第一課時

　　師：請同學(xué)們看老師寫兩個字,。(板書：廬山)認(rèn)識嗎?
　　生：(齊聲讀)廬山,。
　　師：你們聽說過廬山?jīng)]有?有人去過嗎?
　　生：我沒有去過，但我爸爸去過,，他跟我說過,。
　　生：我看電視時,，知道有一個(座)山，叫廬山,。
　　生：我是看地圖時知道廬山的,。
　　師：同學(xué)們背誦過很多古詩，有沒有人是在詩中了解廬山的?
　　生：《望廬山瀑布》,。“日照香爐生紫煙,，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。”
　　【評：教學(xué)要有的放矢。摸清學(xué)生對廬山的了解為介紹廬山作準(zhǔn)備,?！?span lang=EN-US>
　　師：同學(xué)們，廬山在我國江西省的北部,，緊靠長江邊,。毛主席寫的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋”,，寫的就是廬山,。廬山是世界文化名山，將來有機會你們都要去看一看?，F(xiàn)在,，我在“廬山”的后面加三個字。(師板書：的云霧)加了這三個字,，課文的題目就是“廬山的云霧”,。【評：這種“聚焦”式的出示課題的方法,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。】讀這個題目,，你看課文會重點寫什么?
　　生：這篇課文會重點寫廬山上的云霧,。(師在“云霧”的下面加上點。)
　　師：讀題目要動腦筋,，好多文章的題目會告訴我們要寫什么,。讀了這個題目，我們看出作者重點要寫它的云霧?，F(xiàn)在你腦袋瓜里面還會有什么問題?
　　生：為什么要寫廬山的云霧?(師板書：?)
　　生：廬山的云霧有什么稀奇的?
　　生：廬山的云霧是什么樣的?(師板書：?)
　　師：這兩個問題,，于老師都明白。你們是想讓我告訴你們，還是自己到書里找答案?
　　生：在書里找答案,。
　　師：有的同學(xué)可能想要老師直接告訴答案,。——有沒有這樣想的?
　　生：(齊聲)沒有。
　　【評：簡單的是最有效的,。于老師只賣了一個“關(guān)子”就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，簡潔!】
　　師：好。打開書,，拿起筆,，默讀課文，把不認(rèn)識的字加上拼音,，把不懂的詞語作個記號,，同時想一想剛才提的兩個問題。
　　(學(xué)生默讀課文,，教師巡視,，相機板書：幽谷、變化無常,、騰云駕霧,、飄飄欲仙、千姿百態(tài),、彌漫,、瞬息萬變、一瀉千里)
　　師：這些詞語的意思我也懂,，我現(xiàn)在就可以告訴你們,，你們是希望我現(xiàn)在告訴你們，還是希望自己讀書,，聯(lián)系課文去理解?
　　生：我愿意聯(lián)系課文理解。
　　師：你們是學(xué)習(xí)的主人,。——大家同意嗎?
　　生：(齊聲)同意,。
　　師：請同學(xué)朗讀課文，第一,，把課文讀得正確流暢,，能讀出感情來最好。同時,，一邊讀一邊思考你們剛才提的兩個問題和黑板上詞語的意思,。這些詞語的意思一讀書就懂，不要老師講,。學(xué)生自由讀書,，讀得很認(rèn)真。教師巡視指導(dǎo)，不斷的給予以鼓勵,。)
　　【評：學(xué)生讀書時,，于老師不斷地在學(xué)生中間走動，或表揚,，或點撥,，或糾正錯讀。使每個學(xué)生都感到老師在關(guān)注著他,?！?span lang=EN-US>
　　師：讀了幾遍了?
