試卷講評課是是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要課型,，其目的在于糾正錯誤,、鞏固雙基、規(guī)范解題,、開闊思路,、提高能力,、開發(fā)創(chuàng)造性。一堂好的講評課不僅能夠幫助學(xué)生及時知道自己薄弱的知識點,，還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)財U(kuò)展,，開闊學(xué)生的思路，鍛煉學(xué)生查缺補(bǔ)漏的能力,。因此,，上好試卷講評課，對于提高課堂教學(xué)效率,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)具有非常重要的意義,。

一、 試卷講評課的原則

（一）針對性原則  

每個學(xué)生的答卷不一樣,，每個學(xué)生的錯誤也不一樣,，因此學(xué)生要對本次試卷中的知識模塊、難易程度進(jìn)行自我分析,，確定自己的優(yōu)勢與不足,。通過學(xué)生的自評反饋表，教師要準(zhǔn)確分析出試卷中暴露出的個性問題與共性問題,。在講評過程中，教師要避免面面俱到,，重點講解一類題目或共性問題,。對于個性問題，可以通過小組交流形式生生互助解決,。對于共性問題,，分析學(xué)生出錯的原因，對相關(guān)知識進(jìn)行層次性地建構(gòu)及系統(tǒng)化講解,，以便于學(xué)生建立新的圖式,。

（二）主體性原則

課堂應(yīng)發(fā)揮學(xué)生地主體性作用，而教師的作用在于組織,、引導(dǎo),、點撥。以學(xué)生對自我分析中提出的問題為主線,，引導(dǎo)學(xué)生探討解決問題的方法,，促進(jìn)學(xué)生主動思考，積極探究,，善于總結(jié),。在質(zhì)疑釋疑中，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力及敢說,、敢做的人格意識,。

（三）評價性原則

教學(xué)的藝術(shù)性在于激勵學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí),。因此在試卷講評的整個過程中，如何評價學(xué)生尤為重要,。比如,，對于試卷分析，及時口頭表揚(yáng)具有正確自我認(rèn)知能力的學(xué)生,；針對學(xué)生的做題習(xí)慣,，及時表揚(yáng)一些做法較好的學(xué)生；針對學(xué)生解題思路的講解,，從思考角度,、思維方式、思維的邏輯性等進(jìn)行深刻的,、外顯的評價,。

二、初中數(shù)學(xué)試卷講評課的基本模式

通過研究,，將初中數(shù)學(xué)試卷講評課分為以下三個環(huán)節(jié)：課前自評,、課中學(xué)習(xí)、課后鞏固,。

圖為初中數(shù)學(xué)試卷講評課基本流程

（一）課前自評環(huán)節(jié)

結(jié)合答卷,，學(xué)生對自己進(jìn)行分析，完成自評反饋表,。在表中,，學(xué)生需要從試卷分析、問題梳理,、錯題摘錄,、后續(xù)計劃四個維度進(jìn)行自我剖析。在自我分析中,，學(xué)生存在的疑惑特別重要,，這將是講評課的重點。后續(xù)計劃做到可實施,、可操作,，是課后鞏固的關(guān)鍵。

針對學(xué)生的成績,，利用智學(xué)網(wǎng)導(dǎo)出數(shù)據(jù),，利用大數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性定位學(xué)生的問題，精準(zhǔn)分析每個學(xué)生的情況,，做到把握全局,。結(jié)合學(xué)生的自評反饋表，抓住學(xué)生真實的問題，確定講評課的教學(xué)目標(biāo)及重難點,。

（二）課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一【試卷解讀】

教師將本次考試的整體情況進(jìn)行分析與總結(jié),，進(jìn)而請學(xué)生分享從自評反饋表中“知識模塊”“難易度”的分析數(shù)據(jù)找到自己的優(yōu)勢與不足，從而確定自己努力的方向,。及時表揚(yáng)能夠正確認(rèn)識自己的學(xué)生,，及時表揚(yáng)掌握扎實的學(xué)生。

以上述“知識模塊”的分析為例,，學(xué)生可能會出現(xiàn)以下多種情況：

環(huán)節(jié)二【合作釋疑】

在小組內(nèi),，各成員互相合作，解決個性問題及試卷的基礎(chǔ)題目,，實現(xiàn)優(yōu)生幫扶學(xué)弱生,。交流時，學(xué)生總結(jié)考試技巧,、步驟規(guī)范,、易錯點等等。

環(huán)節(jié)三【展示解疑】

針對一類問題或?qū)W生的共性問題,，采用學(xué)生講解,、百花齊放的方式，讓學(xué)生充分地展示與比較,，從而深刻理解知識,、掌握解決問題地本質(zhì)。從學(xué)生,、閱卷人,、出題人三個角度審視題目，從而達(dá)到一以貫通地目的,。

以試卷27（3）為例說明處理方式：前兩問比較簡單，大部分同學(xué)沒有問題,，屬于個性問題,，在小組合作時解決。第（3）問屬于共性問題,，且這個問題是綜合題中的存在性問題,，以學(xué)生提出的問題為主線，在解決問題的過程中,，學(xué)生分享各自解題思路,，然后對這一類題目的解題思路進(jìn)行梳理。

選取學(xué)生的三類問題：（1）如何討論才能讓直接三教學(xué)的情況不充不漏,？（2）怎樣才可以把點找全,？（3）除解析式法外，還有什么其他解法？這三類問題分別涉及分類討論的依據(jù),，找點時的方法“兩線一圓”,，求點時可以用解析式法、構(gòu)造相似,、勾股定理等計算方法,。學(xué)生總結(jié)梳理之后，請學(xué)生嘗試對本題進(jìn)行改編,。學(xué)生可以對（3）中直角三角形改為等腰三角形,、矩形、平行四邊形,、菱形等進(jìn)行嘗試,。

（三）課后鞏固環(huán)節(jié)

每個學(xué)生的錯誤不一樣，所以每個學(xué)生需要夯實的點也不一樣,。因此,，課后鞏固內(nèi)容分為兩部分，第一部分是共性問題,，教師將課上學(xué)生設(shè)計的變式題目布置給全部學(xué)生,；第二部分是個性問題，學(xué)生根據(jù)自己情況找到相應(yīng)題目進(jìn)行變式訓(xùn)練,，及時鞏固,。

三、反思

試卷講評課,，是我們在嘗試,、打磨的一類課型，立足于質(zhì)疑式教學(xué)和本校學(xué)情,，試圖找到一種高效課堂的方式,。在實踐中我們將繼續(xù)研討與補(bǔ)充。