同時(shí),，張老師還向與會(huì)老師分享了2014級(jí)創(chuàng)新班的建班儀式、新學(xué)期第一次班會(huì),、班干部選舉與培訓(xùn)… …幽默的語(yǔ)言,、用心的思考、卓越的創(chuàng)新讓與會(huì)老師感受到張萬(wàn)國(guó)老師獨(dú)特的魅力,，上午講座在大家的歡聲笑語(yǔ)中落下帷幕,。

（我工作室成員與張萬(wàn)國(guó)老師合影）

來(lái)自南京第三高級(jí)中學(xué)的陳宇老師以《班級(jí)文化的構(gòu)建》為主題做了一場(chǎng)“接地氣”的講座。陳宇老師首先向大家闡述了教育的“道”與“術(shù)”,，沒(méi)有任何一種方法是適用于所有班級(jí)和學(xué)生,，方法（術(shù)）是從最基本的原理和原則（道）中派生出來(lái)的。班主任每天面對(duì)繁雜的事務(wù),，像消防員一樣哪里著火滅哪里,。常常抱怨學(xué)生不懂事，學(xué)生不理解老師良苦用心,。我們面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題常?；鹈叭桑蚴?、或傷心難過(guò),。而陳宇老師用四句話(huà)寬慰了在場(chǎng)所有老師“學(xué)生不愿意遵守規(guī)則是正常的；學(xué)生大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷是正常的,；學(xué)生不兌現(xiàn)承諾是正常的,；學(xué)生表現(xiàn)反復(fù)無(wú)常是正常的”教育本來(lái)就是一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，學(xué)生問(wèn)題行為是由于環(huán)境,、家庭,、教育等多方面影響產(chǎn)生的，我們不能對(duì)一次教育或者幾次教育報(bào)以太大的希望,。

究竟何為“班主任核心素養(yǎng)”,？陳宇老師從五個(gè)角度進(jìn)行了闡述，即“對(duì)教育本質(zhì)的理解,；正確的教育觀念和原則,；科學(xué)的方法、技術(shù),；一定的領(lǐng)導(dǎo)力,；高度的敬業(yè)精神”。此外,，陳老師的“古典管理（科學(xué)管理）,、現(xiàn)代管理（人本管理）、當(dāng)代管理（文化管理）”管理培養(yǎng)目標(biāo)也令與會(huì)教師眼前一亮,。整場(chǎng)講座干貨滿(mǎn)滿(mǎn),，令大家收獲頗豐。

（我工作室成員和陳宇老師合影）

張萬(wàn)國(guó),。西南大學(xué)附中高級(jí)教師,，重慶市“張萬(wàn)國(guó)名師工作室”主持人，西南大學(xué)碩士生導(dǎo)師,，重慶市優(yōu)秀班主任,，重慶市首屆“最可敬可親教師”,，教育部國(guó)培專(zhuān)家?guī)鞂?zhuān)家。

陳宇,。南京市第三高級(jí)中學(xué)化學(xué)老師,、班主任。南京市優(yōu)秀教師,，南京德育創(chuàng)新獎(jiǎng)獲得者,。第四屆“斯霞獎(jiǎng)”獲得者。教育部班主任國(guó)培項(xiàng)目專(zhuān)家,。國(guó)內(nèi)知名的“個(gè)性班主任”和創(chuàng)新型班主任,。

對(duì)班級(jí)的教育管理規(guī)劃的思考

姚曉玲

在題為“CIS下的班級(jí)文化建設(shè)創(chuàng)新”講座中，張萬(wàn)國(guó)老師談到,，建班前班主任應(yīng)①理清自己符合育人真意的教育哲學(xué),，②根據(jù)自己的教育理念做好新班級(jí)教育管理規(guī)劃。

