教學設想：

　　這篇課文是通過小公雞給小鴨子蟲子吃,，小鴨子把落水的小公雞救上岸這兩件事讓學生明白同學之間應該相互幫助,、團結友愛的道理,。教師在教學中以學生為中心，根據(jù)學生實際情況分類要求,，主要運用觀察法,、情境教學法、直觀教學法等方法,，通過學生朗讀課文,，以及教師配合板書與多媒體，讓學生在輕松,、愉快的環(huán)境中掌握知識,，明白道理。

　　教學過程：

　　一．激趣導入,，揭示課題,。

　　教師引言：今天老師給同學們帶來兩位好朋友，它們就是小公雞和小鴨子,，它們是怎么成為好朋友的,？它們之間發(fā)生了什么故事呢？大家想知道嗎,？（學生回答：想）那么就讓我們一起來看一看《小公雞和小鴨子》的故事,！

　　二．學習會認字，初讀課文,。

　　1.教師活動：課前老師給同學們布置了預習任務,，要求同學們再課文中圈出本課的會認字。下面請同學們和老師一起來讀一下這些會認字,。（教師領讀,，學生跟讀）

　　2.教師講解：（教師要啟發(fā)學生用多種方法認字)“塊”的拼音是“kuài”不是

　　“kuaì”，這個字的偏旁是“土”,，“土”這個字當作偏旁的時候,，在書寫時第三筆是提；“捉”的拼音是“zhuō”不是“zhūo”,；“行”這個字是個多音字,，可以讀“xíng”，組詞：不行,、行使,，也可以讀“háng”，組詞一行人,；“忽”這個字讀“hū”,，不要讀成“tū”。

　　3.教師有感情的范讀課文,。

　　三．研讀課文,，合作探究,。

　　(一)學習第一自然段

　　1.教師提問：這篇課文一共有幾個自然段？（學生回答：4個）下面請一位同學有感情的朗讀第一自然段,。

　　2.教師活動：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩,。請同學們觀察課文中的插圖，看一看小公雞和小鴨子它們長得什么地方不一樣?(學生回答：嘴,，小公雞的嘴尖,，小鴨子的嘴扁,；腳,，小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連)

　　(二)學習第二自然段

　　1.教師活動：請一位同學有感情的朗讀第二自然段,。其他同學思考問題：它們?nèi)ツ睦锿媪?？為什么小公雞能捉到蟲子而小鴨子捉不到？看到小鴨子哭,，小公雞是怎么做的,？（同學有感情朗讀課文，其他同學思考問題,。）

　　2.同學回答：它們?nèi)ゲ莸乩锿?。小公雞的嘴尖尖的，腳趾分開,，所以能捉到蟲子,，而小鴨子的最扁扁的，腳趾間有蹼相連,，所以捉不到蟲子,。看到小鴨子哭,，小公雞把自己捉到的蟲子分給了小鴨子吃,。

　　3.教師總結：小公雞幫助了小鴨子，我們要向小公雞學習,。

　　(三)學習第三自然段

　　1.教師活動：請三位同學分角色朗讀課文,，一位同學都旁白，一位同學讀小公雞說的話,，一位同學讀小鴨子說的話,。其他同學思考問題：它們來到了哪里玩？小鴨子要去干什么,？小鴨子為什么不讓小公雞一起去,？為什么小鴨子能下水捉魚，而小公雞卻不能,？小公雞最后去了沒有,？（同學有感情朗讀課文,，其他同學思考問題。）

　　2.學生回答：它們到小河邊玩,。小鴨子要去河里捉魚,。因為小公雞不會游泳，所以小鴨子不讓小公雞一起去,。小公雞的爪子是細尖的,，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳,，也就捉不到小魚,。小公雞沒有聽小鴨子的話“偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水,?！?/p>

