“學習空間重構”是近年來教育改革里面出現(xiàn)的熱詞，也是未來教育發(fā)展趨勢,，學習場景重構實際上就是“物理空間 資源空間 社區(qū)空間”三位一體的概念,。

        學習空間，不管是物理學習空間還是虛擬學習空間,，都應能讓學習者聚在一起,，讓他們或是探索，或是協(xié)作,，或是討論,。在2012年，美國學者Brooks對傳統(tǒng)教室的教學成果和新型教室的教學成果進行了對比研究,，研究后他認為,，不同的學習空間塑造不同的教學行為和不同的學習行為，學習空間和學習活動關系密切,，特定的學習空間會激發(fā)和促進特定的學習活動,。

1、多樣化空間設計

教室的整體設計充分體現(xiàn)科技化,、信息化,、人性化的設計理念，空間的利用滿足“教學,、討論,、研究”三位一體的多功能教學要求。

2,、課堂教學智能交互系統(tǒng)

教室將為師生提供更多交互手段,，深化交互層次。課堂內可實現(xiàn)老師與學生的手寫交互,、圖像交互和視頻交互,；學生終端與小組討論屏的交互,，教學雙屏與小組討論屏的交互，小組討論屏之間的交互等等,。課堂外可實現(xiàn)“異地同上一節(jié)課”,，甚至可以邀請課堂外專家通過網(wǎng)絡接入課堂，豐富課堂教學,。

3,、學習行為數(shù)據(jù)采集和分析系統(tǒng)

智慧教室還有一個特點，就是可以把學生線上線下（虛擬課堂和物理課堂）的學習歷程都記錄下來,，并對其進行統(tǒng)計分析,，對學生的知識結構進行詳細診斷，尋找學習的盲點,，便于教師設計出針對學生薄弱知識的個性化學習方案等,。同時提供給學校的總體統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)也會成為學校管理決策的重要依據(jù)。

4,、教室公告板及走廊

教室門口多出來了一個小屏幕,，這個小屏幕其實是一個信息發(fā)布終端，利用云技術和網(wǎng)絡技術,，為廣大師生提供實時的多媒體內容,，既豐富了校園生活，又實現(xiàn)了高效的校園信息傳播,，還可以分時間段播放與本教室教學內容相關的微課,、作業(yè)等內容。

5,、課堂場景自動生成系統(tǒng)

課堂場景自動生成系統(tǒng)能夠真實記錄課堂場景,，無需教師操作，即可實現(xiàn)課堂場景的常態(tài)化錄制,，也可以直接用來進行課程直播,，可以與其他教室進行遠程互動，可以與會議室進行音視頻交互,。

    教育部學校規(guī)劃建設發(fā)展中心主任陳鋒在《“未來路線圖”實驗學校發(fā)展指南1.0》中的指出學習場景重構以人工智能為依托,，將學生的學習場景構建為實體空間、數(shù)字空間,、校外延展空間,、以及原本空間的整合等，是對學?，F(xiàn)有學習場景的擴展和延伸,，將有效提升學生的學習興趣，擴大學生的學習資源,，從而使學生學習更加個性化,。

《指南》在學習場景重構方面將重點突破傳統(tǒng)學?；谌S空間設定的結構、模式,、課程和教學方式,，構建高維學習空間，通過四個向度的變革,，組合變化構建靈活的學習場景,，支持靈巧學習方式并推動現(xiàn)有教學方式的變革，實現(xiàn)教育從低維向高維的躍遷,。

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