溫州市第八中學    徐斌華

歷經(jīng)了班主任“國培”的整個過程，深深地感到無比幸運,，受到了很好的教育,。聆聽了來自教育鉆研最前沿的理念，結(jié)識了來自全國23個省市地區(qū)的優(yōu)秀班主任,，從他們身上我看到了教育思想的深邃,，感受到了教育執(zhí)著的激情。同時,，從專家,、老師乃至同學們身上，所學到的遠遠不止知識本身,，更多的是一種奉獻的精神,、一個個教育的新視角新理念、一個個行之有效的方法與技巧,，還有的就是充滿正能量的鼓舞之力,！我要把這些點點滴滴而又折射著珍珠般光芒的感受都寫在這個深秋。

本次培訓活動中授課的每一位專家都是妙語連珠，令人嘆服,。教授們幽默的言談中閃爍著智慧的光彩,，精辟、獨到的見解令人折服,，優(yōu)秀教師對班主任工作的鐘情和熱愛溢于言表,，對班主任專業(yè)的詮釋帶給我的完全就是一種震撼，一次洗禮,。本次培訓講座無不體現(xiàn)一個關(guān)鍵詞“文化”,。班主任引領(lǐng)著班級文化，班主任的“文化”將裝進學生的背囊,，行囊準備好了,，學生才有行走天下的力量。通過培訓,，我深切地體會到：班主任就要學會“在熟悉的地方尋找風景”,，將班主任工作做得“有滋有味”。

一,、培訓內(nèi)容上的新突破,。

如果說班級管理是班級建設(shè)的手段、重在于解決表面問題的話,，那班級文化便是班級建設(shè)的重要基奠,、重在于挖掘問題的實質(zhì)并解決實質(zhì)問題的!這次國培的內(nèi)容正是以“提升班主任班級文化建設(shè)能力”為主線，圍繞班主任專業(yè)理念與師德,、班主任專業(yè)知識,、班主任專業(yè)能力三個維度展開教學，形成了師德修養(yǎng),、專業(yè)理念,、學生發(fā)展知識、德育知識,、心理學知識,、班級管理能力、班級活動與實施能力,、教師培訓,、經(jīng)驗總結(jié)九大課程模塊。在班級管理能力和班級活動與實施能力模塊中加大了與班級文化建設(shè)與創(chuàng)生相關(guān)的專題比例,。我們通過這些不同課程模塊的學習與訓練中,，收獲是頗豐的！尤其是在班級文化這一更高的層次上對班級管理,、對學生教育提升檔次上有了更深刻的體會,，也學到了許多有用的方法和手段,。因為，在我們以前的班級管理和德育中,，往往有美好的愿景,，也有配合建設(shè)目標的各種規(guī)劃和具體的管理辦法，但往往缺乏一個從“文化”層面上的理念的指引或缺少相應的系列,，使得班級建設(shè)停留在管理的層面上,，難于突破，難于形成真正的平等,、尊重學生并激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力的最高境界！

二,、培訓專家自身的魅力,。

干練果斷，幽默調(diào)侃的“大圣”既分析了“復雜教育”,，又告知我們：技巧無疑是速成的,，但在歲月的長河中值得推敲的還是品德的培養(yǎng)，這就是班主任的文化視野與教育哲學,！那在講臺上怡然自得,、率真自然而又愛憎分明的鄒順康老師在透徹分析了“教育倫理與師德師風建設(shè)”的關(guān)系的同時，客觀而真情地鼓勵我們：“守住做人的底線,，守住為師的底線,，底線以上的空間是無比寬廣的！但愿每一位教師都能守住底線,，追求境界,，在自己教師職業(yè)生涯里有所作為，有所追求,，有所成就,！”有霸氣而又講義氣的“哥們班主任”鄭學志老師、大學之道的西大附中幾位老師分享了他們班主任管理的技巧與藝術(shù),，用他們的成功經(jīng)驗告知我們用班主任真正的愛要“牽手”學生,，而又要學會對學生的“放手”之愛，學會用“冷靜的智慧”去聆聽孩子們“花開的聲音”,！親切友好的遲希新老師教會我們關(guān)注“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”的“隱性德育”,，用各種創(chuàng)新的體驗式的活動來進行主題班會或“微班會”的設(shè)計,。南京六中的陳宇、杭州天航實驗學校的鄭英老師以及馮維教授也同樣在分享自己智慧的同時,，為我們展現(xiàn)了“德高為師,，身正為范”的形象，凸顯了他們身上獨特的人格魅力！