　　3.教師點撥:小鴨子不同意小公雞和自己一起下水捉魚，文中用了“不行,，不行”兩個不行,，表現(xiàn)的小鴨子強烈反對的意愿。比較下面兩個句子：

　　小公雞跟在小鴨子后面,，也下了水,。

　　小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水,。

　　第二個句子加了“偷偷地”一詞,，體現(xiàn)了小鴨子不知道小公雞也下了水，表現(xiàn)出小公雞下水的強烈意愿,。

　?。ㄋ模W習第四自然段

　　1.教師活動：請兩位同學有感情的朗讀第四自然段，一位同學讀描述部分,，一位同學讀小公雞說的話,。其他同學思考問題：小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣,？聽到小公雞喊救命后小鴨子是怎樣做的,？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（同學有感情朗讀課文,，其他同學思考問題,。）

　　2.學生回答：：小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果差點兒被水淹死,。聽到小公雞喊救命后小鴨子去救了小公雞,。從忽然、飛快,、背上看出小鴨子奮力搶救小公雞,。

　　3.教師點撥：比較下面兩個句子：

　　小鴨子游到小公雞身邊,。

　　小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

　　第二個句子加上“飛快地”一詞看出小鴨子在奮力搶救小公雞,，展現(xiàn)了小鴨子的急切之情,。課文最后一句“小公雞上了岸，笑著對小鴨子說”,，小公雞之所以“笑”一方面是在感謝小鴨子,，另一方面它知道自己做錯了，在跟小鴨子承認錯誤,。

　　四．感悟課文,，分角色朗讀。

　　1..教師指導：這篇課文描述了小公雞幫助小鴨子,，小鴨子把落水的小公雞救上岸幫助小公雞這兩件事,，意在讓同學們明白同學之間、朋友之間應該相互幫助,、團結友愛，同時做錯了事情應該及時承認錯誤,。

　　2.教師指導：下面同學們分角色朗讀課文,。

　　我們在朗讀課文陳述部分的時候也要帶有感情，讀“吃得很歡”時,，要讀出滿足喜悅的心情,。讀“急得直哭”時，要都出著急沮喪之情,。在讀“偷偷地”一詞時要讀出小心翼翼的語氣,。“忽然”一詞要快讀,，表示事情發(fā)生的.突然,。讀“飛快地”一詞時要讀出急切的心情?！靶χ币辉~要讀出不好意思的語氣,。

　　我們在朗讀小公雞和小鴨子的對話的時候，要帶著對彼此的友愛之情讀,。讀“不行,，不行”的時候，要讀出堅定的語氣,?！把退馈币辉~要重讀，表示事情的嚴重性,?！傍喿痈绺?，謝謝你”這句話要讀出感激之情。

　　2.學生活動：學生按小組分角色朗讀,，朗讀兩遍后,，在小組間開展比賽，投票選出讀的最好的小組,。

　　3.教師活動：教師和學生共同評選讀的最好的小組,，給予表揚。

　　五．指導書寫,，鞏固字詞,。

　　1.教師活動：本課的會寫字一共有七個:他、河,、說,、也、地,、聽,、哥。（教師在黑板依次按筆順寫出這七個字）

　　2.學生活動：學生看黑板筆順圖,，自學描紅課文的七個會寫字,。

　　3.教師活動：教師指導學生巧計生字。男士用“他”,，女士用“她”,，小動物用“它”，書寫時要注意,；“河”這個字和水有關系,，所以偏旁是三點水；人在“說”的時候,，要用嘴,，所以是言字旁；“地”是個多音字,，讀“dì”,，組詞大地、土地,，讀“de”,，組詞悄悄地、輕輕地,；本課會寫字的結構：

　　獨體字：也

　　上下結構：哥

　　左右結構：他,、和、說、地,、聽

　　4.教師活動：教師強調(diào)書寫,。

　　學生活動：在田字格里規(guī)范書寫七個會寫字。

　　5.教師活動：學習了這七個會寫字,，請同學們用他們組詞,。(學生活動：學生回答。)教師點評：教師點評學生組詞,，并列舉其他詞語,，拓寬學生的思路。

　　六．課后作業(yè),。

　　1.熟練會認,、會寫字。

　　2.有感情地朗讀課文,。

　　3.課下實踐:回家后給自己的爸爸媽媽講一講《小公雞和小鴨子》的故事,。

　　板書設計：

　　小公雞和小鴨子

　　會捉蟲 小公雞 不會游泳

　　相互 幫助

　　不會捉蟲 小鴨子 會游泳