面對即將到來的語文高考,，我們高三學(xué)子該怎樣進(jìn)行最后的沖刺呢？

一是重點(diǎn)復(fù)習(xí)目標(biāo)不明晰,，隨大勢，盲目跟風(fēng),，缺乏沖刺的針對性,。

二是一切圍繞“抓分”轉(zhuǎn)，以練代學(xué),，以考代學(xué),，以“考”代“思”；忽略反思,、調(diào)整,；無視非智力因素。

三是將“試題參考答案要點(diǎn)”與“考試復(fù)習(xí)答案”混同,，在各類測試評價中死扣答案,，束縛了自我靈性，影響了沖刺復(fù)習(xí),。

四是訓(xùn)練方法欠科學(xué),，整天埋在題海中機(jī)械訓(xùn)練，思路欠清晰,，心態(tài)不仿真,，解答不規(guī)范。

五是持有“速治論”和“無治論”,。片面認(rèn)為語文學(xué)習(xí)特別是讀寫能力的提升都是慢功,，下多大的功夫也提高不了多少，于是平時放棄了積累和訓(xùn)練,，只在考前幾天突擊名篇名句,，速記“作文模式”等等。

一是針對性原則,。要針對自己的學(xué)情、考情以及考點(diǎn)類題等進(jìn)行扎實(shí)回扣。

二是基礎(chǔ)性原則,。抓住課堂,，重視課本中常用易誤的字詞、名句,、修辭常識以及寫作素材的梳理,、寫作思路、技法的借鑒等等,。

三是仿真性原則,。對老師精選安排的仿真沖刺模擬考，一定要“心態(tài)仿真”,，即答題思路仿真,，答題速度仿真，決不能輕描淡寫,，走馬觀花,。

四是整合性原則。比如關(guān)于復(fù)習(xí)內(nèi)容的整合：①以語段的賞讀為載體,，將語用,、古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀及寫作等系列考點(diǎn)上聯(lián)下貫,，使融會貫通,；②將教材內(nèi)容與所做模擬題穿插選用，使融會貫通,；③幾次大型質(zhì)量檢測題在失誤點(diǎn),、提升點(diǎn)等方面的通盤反思。

再比如關(guān)于復(fù)習(xí)方式的整合：在自主復(fù)習(xí),、獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上,，要樂于合作交流研討、質(zhì)疑,、展示,，以提高復(fù)習(xí)效益。

五是讀寫一體化原則,。在讀寫過程中，把讀和寫自覺構(gòu)成一個關(guān)系密切,、不可分割的互動的整體,，體驗(yàn)文本魅力，鑒賞文本的形象,、語言和技巧,，進(jìn)而把讀的過程轉(zhuǎn)換為寫的沖動，把寫的體驗(yàn)再融入新一輪的閱讀活動中，達(dá)到閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)以讀促寫,，以寫助讀，讀寫一體的良性循環(huán),。

六是經(jīng)營語段原則,。要繼續(xù)訓(xùn)練經(jīng)營精彩語段的能力。語段是一篇文章的具體而微,，有計(jì)劃地經(jīng)營精彩的語段（包括記敘性語段,、議論性語段和說明性語段），是提高現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)效益和作文語言檔次“捷徑”,；因?yàn)檎赘呖荚囶}的設(shè)題基本上都是以語段為基點(diǎn)來設(shè)題,、思考和解答的！

分?jǐn)?shù)是硬道理,，心態(tài)是硬保障。同學(xué)們在考前沖刺中,，至關(guān)重要地應(yīng)避免走進(jìn)“緊張—焦慮—恐慌”的泥淖,，要自信回歸平靜。在此基礎(chǔ)上,，要沉下心扎實(shí)“回扣考點(diǎn)”和“回扣課本”,。

先說“回扣考點(diǎn)”。

（1）要把握今年“高考語文要求”中每個考點(diǎn)細(xì)目的運(yùn)用要點(diǎn),，如“常用修辭格作用”,，“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”等等,。

（2）繼續(xù)梳理并識記一定量的常用而又易混,、易誤的同義詞（包括成語）。如：“率意”與“刻意”,；“大名鼎鼎”與“如雷貫耳”,；“駭人聽聞”與“聳人聽聞”；“融匯”與“融會”等等,，能在具體語境中理悟其細(xì)微的差別,，注意“音形義用”四要素“綜合治理”。

（3）要將語句的組合與修辭格的綜合運(yùn)用結(jié)合起來作為語用復(fù)習(xí)的重點(diǎn),。要注重語言表達(dá)的簡明,、連貫、得體和語段語意的提煉,，（如近年來的語段排序題,、用語是否得體的辨析等等）要重點(diǎn)訓(xùn)練自己在綜合修辭的觀照下組句成段（句群）的能力,。