三,、感悟片片思想的“云彩”

1,、做河里的一條水草

從李大圣,，到鄒順康，到夏海鷹,，到鄭學志、遲希新,、陳宇……一場場精彩的報告，交匯成一條閃爍著智慧與哲性光芒的大河,，一直在我的思想深處澎湃著,，激蕩著,。坐在臺下細細聆聽，仿似自己就是一條自由的水草,，經(jīng)受著一次次心靈的蕩滌,，得到了一次次理性認識的提升。

作為教師對待學生,，首先要有愛心,，作為老師對班上的學生應當同等對待,，讓每一位學生都得到關(guān)注,，不忽視任何一個學生。

其次便是要放低姿態(tài),。要把學生教育好,，家長是我們要積極爭取的一個重要力量，我們要把家長爭取過來,，使家長與老師站在同一戰(zhàn)線上,，形成合力來教育學生。

2,、向青草更青處漫溯

班主任的素質(zhì)不是與生俱來的,，而是在長期的實踐過程中鍛煉而成的。問題學生,、班規(guī)的制定,、班級文化的建設(shè),、班委會的成立、家校的鏈接……一個個鮮活的例子,，警示著我不得不重新定位班主任這一角色,，讓我以后用理論來指導自己的工作，同時也在工作中不斷提高自身的素質(zhì),。

李大圣教授由一線語文老師轉(zhuǎn)化為教研領(lǐng)域的教授,；鄭學志老師由職高老師成長為“全國十二佳”；夏海鷹教授由護產(chǎn)科醫(yī)生轉(zhuǎn)型為大學教授,，一路走來一定艱辛,。但我相信他們回看自己身后的腳印，會很欣慰,，這是智者的選擇,。“活到老,。學到老”。有這么一群學習型教育工作者,，教育才如此富有活力和魅力,。“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”,，教育工作者們要有終身學習觀。在學習中求發(fā)展,，積極參加各種形式的繼續(xù)教育,、培訓活動，聆聽專家的指導,，把握教育的前沿動態(tài)和最新知識,，提升自身專業(yè)技能，更新教育思想,。要知道“世界有多復雜,，人心有多幽暗，班主任的責任就有多重要”,、“班主任應當成為孩子的精神領(lǐng)袖”,、“班主任要有全球視野、國家責任與公民素養(yǎng)”,。

專家們對那些鮮活的案例精辟入理的分析,，讓我又一次意識到要經(jīng)常對自己的工作實際進行反省，不可以草草而過,，要對比較突出帶有共性的問題進行多角度的深思,，找到最好的解決辦法,，并養(yǎng)成提煉總結(jié)的習慣，以便更好的完成自己的班主任工作,。

下面,，結(jié)合幾個培訓講座，談談自己的一些感想：

一,、重慶江北區(qū)教師進修學院李大圣院長與《班主任的文化視野與教育哲學》

在三個多小時的講座中,，我始終都被她睿智的語言、富有深刻哲理的真實故事所吸引,，甚至是打動,，她周身所洋溢的文學色彩、浪漫情懷更是讓人回味無窮,?？梢赃@樣說，她是我所見過的智商最高,，語言最優(yōu)美,，邏輯最清晰，表達最流暢的女人,。她在對每個故事思想內(nèi)涵的揭示中,，至少總是讓我找到未曾觸及的概念，或是對已有的東西又有了嶄新的感悟,；在她的故事中每一個環(huán)節(jié)都是那樣的精彩,，那樣恰到好處的精彩，……在她走出課堂的那一刻,，我自言自語說了一句：有幸做一次她的學生,，真是幸福！

1,、“慣性,，讓我們習慣成自然，因為習慣,，所以當然,。”十多年的班主任生涯,，讓我在班級管理中已經(jīng)形成了一種慣性,，一種習慣。這件事就這么做,，那件事就那么做,，這是很當然的了。現(xiàn)在想想,，我很后怕的發(fā)現(xiàn),，這慣性不就是深埋在心底的惰性嗎,？“人類的認識與行動需要不斷的反思”。是啊,，作為常年從事班主任工作的我們是該需要不斷的反思,，否則，還真無顏面對講臺下那一張張充滿渴望的臉,！

