隨著社會的發(fā)展和科技的進步,，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用在教學(xué)工作之中,，給教師和學(xué)生都帶來了極大的便利，增強了教學(xué)的形象性,，使得學(xué)生更容易理解老師所講授內(nèi)容,。但是，與信息技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方式,，也有一定的弊端,，怎樣將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進行科學(xué)有效的有機結(jié)合，使其發(fā)揮最大的作用,，避免不良影響的產(chǎn)生,，是我們需要在教學(xué)工作中深入探究的問題。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識的原動力,。小學(xué)生由于年齡小,，缺少生活經(jīng)驗，知識面也相對狹窄,，很難從課文中的字里行間理解文章內(nèi)容,，如果教學(xué)方式單一,，就會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣。現(xiàn)代影視作品與各種音頻往往比書本上的文字更能吸引小學(xué)生的注意力,，因此，利用信息技術(shù)可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

比如,，在教學(xué)《打電話》時，我首先播放馬季與郭啟儒合說的相聲,，讓學(xué)生通過聲音感受相聲藝術(shù)的魅力,，從而“入境”。然后再播放《打電話》的動漫影像視頻,，讓學(xué)生直觀感受相聲藝術(shù)的舞臺魅力,，從而對《打電話》這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣，為教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ),。

處于小學(xué)階段的學(xué)生大概有以下幾個認(rèn)知規(guī)律：一是注意力很難集中,，持久性差，尤其低年級的學(xué)生在課堂教學(xué)中很難集中注意力,。因此,，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用多媒體課件能夠吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)積極性,。如利用音樂,、圖片、動畫等多種形式進行教學(xué)內(nèi)容的多樣化展示,。二是思維發(fā)展正處在形象思維向抽象思維過渡的階段,，但其思維活動仍然具有明顯的具象思維特征。在記憶方面,，低年級學(xué)生的具象記憶作用仍然非常明顯,。在小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要以接受教材中的文化知識為主,，其中不乏需要學(xué)生用已有的直接經(jīng)驗來進行具象思維的轉(zhuǎn)化,。但這畢竟是有限的，故而將多媒體課件引入語文教學(xué),，能夠很好地彌補學(xué)生在抽象邏輯思維方面的不足,。例如，《詹天佑》一文中提到了所謂的“人”字形軌道設(shè)計方法,，學(xué)生對此并不能夠完全理解,，教師則可以用多媒體課件通過動畫演示的方法向?qū)W生呈現(xiàn)為什么用“人”字形的軌道設(shè)計能夠使火車通過崇山峻嶺時變得簡單易行。

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中,，為了更好地增強學(xué)生理解能力,，需加強聲音,、圖像以及動畫等信息技術(shù)的應(yīng)用，同時對語文課本內(nèi)容完成生動的展示,，增強知識代入感,。例如，在教學(xué)《靜夜思》時,，教師需通過PPT課件對詩人與全詩背景資料進行展現(xiàn),，并讓學(xué)生觀察圖片。然后播放此古詩的聲音視頻,，通過聲情并茂的朗誦將學(xué)生帶入到詩中所要表達的意

境,。此時，教師對全文給予詳細(xì)的說明,，對重點詞語給予領(lǐng)讀,，讓學(xué)生對生僻字的讀音與筆畫進行練習(xí)，并理解詞語所要表達的含義,，幫助學(xué)生更好地掌握詩詞內(nèi)容,。在此過程中，可通過相對應(yīng)的圖片對每一句詩句所要表達的意思進行展示,，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片理解詩人當(dāng)時所要表達的情感,，增強對詩人心理變化的掌握。同時教師通過播放相關(guān)動畫視頻對詩詞所展現(xiàn)的意思進行展現(xiàn),，讓學(xué)生身臨其境,，更好地把握詩人心境。在此過程中,，通過以上信息技術(shù)的應(yīng)用能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的情景,，提升知識內(nèi)容美感，讓學(xué)生更好地品悟知識所帶來的魅力,。

識字,、認(rèn)字，對于小學(xué)生而言,，既容易犯錯,，也比較枯燥，特別是對于低年級的小學(xué)生來說,，他們注意力不夠集中,，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。如何有效地激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的興趣,，是一個值得深入思考的問題,。筆者認(rèn)為，教師可以通過信息技術(shù)和多媒體課件，將識字的過程變得更加有趣生動,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增加課堂的吸引力。例如老師可以將字的痕跡設(shè)計成各種有趣的形象和行為,，如流星劃過,、蝴蝶飛過的過程，使用多種切換方式,，提高學(xué)生的注意力,。此外，借助于課件可以對很多字進行更加形象的展示,。例如，在學(xué)習(xí)“水”這個字的時候,，教師可以在旁邊加上水上波紋的動畫,，使學(xué)生形象地理解水字的由來。在學(xué)習(xí)“山”這個字的時候,，可以加上多座山峰層疊的畫面,，使學(xué)生們對于山字的理解更加深刻。

