有一種愛,，叫作放手

王逸秋

   “今天的語文作業(yè)還有以下幾個同學沒交,?！?/span>

“中午別忘了值日，值日班長要做好記錄,?！?/span>

“同學們，改錯改好了嗎,？”

“小佳,，小姜，小軒你們?nèi)齻€要留下改錯,?！?/span>

“古詩測驗還有兩名同學沒有過關。聽寫本子還沒有收齊,?！?/span>

“孩子們，放學前別忘了整理地面,，桌面和柜子,。”

……

放學了,，自己送完學生回到座位上,，輕輕舒出了一口氣。腦子里不斷回想著自己進度還有多少沒有跟上,，什么時候開始復習比較合適,，孩子們哪些方面的知識還不夠清楚。

“逸秋,，你看著有點累啊……”

耳邊傳來孟老師關切的聲音,，我抬起眼睛望著孟老師,，只回應了一聲：“哎……”

“你最近看起來有點焦躁啊,，出現(xiàn)什么問題了嗎？”

聽見孟老師這樣問我,，我的眼淚就不由自主流了出來,。自己心里的全部不安和焦躁都好像找到一個出口一樣，不停地宣泄出來,，而孟老師就很耐心地微笑著聽我講述自己內(nèi)心的想法,。

“五年級來到小星星教室，認識了這樣一群調(diào)皮,、好動,、極富個性的孩子,。剛剛擔任這個班班主任的時候，我還會和同事們開玩笑說,，這些孩子們就像是一群‘小猩猩’,，怪不得起名叫做‘小星星班’。一年半以來,，我和孩子們一起建立班級公約,，一起學習語文，一起生活在這間教室當中,，慢慢的他們都有了很大的變化,。到了六年級，他們對語文的學習變得更有興趣了,，在平時的生活當中更遵守規(guī)則了,，同學們之間相處也更團結了，不再是那一群橫沖直撞的‘小猩猩’,，變得越來越懂事,，聽話。很多時候,，我忘了自己是他們的老師,，更多的是把他們當作自己孩子一樣。

正是因為這樣,，我總希望能夠幫助這些孩子們更好地度過六年級,，能夠更好地度過這個‘小升初’的階段，希望盡自己所能地去幫助他們每一個人,。再加上自己第一次帶畢業(yè)班,，沒有帶班經(jīng)驗，生怕自己做不好,，尤其進入六年級下學期階段,，整個人都處于一種焦慮的狀態(tài)。有時候控制不住這種情緒,，甚至有的孩子都會在周記中安慰我不要生氣,，不要焦慮……”

孟老師耐心地聽完我說的話，然后和我說了這樣一段話：“逸秋,，看得出來你很認真,，對學生也很用心，孩子們也聽話,，懂事,，但是在學習上只有聽話是不夠的，他們身上還少一些學習上的自主性以及獨立思考的能力?！甭犃嗣侠蠋煹脑?，我有一些疑惑，孟老師接著說：“班級的一些課堂評價一般是在低段教學當中使用的,，這個當然會讓孩子靜下來,，并且會讓孩子們能夠按照老師的指令去完成學習任務。但是在高段的學習當中,，自主學習就會變得尤為重要,，不能總是需要老師提醒催促，而這個階段的孩子自身要做到心中有數(shù),，更要有獨立思考時期的能力,。就拿數(shù)學改錯來說，咱們班的孩子很少會主動來訂正,，總是需要老師提醒甚至催促,，這就說明學習的自主性還不夠?！?/span>

是啊,，雖然有不少老師都和我說，小星星班的孩子越來越懂事聽話,，但是只知道聽老師話的孩子就是對的嗎,？孟老師說的很有道理。從自己接班開始,，很多事情都親力親為,，很多事都怕孩子們自己做不好?！跋嗉s小劇場”要開始了,，自己在家編排舞蹈動作，想歌曲,，截音樂,，第二天來教他們；自習要開始了,，提醒孩子們安靜自習,，及時改錯；午間掃除要開始了,，帶著打掃,，提醒細致；甚至有的時候教室的展板,，都是我自己布置的。孩子們已經(jīng)習慣了“聽話”,，老師提出要求,，自己照著做就可以了,。但是這樣的“聽話”，就會讓一部分孩子忘記了要自己獨立思考,，忘記了要學會自主學習,。可這要怎么辦呢,？

“要學會放手啊,，六年級的孩子，還需要老師想母雞一樣護著嗎,？”

是啊,，孟老師的話點醒了我。自己正式入職前,，大塊的時間都是在低年級實習,，已經(jīng)習慣了很多事都是老師來做的模式，慢慢的孩子們雖然學會“聽話”了,，但時間長了,，孩子們就懶于自己思考，也變得更依賴老師了,。

從那次談話后,，我在班級管理上就做了一些調(diào)整。

首先,，讓學生自己為自己操心,。以前中午吃過午飯之后，我總會陪著孩子們在學校的操場上活動一會兒,，我來看時間,，我說時間到了，孩子們再整隊回班?，F(xiàn)在我不再提醒每天提醒孩子們時間,，而是提前告知進班時間，要孩子們自己看好時間進班,。孩子們在黑板上貼上“別忘了改錯”,，時刻提醒著自己是不是還有任務沒有完成，而不是要老師一次又一次的提醒,。

其次,，讓孩子們自己想辦法。以前遇見一些問題的時候,，一般模式總是老師提出解決方案,，孩子們照著做。現(xiàn)在遇見一些問題，會讓孩子們提出這個問題的解決方法,，再一起討論,，最后確定解決方案。有一次,，班級幾個孩子在樓梯間追逐打鬧,，一個女孩子的書包被扯破了。隨后在那一周的成長課上,，孩子們就自己說了說在樓梯間打鬧的一些危險,，進而提出了這個問題的解決方案。

最后,，減少老師的說話次數(shù),。很多時候，孩子們是自己能夠意識到問題的,，但是作為老師并沒有給孩子們自己處理問題的時間,，就直接指出來了。有人說過“作為年輕教師,，如果能夠在課堂上少說話,，你的課堂就成功了一半?！蔽蚁?，這句話不單單適用于課堂教學，在班級管理上也是同樣適用的,。早上晨誦開始之前,，我會有意識地在班級門口站一會兒，不去提醒孩子們該干什么,，慢慢的,，孩子們也會不在任何人的提醒下快速地交作業(yè)，背誦詩歌,。

歌里有這樣一句歌詞：“有一種愛,，叫作放手！” 作為年輕老師,，總是會不由自主地幫孩子做這做那,，像雞媽媽一樣保護著班級里的孩子。但保護是一種愛,，放手更是一種愛,。

作為老師的我們，只能陪伴孩子完成生命中的一段旅程,，到站了,，孩子們要繼續(xù)前行,。而我們要幫助他們做好下一站旅途的準備，然后放開他們的手,，站在站臺上和他們揮手告別……

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