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昨晚我剛陪娃讀了一個the princess and the pea的原版故事,，54頁，40多分鐘讀完,，語言原汁原味,，小孩聽的時候很少因為聽不懂叫停了； 再之前的某個晚上,，我們一起讀了DK分級閱讀一階里的the dinosaur's day,我忽然發(fā)現我可以單純用英文跟他一起欣賞恐龍打架的場面,，而不需要我手腳并用的動作模仿才能讓他理解了； 再再之前的某天,，他用英語自言自語了一個小故事: Noisy Nora went to school,talking,playing. -----這是一條回憶分割線 ----- 回想去年這個時候,，我們在讀什么？應該是蘭登一階和情節(jié)簡單,、多重復句子的英文繪本,，這一年來，他英文閱讀能力明顯提高,，所讀單本書的單詞量蹭蹭上長； 去年他的英文輸出程度呢,？當時的輸出還基本停留在唱唱童謠,，某本書讀多了會自己讀的程度。 這一年來,，他開始自言自語用英語講故事,，有時會用英語日常交流,；去年讀英文書的時候，大概還需要一本英文一本中文摻雜著讀,，中文書是哄著小孩聽我讀英文故事的糖果,。 -----這是一條現實分割線 ----- 現在呢？中英文閱讀時間段分開,，他常會被英文繪本里的故事情節(jié)吸引或者逗笑,。最近最愛的就是，之前我們望而卻步的frog and toad系列故事,，書上的畫少了,，不用句句圖文對應了，但是小孩從書里得到的故事內容豐富了,。去年我給他要讀的書做功課,，還需要絞盡腦汁想想怎么幫他圖文對應？哪句話要用動作表演讓他明白,？可不可以做做手工,，在玩中感知語言？現在我做功課,，更多的是疏通單詞,，聽聽音頻就結束了……
這一年，他,，即將6歲的小孩,，成長良多。 我把這一年我們一起走過的英文啟蒙之路,，再次總結如下:
1,、閱讀能力的提高，建立在“閱讀數量持續(xù)增加”的基礎上經常有寶媽問我,，這本英文書我孩子還不會讀,，需要換新書讀嗎？我總是會反問她：你陪孩子讀中文書的時候,，也在追求孩子能像復讀機一樣復述故事之后,，再讀新書嗎？如若不是,，為何總要把英文繪本另眼相看,，當成教材，讓孩子會讀之后再讀新故事呢,？ 很多父母嘴里說著靜待花開,，行動起來卻總是著急強迫，讀英文繪本，要求跟讀,，強制輸出,，這樣一來，無論之余父母還是孩子,，閱讀英文繪本都失之樂趣,，有違初心。 我大概梳理了一下,，這一年來,，我們一起新讀了500多本英文繪本，其中新讀分級閱讀書目150多冊,，中間還穿插閱讀之前已讀過的英文童書,。在讀的過程中，我只管盡量聲情并茂的讀,，他只管全心投入的聽,，興之所至，母子倆就表演一下故事的情節(jié),。沒有跟讀,，沒有他會不會自己讀的顧慮，我唯一堅持做到的就是做好新書的預習功課,，保證每天一個小時以上的閱讀時間（中英文）,。 保證閱讀的數量和質量，并且循序漸進,，一個單詞會在不同書的不同場景下重復出現,，在長期云淡風輕的語言浸潤下，孩子會自然而然的習得單詞的用法,，并主動嘗試運用到生活中,。 ★早上，我要抱弟弟下樓玩會,，老大正在穿衣服,，對我喊“mum,don't you know?I want to go with you and my little brother.” ★下午放學回來，我說帶弟弟下樓放放風,，他脫口而出“but what about me?I want my mommy.” ★下樓后,，我推車在后面慢慢走，他騎著滑板在前面飛快的沖,，先后遇見一只灰色的寵物狗和黑色的流浪貓,，我聽見他對我們喊:“a puppy（cat）,a puppy（cat）,run for your lives!” ★我們經過一棟樓下，從一樓傳來琴聲,，我們停下來聽了一會,，我趁機告訴他,，“一會回家也要練琴哦”，他回我“Roar!I am an angry boy!” ★走出小區(qū)外,，馬路上車流正多，我們在斑馬線上等車,，他說“The traffic is busy.” 經過了又一段沉默期,，他會把好多書上的語言帶入到生活中，他突破了他媽咪的英語局限了,。 2、主食與配菜兼顧,，英文繪本和分級閱讀同步進行目前網絡上流傳的書單很多,，廖彩杏、吳敏蘭,、汪培珽等等,，個人感覺： 廖彩杏的書單，特色在于書的配套音頻豐富且好聽,，很能抓住小孩的耳朵,； 吳敏蘭的書單比較關注可操作性，很多書可以和孩子一起玩起來,； 汪培珽的大多數書單起步較高,，相對于同級的其他系列的書，汪培珽書單的書語言難度要大一點,，但勝在情節(jié)豐富,。 盡信書不如無書，盡信書單不如無書單,，書單可做選書的參考,，但不建議跟著某個書單一網打盡的買買買，在閱讀初期,，還是要根據自己家孩子的興趣點去挑書,。我家老二偏愛各種車，帶他接觸一本新書的時候,，交通工具類的書他會很喜歡,，很容易被吸引,，否則會有些排斥，而老大則偏好各類恐龍,，所以在閱讀初期,，多靠興趣吸引時，我們的親子閱讀為他倆量身定制,，老二讀的書中很多車的影子,，哥哥讀的書里則有很多恐龍出沒。
當英語啟蒙步入正軌,，孩子對英文閱讀不那么排斥的時候,，就可以加上分級閱讀了。英文繪本和分級閱讀同步進行,，分級閱讀是提升單詞量的主食,，英文繪本則是豐富而增進食欲的配菜，而童謠是調味料,，缺任何一味,，吃起來都感覺不那么美味可口。 分級閱讀我比較偏愛蘭登,，用詞地道,，內容編排豐富，音頻制作用心,；彩虹兔分級故事屋童話色彩更濃厚一些,，勝在劇場版音頻和可點讀；牛津閱讀樹的分級標準最為精細,，可以說是手把手的帶著孩子拾級而上,，提高閱讀能力；當孩子有了一定的閱讀能力時,，I can read系列的“frog and toad”,、“splat the cat”、“pete the cat”,、“I can read一階12冊合集”等,，就會憑借他簡單而不失趣味的情節(jié)，迅速吸引孩子的耳朵,。另外最近我們的閱讀剛開始引入DK的百科啟蒙分級讀物,，閱讀無障礙的話，這套書也很不錯,，不得不說,，小孩能“l(fā)earn through English”，讓我心里覺得爽呆了,！
關于繪本的選擇,，可根據孩子的興趣和語言程度選擇,。繪本的語言分級沒有那么明確，所以需要家長更用心的甄選孩子可以接受的繪本資源,。我啟蒙初期挑選繪本的原則是,，一定要帶音頻，而且最好音頻很豐富,，我發(fā)現配有Jy音頻的書,，能讓孩子更快接受和熟悉它。現在小孩可接受的范圍廣了,，則會更多注重內容和情節(jié)，尊重小孩的興趣,，同時盡量兼顧閱讀的多樣化,。精彩的童話傳說，簡單的科普童書,，溫情的,，搞笑的，等等一網打盡,。 艾瑞.卡爾,、安東尼.布朗、蘇斯博士,、Audrey Wood,、Mo Willems等繪本大師的作品基本可以閉著眼買買買。如果偶然買到一本小孩喜歡的風格的繪本,，我會再去搜這個作者的其他繪本,，挑喜歡的買回家閱讀。另外還可以去廖單,、吳敏蘭書單等書單里淘金,，廖單的書音頻大多都很好聽，我和兒子是音頻控,，無意中幾乎買齊了廖單,。
