廖剛,，1982年畢業(yè)于南充師范學(xué)?；瘜W(xué)專業(yè)，省中學(xué)特級(jí)教師,。先后工作于鹽亭教研室,、三臺(tái)教研室、涪城教研室?，F(xiàn)任豐谷中學(xué)校長,。獲四川省政府表彰的“教學(xué)成果獎(jiǎng)”，綿陽市“優(yōu)秀教研員”,、“優(yōu)秀校長”等榮譽(yù),。

近些年，我國教育經(jīng)歷了“精英教育”和“大眾教育”的探索和實(shí)踐,，經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都很深刻,，教育實(shí)踐證明“精英教育”路線讓教育資源嚴(yán)重失衡，使農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育長期薄弱,，讓城鄉(xiāng)之間的教育鴻溝不斷擴(kuò)大,。有人說農(nóng)村普通高中學(xué)生“升學(xué)無望、就業(yè)無路,，致富無術(shù)”,，甚至說這些學(xué)生“種地不如老子，擔(dān)擔(dān)不如妹子,，管家不如嫂子”,。農(nóng)村普通高中的現(xiàn)實(shí)究竟怎樣？有沒有一條屬于農(nóng)村普通高中自己的路,？

采編：廖校長,，你好。從經(jīng)歷看你有在綿陽市三個(gè)縣教研室工作的經(jīng)歷,，也有在師范學(xué)校和農(nóng)村普通高中教育的經(jīng)歷,，目前你掌舵的豐谷中學(xué)是綿陽市的一所農(nóng)村普通高中，請你談?wù)勀壳稗r(nóng)村普通高中教育的現(xiàn)狀,。

廖剛：由于歷史的因素,，我國長期以來存在著城鄉(xiāng)二元化的發(fā)展，政治資源,、經(jīng)濟(jì)資源,、文化資源與教育資源都集中在城市里，而且按照城市級(jí)別高低大小分布,，在目前這種資源分布格局下，農(nóng)村教育肯定是艱難的,。尤其是“精英教育”之風(fēng)盛行,，政府投入傾向城市,，優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生涌入城市學(xué)校,，形成了城市航母式學(xué)校,。反之農(nóng)村學(xué)校難以引入優(yōu)秀教師，也就難以留住優(yōu)秀學(xué)生,，農(nóng)村普通高中教育陷入尷尬境地,。十多年前，在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)原本辦得紅紅火火的普通高中學(xué)校,，由于越辦越艱難,，于是也紛紛擠向城市，或被城市航母學(xué)校收編為自己的旗艦,，或移師城市邊緣,，農(nóng)村幾乎成為普通高中學(xué)校的真空地帶。我們豐谷中學(xué)創(chuàng)辦于1944年,，是一所農(nóng)村普通高級(jí)中學(xué),。學(xué)校遠(yuǎn)離都市的喧囂，盡享田園風(fēng)光,，偎依云盤山,，臨眺涪江。70多個(gè)春秋,，在綿陽高中教育史上曾有輝煌的記錄,。在綿陽市我們是為數(shù)不多仍然還在田園的農(nóng)村普通高中學(xué)校，也因?yàn)槿绱?，辦學(xué)尷尬境況更加突出,。

采編：當(dāng)下農(nóng)村普通高中教育的現(xiàn)實(shí)的確讓人糾結(jié)，也更應(yīng)引起政府和社會(huì)的關(guān)注,。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的困境我們總要去突破,，你們是如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)謀求發(fā)展的？

廖剛：打個(gè)比方吧,，現(xiàn)在辦學(xué)就如同打撲克牌,，發(fā)到手中的牌是定了的，分到什么就是什么,，別無選擇,，也不可更換；我們能夠做和應(yīng)該做的,，就是如何將手中的牌優(yōu)化組合,，如何將每張牌打好。面對(duì)困境，我們豐谷中學(xué)人要走一條屬于農(nóng)村普通高中自己的路,，于是確立了“多元驅(qū)動(dòng),、責(zé)任育人、低進(jìn)高出,、特色發(fā)展”的辦學(xué)思想,；以“厚德勵(lì)志、博學(xué)多才”為辦學(xué)理念,；以“為每一個(gè)學(xué)生的健康成長奠基,，為每一個(gè)師生的最優(yōu)發(fā)展助力”為辦學(xué)宗旨；以“把豐中辦成學(xué)生成才,、家長放心,、社會(huì)滿意的藝體特色學(xué)校”為辦學(xué)目標(biāo),。通過幾年的實(shí)踐取得了理想的成績,，學(xué)校的生存空間得到擴(kuò)展，發(fā)展的方向更加明確,。