　　生：我讀了三遍。
　　生：我讀了兩遍,。
　　師：讀得很仔細(xì),。于老師最擔(dān)心的是同學(xué)們書讀不好，誰愿意讀第一段?(請一位同學(xué)讀,，讀得很流利,。)
　　師：這兩句話里面有5個生字，請同學(xué)們再讀一讀,。(學(xué)生自由讀第一段,。)
　　師：讀得真好。5個生字認(rèn)識了嗎?(生齊聲：認(rèn)識,。)記住它們,。請你接著往下讀。(學(xué)生接著讀書,。)
　　師：讀得真好,，正確、流利而且有感情,。注意看,，這一段有一個詞。(師板書：尤其)“尤其”這個詞,，可以換一個什么詞?
　　生：可以換成“特別”,。
　　師：“特別是廬山的云霧”。既然可以換成“特別”,，那么“尤其”后面的話應(yīng)該怎樣讀才有味道?前面的話應(yīng)該怎樣讀?(師在“尤其”的前后加上“……”號,。)自己讀一讀，體會一下,。
　　師：誰愿意讀一讀?(請一位同學(xué)讀,。)
　　生：(讀)“廬山的景色十分秀麗。那里有高峰,，有幽谷,，有瀑布,，有溪流，尤其是那變幻無常的云霧,，更給它增添了幾分神秘的色彩,。”
　　師：好不好?
　　生：(齊聲)好。
　　師：誰愿意再練一練?(請一位同學(xué)讀,，讀得很投入,。)
　　師：一聽就很神秘。他強調(diào)的是后面的“尤其是變幻無常的云霧,，”他的語氣讀得很重,，提醒人們注意這一點。一齊讀一讀,，體會一下,。
　　(學(xué)生齊讀。)【評：抓住重點詞“尤其”指導(dǎo)讀書,，既解釋了詞義,，又揭示了句子之間的內(nèi)在聯(lián)系。設(shè)計精巧!】
　　師：大家想一想,。作者為什么不說“尤其是廬山的瀑布,，更是雄偉壯觀”呢?
　　生：因為課題是“廬山的云霧”，主要寫的應(yīng)是云霧,，而不是瀑布,。
　　師：噢，明白了,，因為課題是“廬山的云霧”,，所以他要特別強調(diào)云霧。謝謝你,。剛才有好幾個同學(xué)劃出的不理解詞是“騰云駕霧,、飄飄欲仙”請你們讀這兩句話“在山上游覽……”想站的就站，想坐的就坐,，可以做一些動作,。通過你們讀課文的動作、表情,、語氣，我可以知道是不是理解了這兩個詞的意思,。
　　(學(xué)生讀這兩句話,。有的站著，有的坐著,。讀到那兩個詞語,，有些學(xué)生做起了動作。)
　　師：我請三位做動作的同學(xué)到廬山來游覽。(三位學(xué)生上來)(師指著黑板前說)這是廬山的小道,，你們到這里來高興不高興?(三人齊聲說：“高興,。”)那請你們笑一笑,。(三人嘿嘿笑了幾聲,。學(xué)生和聽課教師見狀哄堂大笑)這笑聲怎么有點哭的聲音，再笑一笑,。(三人又嘿嘿地笑了幾聲)【評：相機讓學(xué)生放松,，方法巧妙,。只有放松情緒，才能把學(xué)生的才能發(fā)揮出來,。這方面,，于老師是高手。這也是于老師挖掘?qū)W生潛能的奧妙所在,?！靠聪旅娴睦蠋煟荚谏较?，我們在山上,。游覽就是放松的，散步就要隨便走走,，不要緊張,。注意，山上山下到處是云霧,。其他同學(xué)讀書,，請他們?nèi)蛔鰟幼鳌?span lang=EN-US>
　　生：(齊聲)在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧,。(三人伸手向空中摸去)漫步山道,，(三人慢慢地走，邊走邊看)常常會有一種騰云駕霧,、飄飄欲仙的感覺,。(三人伸開雙臂，上下擺動作飛行狀)(聽課教師中發(fā)出一陣笑聲)
　　師：做得好,。我看你馬上就要變成神仙了,。“騰云駕霧”還可以怎么做?