我們家老大四歲開始英語啟蒙，讀低幼的英文書,，他只看畫面就很嫌棄了,，跟他年齡對應的英文書他又聽不懂，不能從最開始循序漸進了,，索性從卡爾的書開始入門,，一入門就是童謠和句子，絞盡腦汁讓他不排斥和聽得懂,，也一句一句過來了,。老二從開始摸書就是中英文一起,，他最開始接觸的則是低幼的英文童書，凱倫卡茨,、異形紙板書等,。 其實無論買了什么書，從哪本書開始,，只要開始翻開書來陪孩子閱讀,，并且堅持下去，就有機會靜待花開,。 另外我想提及的一點是,，要選正版書，無論從孩子的健康角度考慮,，還是閱讀的品質考慮,，都請尊重正版。我們在閱讀中,，也是在陶冶孩子的品味和對畫面的感受力,。 3、讀繪本的正確姿勢：渾身都是戲,，盡量不翻譯在陪孩子啟蒙的初期我是不翻譯的,，遵循“不指讀，不翻譯,，不檢查”的三原則,。 拿過一本書，我先做功課:疏通單詞,；跟著音頻讀幾遍,，糾正我那一言難盡的中式發(fā)音；在心里衡量一下語言難度,，如果覺得孩子有可能不明白的句子,，想辦法幫他搞明白。 方法有很多,，最簡單的就是幫孩子圖文對應,，好的繪本圖畫和文字的對應性配合的非常好，而且孩子是天生的讀圖藝術家,，很多時候他自己可以看圖識意,。 你也不防做一個渾身都是戲的表演家，手舞足蹈的用動作表達文意,，邀請孩子一起表演一下故事情節(jié),，或者用夸張的表情不同的語氣等等，都可以代替直白的翻譯讓孩子理解語言,。我們家老二18個月,，每次讀run, mouse run這本繪本,，我都拿著書站著，讀到“run,mouse run”我就跑起來,。昨天晚上一起讀jump pup這本書時,，也有一句話“run，pup”,，他本來坐在我身邊,，我讀到這句話時，他突然站起來就跑,。
親子閱讀原本我們所追求的就是陪伴孩子讀書的快樂,，讀完一本繪本，如果可以帶孩子一起玩一玩書里的情節(jié),，那就動手做起來吧,。我們讀the snow man時，我就陪孩子剪了雪花,，貼了雪人；讀draw me a star 就找來顏料,，讓小孩也隨性畫了畫星星,；讀the carrot seed，我們一起種了一株小南瓜……
而等到孩子有了一定的語言積累之后,，開始讀的圖書內容難度加大,，遇到單純靠圖文對應或表演等無法應對的句子，可以適當引入翻譯,。 一般在新讀一本書時,，我會提前講好，“媽媽不翻譯,，你有聽不懂的句子就讓媽媽停下來,，我們一起搞明白?！逼鋵嵲诮o這本書做功課的時候,，對于潤潤可能不太理解的句子，我是心中有數的,，因為英文閱讀一直是我陪著,，我很清楚他的語言界限。當他喊我停下來時,，能解釋某個單詞搞明白的,，就只翻譯這個單詞，實在復雜的句子,，就翻譯一下句子,。但也只翻譯三次,，即前三次讀的時候會在不懂的地方，停下來翻譯一下,，第四次再讀這本書,，就全英文讀了。 4,、英語音頻磨耳朵,，好鋼用在刀刃上我曾經很糾結于我的發(fā)音，英語扔下多年,，原本就是中式發(fā)音,，初陪孩子啟蒙時，讀的磕磕絆絆,，在給孩子讀書時,，心里實在忐忑。感謝英語音頻拯救了我們,，我在給娃做功課時,，每本書都會跟著音頻讀幾遍，自己的英語發(fā)音也有了提高,。而我的娃,，因為有了大量英語音頻的輸入，他的發(fā)音并沒有被我?guī)芷?，慶之幸之,！ 盡管我的發(fā)音不完美，我仍然在人肉給娃讀英文書,，媽媽的聲音是機器或音頻替代不了的,。