采編：你能談?wù)劇暗瓦M(jìn)高出”是怎樣的“低進(jìn)”,，如何的“高出”？

廖剛：根據(jù)目前高中教育的現(xiàn)實(shí),，我們學(xué)校定位是農(nóng)村普通高中,，是“普通”得沒法再“普通”的高中學(xué)校了。這樣的定位決定了豐谷中學(xué)諸多因素都一定是“普通”的,，我們不可能像航母式的重點(diǎn)高中一樣去挑選學(xué)生,，也無法和那些旗艦學(xué)校一樣去爭生源。因此我們的學(xué)生入口只能是低進(jìn)了,，進(jìn)入我們學(xué)校的學(xué)生基本上是經(jīng)過了幾次篩選后無望進(jìn)入“重點(diǎn)”學(xué)校的“普通”學(xué)生了,。當(dāng)然進(jìn)入我們學(xué)校的學(xué)生不等于就是一無是處的學(xué)生，有些孩子是中考沒考好志在高中學(xué)習(xí)上大學(xué)的,，有些是文化成績不是很好但很有創(chuàng)造能力的,，還有些是有一技之長的，當(dāng)然也有不少是想拿一個(gè)高中畢業(yè)證,，也有的是迫于家長的壓力來學(xué)校度日的,。生源決定了“低進(jìn)”，但并不代表我們要“低出”,，但真正的“優(yōu)出”做起來十分的困難,，我們的“優(yōu)出”是“看起點(diǎn)，比變化”,，我們在校園里有幅標(biāo)語是：努力就是優(yōu)秀,，進(jìn)步就是成功,。我們面向每一個(gè)學(xué)生，積極為學(xué)生的潛能開發(fā)提供自由,、充分,、和諧,、持續(xù),、多元發(fā)展的機(jī)會(huì)。

采編：你們是如何實(shí)現(xiàn)“多元驅(qū)動(dòng),，責(zé)任育人”的呢,？

廖剛：針對(duì)學(xué)生不同個(gè)性特征與認(rèn)知能力，學(xué)校在班級(jí)設(shè)置上為不同學(xué)生的發(fā)展搭建平臺(tái),，學(xué)校開設(shè)實(shí)驗(yàn)班,、藝體班、特長班,，分類教學(xué),，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。面向有志于普通高校升學(xué)的,、藝術(shù)特長升學(xué)的,、高職升學(xué)和接受職業(yè)技能培訓(xùn)的、合格加特長的高中畢業(yè)生,，讓學(xué)生在取得高中文憑的同時(shí),，培養(yǎng)一至二項(xiàng)興趣、愛好和特長,。

為了實(shí)現(xiàn)“多元驅(qū)動(dòng)”育人目標(biāo),，我們堅(jiān)持“提升地位，降低起點(diǎn),，創(chuàng)新形式,，注重實(shí)效”的德育原則，開展以“實(shí)施責(zé)任教育,，促進(jìn)特色發(fā)展”為主旨的德育特色建設(shè),，教育師生樹立理想、增強(qiáng)責(zé)任,、規(guī)范行為,、感恩社會(huì)，爭做文明的豐中人,。

以“課堂建?！睘橹攸c(diǎn)突出責(zé)任教育。關(guān)注每一位學(xué)生,，打造“輕負(fù)擔(dān),、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”優(yōu)質(zhì)高效的“魅力課堂”,。全面推行“五合一導(dǎo)學(xué)案”（教案,、學(xué)案、練習(xí)案,、總結(jié)案,、復(fù)習(xí)案），倡導(dǎo)師生互動(dòng),、生生互動(dòng)的“探究式小組合作學(xué)習(xí)”,，改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。