　　生：我覺得還可以像孫悟空那樣。(說著模仿孫悟空打眼罩遠(yuǎn)眺的動作)(師生哈哈大笑)
　　師：你剛才怎么沒有做出來?大家再讀書,，讓她做一做這個動作,。
　　(學(xué)生讀書，女生做動作,，逗得大家大笑,。)
　　師：我也跟著成為神仙了,。她這樣一做，我就想起《西游記》里的孫悟空,，他騰云駕霧,。(說著，于老師單腿直立,，手掌翻遮在額前,，作孫悟空遠(yuǎn)眺狀。)(師生哈哈大笑)在你們心里不是出現(xiàn)了孫悟空的形象?(齊聲：是的,。)這樣就讀懂了“騰云駕霧”,。“飄飄欲仙”懂了嗎?(齊聲：懂了。)馬上就要成為神仙了,?？戳怂麄儽硌莸膭幼鳎由献约旱南胂?，大家再讀書,，就會讀得更漂亮。“廬山的景色十分秀麗……”要讀得美一點,?！驹u：還概括的、抽象的詞義為生動具體的動作,，生動,、形象，使學(xué)生學(xué)得有滋有味,。這才是“閱讀課”!】(學(xué)生齊讀第一段,。)
　　師：誰來讀第二段?
　　生：(讀)“廬山的云霧千姿百態(tài)。(師插話：千姿百態(tài),，劃這個詞的同學(xué)請注意,，下面的話就是解釋千姿百態(tài)的。)那些籠罩在山頭的云霧,，像是戴在山頂上的白色絨帽,；那些纏繞在半山的云霧，像是系在山腰間的一條條玉帶,。云霧彌漫山谷,，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰,，它又是巨大的天幕,。”
　　師：“千姿百態(tài)”懂了嗎?(齊聲：懂了。)注意,，我們讀書的時候要一邊讀一邊想象課文中寫的景象,。請大家一齊讀二三兩句，要一邊讀一邊想象,，看腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面,，也就是要“過電影”。(學(xué)生齊讀二三句,，教師板畫四座山峰,。)
　　師：你們腦海里出現(xiàn)沒出現(xiàn)畫面?(齊聲：出現(xiàn)了。)我請四個同學(xué),，誰腦海里出現(xiàn)了“像是戴在山頂?shù)陌咨q帽”的形象?(請兩位同學(xué))誰腦海里出現(xiàn)了“像是系在山腰間的一條條玉帶”的形象?(請兩位同學(xué))請你們在山峰上畫出你想像出的形象,，其他同學(xué)仔細(xì)看，看是不是和你想的一樣,。(四位同學(xué)畫,，其他同學(xué)看。)
　　【評：板畫是于老師的“絕活”,。這次,，他讓學(xué)生參與畫，在畫中理解了詞義,。真是“一畫勝百言”,。閱讀就是“還原”，在于老師的課里得到了充分的體現(xiàn),?！?span lang=EN-US>
　　師：懂了，從你們的畫中,，我看出你們讀懂了,，只是，你們的畫畫技巧還有待提高,。再一齊讀下面的兩句,。(學(xué)生齊讀)這兩句話的畫面書上有。(邊說邊出示投影)(指著畫面說)這就是云海,，云霧彌漫整個的山谷像天邊的大海,；云霧遮擋了山峰，又像巨大的天幕,。好不好看?(齊聲：好看,。)通過想像，通過觀察,，這一小節(jié)一定會讀得更漂亮,。讀。(學(xué)生齊讀這一節(jié),，讀得很投入,，很精彩,。)【評：這叫以畫促讀，以想象促讀,?！?span lang=EN-US>
　　師：放下書，誰愿意把這一節(jié)讀給大家聽?
　　(請一位同學(xué)讀,。)
　　師：聽了你的朗讀,，我好象來到廬山，見到了廬山的云霧,?！　　　?span #edfefe>