（4）強(qiáng)化文言語篇的誦讀、理解和重點(diǎn)文句的翻譯訓(xùn)練,。以讀透（背誦,、默寫、梳理）課本中的文言文來培根養(yǎng)氣,。要充分利用早讀和課堂訓(xùn)練文言誦讀和翻譯能力,。要注意理解識記一定語境中的名句；默寫一定要不僥幸,，不留死角,；還要將名句的背誦默寫與寫作話題素材的積累掛起鉤來，以使復(fù)習(xí)效能最大化,。

（5）要進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀理解,、鑒賞評價的常規(guī)訓(xùn)練的力度。無論是古詩文鑒賞,，還是現(xiàn)代文閱讀理解,，都要先從文題、作者和文本的體裁特征出發(fā),，整體感知文本,，即看作者用了哪些材料，先寫了什么,，后寫了什么,，整體表達(dá)了什么情感。

解讀文言文重在“心中”逐句“放聲朗讀”以讀懂原文,，然后才有可能“知人,、明事、辨理”,。鑒賞古詩詞側(cè)重在理清“詩脈”的前提下,，“模擬詩人，再現(xiàn)畫面”,，這是讀懂詩歌的關(guān)鍵性步驟,，萬萬不可忽視！現(xiàn)代文解讀,，無論是文學(xué)類文本,，還是論述類文本，抑或是文本材料要點(diǎn)歸納,、分析和鑒賞,，無一例外地都要先從文本的體裁樣式特征出發(fā)，以“語段”為基點(diǎn),，將長文讀成短文，層層壓縮概括，剔除次要信息,，聚焦重要信息,，直至整體把握文本精神。

還要科學(xué)規(guī)范地落實(shí)“鑒賞評價”的基本思路,。從幾次大型的檢測分析看,，“古詩詞鑒賞”的主要問題是答題思路不明晰，答題知識點(diǎn)漏缺,。因此,，訓(xùn)練解答“鑒賞評價”題時首先要步入“手法——意境（景、人,、物,、場景等特征）——作用（表達(dá)效果）”的常規(guī)賞析軌道，進(jìn)行“類題”規(guī)范訓(xùn)練,。

（6）要鞏固考場作文的基本功,。

一要一直堅(jiān)持練字，力爭呈現(xiàn)出整潔美觀的卷面,。

二要繼續(xù)堅(jiān)持梳理作文素材,。要認(rèn)真梳理、整合并簡明概括文化經(jīng)典和時事焦點(diǎn)中（比如“戰(zhàn)疫中”）的關(guān)鍵人物和事件,，進(jìn)而明晰其實(shí)質(zhì)和對當(dāng)代生活的啟示,。

三要強(qiáng)化準(zhǔn)確審讀文題能力的訓(xùn)練。拿到作文題必須一字一句把命題看清楚,，千萬不能慌張地“掃描”,，否則要么立意不準(zhǔn)確、不集中,，要么文體不符合要求,，寫成了“四不像”，從而造成諸多遺憾,。

四要以經(jīng)營精彩的語段為重心,，修定“代表作”。語段是一篇的具體而微,，以經(jīng)營精彩的語段為重心,，選定擅長的文體，“體現(xiàn)文體特征”,，借鑒經(jīng)典文本的思路框架,，“編織好自己的籠子”，即修定好自己的“代表作”,，乃是作文復(fù)習(xí)迎考的基本策略,。

五要訓(xùn)練辯證思維的能力,。高考作文給考生提供的材料，往往故意設(shè)置兩種或多種不同情境,，所設(shè)情境或是一正一反,，非此即彼，或是能夠相容,，卻需作出抉擇,。考生要有意識地運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn),、聯(lián)系的觀點(diǎn)或一分為二的觀點(diǎn)對文題進(jìn)行辯證把握,、認(rèn)真分析，避免偏頗偏激,。

此外,，還可運(yùn)用“以讀促寫”法提升作文水平。比如單篇讀寫式,、化用素材式,、借鑒模仿式、試題美文借鑒式等等,，考生可根據(jù)具體的學(xué)情自行選擇這些讀寫一體的方式方法,。

再說“回扣課本”。

（1）精選課本中的精段進(jìn)行多維訓(xùn)練,?？蓮慕?jīng)典課文中精選一些精彩段落如周先慎的《簡筆與繁筆》的第一段，進(jìn)行排列句序,、抽句復(fù)位,、添加首句或尾句以及仿寫等多維訓(xùn)練，以此提升語用能力,。

（2）品味課文的題目,，借鑒擬題方法。例如,，以下一些經(jīng)典篇目的擬題都體現(xiàn)了作者的匠心,，可以品悟并借鑒之：《春》《背影》《逍遙游》《鈴蘭花》《我與地壇》《美美與共》《簡筆與繁筆》《懷念紅狐》《寒風(fēng)吹徹》《絕地之音》《今生今世的證據(jù)》《最后的常春藤葉》……

（3）品析課文謀篇布局，借鑒行文思路,。如悟透了荀子的《勸學(xué)》（節(jié)選）一文的論證思路,，對沖刺高考議論文的寫作都會有幫助：