智能手機的普及,，使一些教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站與軟件的運用更加便利,。教師不僅要利用學(xué)校的教學(xué)資源，還可以利用智能手機進行語文教學(xué),。我現(xiàn)在常常用到“作業(yè)盒子”這款軟件,，它涵蓋了我們語文教學(xué)的各個方面，字詞的聽寫可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不準(zhǔn)確之處,，近反義詞的選擇讓學(xué)生改變過去單純的死記硬背,，同時還可以通過朗讀句子與段落發(fā)現(xiàn)學(xué)生誦讀的不足之處，而且智能化分析出所有學(xué)生的共性問題,，方便教師找到語文教學(xué)中的不足之處,。

在語文教學(xué)中利用多媒體課件輔助教學(xué)，能夠開闊學(xué)生的眼界,，將一些難以理解的文學(xué)性語言和語文知識變得具象,。多媒體課件所呈現(xiàn)的知識具有包容性的特點，其涵蓋范圍廣,，形象化特點鮮明,，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容及時準(zhǔn)確地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還能夠引入相關(guān)知識,，對教學(xué)內(nèi)容進行補充,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠理解得更加深刻和系統(tǒng)。語文教材中有很多文學(xué)巨匠的名著佳作，其中包括短篇小說,、散文,、詩歌、文言文等多種體裁,，而站在學(xué)生角度來看,，小學(xué)生受其生活經(jīng)驗和心理發(fā)育等條件限制，很難直接通過閱讀或是朗誦等方式融入到文章的情境中,，更難以揣摩出作者內(nèi)心的思想情感,，而多媒體教學(xué)則可以通過文字、圖片以及視頻等多種方式,，對文章整體甚至作者以及其生平經(jīng)歷進行補充完善,，有效地彌補學(xué)生對于文本理解的不足。

例如,，在學(xué)習(xí)《窮人》這篇小說時,，教師就可以先從列夫·托爾斯泰入手，以文字,、肖像和圖片的方式來對作者進行介紹,，而介紹的內(nèi)容須與文章所要表達的中心思想有密切關(guān)系。如列夫·托爾斯泰雖是貴族出身,，卻十分關(guān)注俄國底層社會人民的生活,，他的作品中蘊含著烏托邦思想，反對崇尚資本主義物質(zhì)文明,，反抗暴力與奴役,，向往健康的農(nóng)耕生活，其奔放的筆觸糅合著細(xì)膩的描寫,，在巨幅的群像中顯現(xiàn)個人面貌,，尤其以人物心理描寫見長。通過人物介紹,，幫助學(xué)生對作者形成一個較為完整的感知,。另外，還要對小說的創(chuàng)作背景進行簡單介紹,。當(dāng)時的俄國處于沙皇統(tǒng)治下,，戰(zhàn)亂不斷，人民生活困苦不堪,，而列夫·托爾斯泰的作品正可謂是“俄國革命的鏡子”,，具有最清醒的現(xiàn)實主義。之后在進入課文的學(xué)習(xí)時,，文中哪部分是對環(huán)境的描寫,，哪部分是對人物心理的描寫,，對人物品質(zhì)的概括以及后續(xù)故事發(fā)展的補充練習(xí)都可以用多媒體課件的形式展示在學(xué)生面前。多媒體課件豐富的容量以及形式的多樣化,，有效地促進了課堂教學(xué),，延伸了小學(xué)語文課堂教學(xué)的深度。

作文作為語文知識當(dāng)中的一個難點,，大部分的學(xué)生提到作文,，總是不知從何下手，因而對作文產(chǎn)生畏懼心理,，更甚者會產(chǎn)生厭學(xué)心理,。通過分析學(xué)生對作文感到困難的原因，主要是因其閱讀能力低,，文學(xué)積累相對比較少,，缺乏詞匯，從而導(dǎo)致作文不知寫什么,、不知如何寫等問題,。因此，為了更好地提升學(xué)生的寫作能力,，需積累作文素材，提升詞匯表達力,。在此過程中,，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，配以圖片,、音樂,、動畫，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,，從而為學(xué)生提供更多的寫作素材,，讓學(xué)生在聽、說,、讀,、寫的過程中進一步提升寫作水平。

總而言之,，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的整合作用日益顯著,，信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。小學(xué)語文課堂教學(xué)中,，信息技術(shù)手段的廣泛運用已經(jīng)深深影響學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面,，教師要利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí),。我相信,，隨著信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的整合應(yīng)用，小學(xué)語文課堂教學(xué)會越來越精彩，學(xué)生也會在課堂上學(xué)到更多的文化知識,。