張老師簡(jiǎn)短的兩句話(huà)有如醍醐灌頂,。建班前有大量的前期準(zhǔn)備工作：學(xué)期工作計(jì)劃,、月計(jì)劃、周計(jì)劃以及其他大量的安排,。然而,，教師不僅僅是知識(shí)傳授者、班級(jí)管理者,，對(duì)于正在形成人生觀和價(jià)值觀的中學(xué)生來(lái)說(shuō),，老師更是一個(gè)引領(lǐng)者。引領(lǐng),，在教書(shū)上是學(xué)習(xí)方法引領(lǐng),，在育人方面則是思想觀念的引領(lǐng)。因此,，倘若教師自身的教育理念違背教育規(guī)律,，又或是觀念存在偏差，那將在和真正的教育背道而馳,。建班前,，在制定各項(xiàng)計(jì)劃和安排前，我想我應(yīng)該先問(wèn)問(wèn)自己：我應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的學(xué)生,？應(yīng)該怎樣培養(yǎng),？

在素質(zhì)教育的時(shí)代中，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是全方位的,。張老師以自己帶過(guò)的一屆學(xué)生（西大附中首屆創(chuàng)新班,，高2014級(jí)）為例，向我們闡述了自己的育人目標(biāo)——培養(yǎng)“四有”新人：做有高遠(yuǎn)理想的人,、做有現(xiàn)代人格的人,、做有文化底蘊(yùn)的人,、做有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。

聽(tīng)完張老師的闡述,，我受到了極大啟發(fā),，在心中描繪著一幅班級(jí)發(fā)展藍(lán)圖?！跋胂胛覀兊膶W(xué)生，作業(yè)都交不齊,、自己的桌面都整理不好……”這無(wú)意中聽(tīng)到的一句話(huà),，使我醒過(guò)來(lái)。是呀,，不同老師面對(duì)的學(xué)生不同,。面對(duì)自己的學(xué)生時(shí)，當(dāng)他們連基本的學(xué)業(yè)都難以按質(zhì)按量保障,，連基本的規(guī)矩意識(shí)都需要花大力氣糾正和培養(yǎng)時(shí),，談高遠(yuǎn)理想、現(xiàn)代人格,、文化底蘊(yùn)和領(lǐng)袖氣質(zhì)是否就是教師充滿(mǎn)情懷的幻想了呢,？原來(lái)，潛意識(shí)中,，學(xué)業(yè)和規(guī)矩意識(shí)是最基本的,、是前提性的，學(xué)生的思想培養(yǎng)是建立在學(xué)業(yè)良好,、守規(guī)矩的基礎(chǔ)上的,；原來(lái)，潛意識(shí)中對(duì)教師的定位還是教學(xué)者和管理者,。素質(zhì)教育的對(duì)象是全體學(xué)生,，而不僅僅是面對(duì)“火箭班”“實(shí)驗(yàn)班”才考慮的事。教師作為教學(xué)者,、管理者和引領(lǐng)者的三個(gè)角色是不分先后,，并駕齊驅(qū)的。那么在以考試為主要評(píng)價(jià)方式下的素質(zhì)教育,，在面對(duì)非“火箭班”學(xué)生時(shí)的素質(zhì)教育,，怎樣的呢？或者可以用素質(zhì)教育為應(yīng)試服務(wù)吧,。當(dāng)學(xué)生交不齊作業(yè)時(shí),，想我該如何激發(fā)他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)力，想我該如何培養(yǎng)他們對(duì)自己的人生負(fù)責(zé),、乃至對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任感,，或許教育就會(huì)少一些焦躁,，多一份從容。給學(xué)生提供豐富的資源和廣闊的平臺(tái),，培養(yǎng)有格局和有遠(yuǎn)見(jiàn)的學(xué)生,，這是“高遠(yuǎn)理想”；培養(yǎng)學(xué)生自主性,、進(jìn)取性,、開(kāi)放性、效率性和現(xiàn)代公民性人格,，這是“現(xiàn)代人格”,；幫助學(xué)生以科學(xué)文化素養(yǎng)安身，以過(guò)豐富內(nèi)在精神生活立命,，這是“文化底蘊(yùn)”,；培養(yǎng)學(xué)生具有領(lǐng)袖的品質(zhì)和能力，而非以培養(yǎng)領(lǐng)袖為目標(biāo),，這是“領(lǐng)袖氣質(zhì)”,。用素質(zhì)教育為應(yīng)試服務(wù)，而不僅為之服務(wù),，這樣的教育也許會(huì)更有意思,。

編輯：李凡一

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