以“看起點(diǎn)、比提高”的評(píng)價(jià)機(jī)制彰顯責(zé)任教育,。堅(jiān)持“工作有標(biāo)準(zhǔn),、管理有規(guī)范、行為有準(zhǔn)則,、考核有依據(jù),，效果有獎(jiǎng)罰、經(jīng)驗(yàn)有總結(jié),、反思有提高”的原則,，不斷深化學(xué)校內(nèi)部管理制度和用人機(jī)制改革。堅(jiān)持以“努力就是優(yōu)秀,、進(jìn)步就是成功”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)機(jī)制。我們認(rèn)為前十名需要鼓勵(lì),，后十名也需要鼓勵(lì),。我們不但對(duì)“學(xué)習(xí)之星”進(jìn)行表彰、還為“勞動(dòng)之星”,、“特長之星”,、“遵紀(jì)之星”等十余類“明星”頒獎(jiǎng)。有一個(gè)學(xué)生在鼓勵(lì)冊上找到了自己的名字,，然后來找我們,，原來名字打成了同音異形，希望我們能改過來,。于是我們就很快改正重新打印了一份發(fā)放下去,，讓學(xué)生非常滿意。

學(xué)生有信念,、追求,、性格,、體質(zhì)等差異，他們的發(fā)展也應(yīng)該是多元的,。如果升不了本科大學(xué),，專科,、高職也可以是他們的選擇,。重要的是他們能成為一個(gè)合格的公民。學(xué)業(yè)成績固然重要但并不是唯一,，我們有義務(wù)尋找一條適合他們發(fā)展的路,，這就是我們開設(shè)興趣課的目的所在，也就實(shí)現(xiàn)了我們多元驅(qū)動(dòng)的育人目標(biāo),。

采編：你們走了一條“特色發(fā)展”的辦學(xué)之路，一路走來也定是風(fēng)光無限吧,？

廖剛：前不久我接到一個(gè)學(xué)生的電話,，說感謝我曾經(jīng)的鼓勵(lì)。這個(gè)學(xué)生名叫劉翔之,，在俄羅斯國立藝術(shù)大學(xué)攻讀舞蹈學(xué)碩士,。這算是“特色發(fā)展”的辦學(xué)之路上的一個(gè)景點(diǎn)吧。

我們開設(shè)了特長發(fā)展專業(yè)班,，全校有29個(gè)社團(tuán),，社團(tuán)活動(dòng)開展得非常好。學(xué)校有單獨(dú)的藝術(shù)樓,、琴房,、音樂室、舞蹈室等設(shè)備設(shè)施,。學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩,，組建校級(jí)舞蹈、合唱,、朗誦,、書法、繪畫專業(yè)代表隊(duì),，以藝體專業(yè)班學(xué)生為骨干,，為每個(gè)教學(xué)班配備藝體“小輔導(dǎo)教師”，以生教生方式指導(dǎo)普通班學(xué)生的藝體活動(dòng),，校內(nèi)各種藝體活動(dòng)項(xiàng)目以學(xué)生競標(biāo)的方式進(jìn)行承辦,，以培養(yǎng)學(xué)生藝體創(chuàng)新和組織能力。學(xué)生在省市區(qū)級(jí)的藝術(shù),、體育類比賽中獲獎(jiǎng)百余人次,，獲得“省青少年五人制足球錦標(biāo)賽高中組冠軍”,、“省中學(xué)生足球聯(lián)賽乙組冠軍”、“省首屆五人制足球錦標(biāo)賽男子甲組冠軍”,、“市跳繩錦標(biāo)賽市團(tuán)體第三名”,、“市第五屆中小學(xué)生棋類錦標(biāo)賽國際象棋高中組團(tuán)體第一名”、“第八屆綿陽市中小學(xué)生人才大賽繪畫類中學(xué)組一等獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng),。學(xué)校的“美術(shù)”,、“音樂”、“足球”等校本特色課程的有效推行,，一大批高三學(xué)生成為直接受益者,，每年高考藝體升學(xué)率都保持了良好勢頭，在2014,、2015年高考中,，藝體專業(yè)上線率達(dá)到100%，本?？齐p上線率達(dá)96.6%的優(yōu)良成績,。豐谷中學(xué)多樣化藝體特色教育，造就了各類藝體特色人才,，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色,，鑄造出了“學(xué)校特色品牌”，形成了獨(dú)具特色的農(nóng)村普通高中辦學(xué)模式,。

豐谷中學(xué)走了一條適合當(dāng)下農(nóng)村普通高中的路,，一條富有特色的路，這條路盡管多艱多難,，荊棘叢生,，但卻是一條屬于探索者的路，一條屬于自己的路,。

                                                  （采編：何貴林  楊秀飛   2016年1月）