但是在我陪娃讀完某本英文書后，我會給娃播放這些書的音頻,，以便讓娃的發(fā)音跟著音頻里的叔叔阿姨跑,。 初啟蒙時，英語音頻我就當作背景音樂在放,，不要求孩子坐下來安靜的看著書聽,，當然這些播放的音頻都是已經陪娃讀過、娃理解了的書的音頻,。很多人覺得這種音頻輸入是無效輸入,，可我家用起來卻覺得收效明顯。 家里很安靜的時候,，娃在玩玩具或者洗刷,、洗澡時，我就給他打開音頻，一般播放的都是最近在讀的書的音頻,，連續(xù)播放幾天,，有些簡單的書他會說某個句子，或者能復述完整的書,。而且,，正音效果明顯，我娃的發(fā)音明顯高出他媽媽好幾個段位,。 最近一段時間,，我根據娃的閱讀層次改變了策略。因為之前很多書的音頻都很好聽,，有唱有讀,，可以當歌曲來聽的。最近讀的書,，很多音頻都只是單純的讀,，明顯不那么吸引小孩的耳朵了，需要我找到一個孩子更專心的時候,，給他聽音頻了,。 綜合考慮，我選擇在小孩晚上睡前和早晨醒來后播放音頻,。晚睡前聽的音頻是我們當晚剛讀過的書的音頻,，此時的小孩還不想睡覺，躺在那里百無聊賴,，而音頻里播放的內容熱乎乎的,，恰恰是他剛和媽媽讀過的,，畫面和語言都還在腦中,，自然愿意聽。早上醒來一般配合弟弟,，播放英文童謠,，喚醒耳朵和大腦。 所以英語音頻怎么聽,，可以根據自家孩子情況靈活選擇的,，要相信最了解自家孩子的，永遠是你自己,。 5,、點讀筆只可代替嘴巴，代替不了陪伴有些人對點讀筆避之唯恐不及,，覺得是冰冷的騙人的玩意兒,；也有些人想完全依賴點讀筆，把筆和點讀的書往孩子那一扔，就覺得萬事大吉,。我的體會是點讀筆可以有,，它是父母的和孩子英文啟蒙路上的小幫手，但不可完全替代父母,。
尤其對年齡偏小的孩子而言,，想單純靠一只點讀筆求得孩子歲月靜好的讀英文書的熱情，可能有些天真了,。 我們家點讀筆的利用率還算比較高,，我買了很多點讀版的英文書，還自己用點讀貼做了一些書來點讀,，但每次用點讀筆的時候,，我都是陪在身邊的。大多數情況下,，把筆拿在手里的是我,。我依然在陪伴他，只是讓點讀筆代替了我的嘴巴而已,。 對于像我這樣的非英語牛媽,，點讀筆的最大的功效在于，它的發(fā)音之地道對老母親來說是種安慰,。嗓子犯了咽炎罷工的時候,；有些書的音頻做的特別好，覺得自己讀太干巴的時候,；在人肉給孩子讀書的間隙,，想讓孩子聽點更純正的發(fā)音矯正一下跑偏的“軌道”的時候；都可以請出點讀筆來當小助手,。 Mo Willems的鴿子系列繪本音頻生動有趣,，實在太合小孩的心意，每次我讀的時候,，他都屢次喊我停下來,，質疑我的模仿功力。后來我索性把它們做成了點讀書,，以后再讀的時候,，依然是我和小孩靠坐在一起，我拿著點讀筆,，一句一句點讀,，小孩聽的過癮，也不浪費這么增色的音頻效果,。 所以,，點讀筆使用得當，也會讓英語啟蒙更方便，更有趣,。 縱觀這一年陪潤走的英語啟蒙路,，恰恰體現了語言習得的路徑，即聽說讀寫的順序,，初期大量閱讀和音頻的輸入,，每天持續(xù)的磨耳朵，讓孩子浸潤在這種語言環(huán)境中,；很長的沉默期后,，慢慢的他開始張口了，先是唱出來,，粽熊四冊,，韻文童謠洞洞書，都是小孩最先唱出來的童書,，后來開始自言自語說故事,；然后又突然停了一段時間，每天也在讀英文,，而且能明顯看到閱讀難度的推進,，但是他就是沉默，只聽不說,；又一段沉默期過后,，他開始會把書里聽到讀到的語言用到生活中，表達他的想法…… |
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