視起來,，才能進行高效的智慧理答,。

例如，在教學蘇教版小學語文《泊船瓜洲》一文時,，教師可以這樣運用智慧理答：先打開書本讓學生根據教學要求自由地閱讀課文,，并在閱讀過程中掌握正確的閱讀方法。通過提出這種要求,，使教學目標更加明確,，也為運用問題導學做好準備。教師要抓住閱讀該詩的方法,，如自由讀等,，通過這種方式讓學生反復進行體驗和閱讀，以深刻理解其中的內涵,。在閱讀時,，教師還要讓學生注意每一個字音，要求其能夠流利地閱讀,。教師在設計發(fā)問時要與學生的實際情況相結合,，巧妙地進行提問，進而利用發(fā)問的方式實現預期的教學目標,。而且通過教師的引導,，學生更能明確學習目標，這也使理答更加明確,。

教師在教學過程中要明確課堂教學目標，更加有針對性地進行發(fā)問,，以此提升學生的學習效率,。學生此時也能更加清晰地進行理答，進而提升教學效果,。

結 語

總之,，教師通過采用多種有效的教學策略，不斷提升教學工作的質量,，精心做好教學準備工作能夠促使智慧理答發(fā)揮其應有的作用,。理答本身也是教師實現自我成長的動力,，更是一種圍繞學生開展工作的先進教學理念,。在課堂教學過程中，運用問題導學法時必然會涉及理答[2],。教師要充分聯系理答的重要性和課堂教學實際,，進而使課堂教學更加精彩,。

作者：王愛琴（江蘇省儀征市實驗小學西區(qū)校）