2,、“把一切遭遇都當‘艷遇’”、 “教師永遠是在談戀愛,，而不是單相思”,。教師無法選擇學生，但是我們可以選擇教育方式,。把平凡的事務轉(zhuǎn)化為精彩,，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。有個性的,，獨特的,，一個好的班級評判標準，不光在成績的高低,，名利的多少上,，更應該是看在這個快樂成長的園地里，老師,、學生是不是都感到幸福,，快樂,。作為班主任,，擔任著如何營造寬松和諧的班級氛圍的任務。一個魅力班級的文化建設(shè)是重中之重,。教會學生設(shè)計“家”,，讓班級擁有家的溫馨。開展豐富多彩的班級活動,，引導班級中的每個成員都來為這個大家庭出謀獻策,，培養(yǎng)班級主人翁意識。聚集集體的力量,，科學管理班級,，共同開創(chuàng)寬松和諧的魅力班級。

3,、“文化土壤是教育的力量之源”李教授提出作為一個班主任,，首先應該是個文化人，因為“文化決定教育的溫度,、厚度,、力度與價值尺度” ,。其次班主任應當成為孩子的精神領(lǐng)袖，因為班主任是指引孩子未來的人,，是學生成長過程中的重要他人,。班主任需要用文化的視野來做孩子的教育工作，從文化的視覺去建設(shè)班集體,，以求在充滿正能量的美好集體中激發(fā)所有孩子的潛能,，讓他們做到最好的自己！一個班主任,，只有不斷拓展自己的文化視野,，才能真正汲取到文化的力量：要有“容錯力”———為孩子營造安全感；要有“生命力”———為孩子創(chuàng)造幸福感,；要有“親和力”———為孩子造就歸屬感,；要有“創(chuàng)造力”——為孩子鑄就成功感；教師要有“凝聚力”———讓孩子要有認同感,。教師的責任必須有一種積極的情感狀態(tài),，賦予學生內(nèi)在的生命激情。在鮮活的生命中感受到幸福,，在無限的創(chuàng)造中品味成就,！

其實，文化對班主任的最根本的作用就是提升人格修養(yǎng),。班主任的工作在一定程度上直接影響著學生的人格成長,。李老師告訴我們，班主任最重要的工作是做好學生的精神領(lǐng)袖,，這就要求我們在工作時一定要合理安排事務,，及時讀書學習，不斷提升自我修養(yǎng),，做一個真正的精神引領(lǐng)者,。再忙也可以溫柔，再累也可以優(yōu)雅,！

有許多東西的變化或許是一念之差所致,，一旦思維改變，便會豁然開朗,。當天最大的收獲就是使得自己一直固守的原有的思維方式更加堅定地拋開功利,、拋開體面而動搖，包括對學生們和自己孩子的教育理念在無聲無息中發(fā)生著一些變化,。記得李老師在講課中有一句非常精彩的話“這個世界上,，唯一不變的就是‘變化’”！我想這種變化應該是值得欣喜的,，來自內(nèi)心的改變的呼聲越來越響,！但思考和踐行在某種程度上往往不總是相交的,。這需要我們的共同努力，盡可能地正視自己身上的問題,，不找借口,，在自己可以把握的平臺上去踐行這里所學的點點滴滴！

4,、“一個人的活動,，如果不是被高尚的思想所鼓舞，那它是無益的,、渺小的,。”我想到當“班主任專業(yè)化成長”作為班主任工作奮斗目標出現(xiàn)的時候,，的確為我們提升班主任工作境界指明了方向,。但是有些老師錯誤的把專業(yè)化成長當作一種手段、途徑,。我也在思考這樣一個問題：技巧固然重要,，但我更加堅信：惟有修養(yǎng)自己具備品德，才能享受真正的成功與恒久的快樂,！技巧無疑是速成的,，但在歲月的長河中值得推敲的還是品德的培養(yǎng)，這也是歸結(jié)于“文化”的范疇,！班主任的專業(yè)化成長,，修煉的不僅是技能，更重要的是心靈,。功至化境,，方能游刃有余。我們班主任技能的修煉是為了達到心靈的化境,，沒有內(nèi)功心法的化境,，武功招式將成為累贅,。如果不能參透這一點,，越專業(yè)化離幸福越遠。

5,、論述了智商,、情商、靈商,、逆商,、學商的作用及關(guān)系，提出：“養(yǎng)其大者成大人,，養(yǎng)其小者成小人”,，不同的教育方式就會有不同的教育結(jié)果的深刻道理,。推薦看看《文化是什么》、《以大氣成就大器》和《我以性命擔保她行》等文章,。

如果說培訓前期的學習是仰望星空的話,，那么后期幾天聆聽一線優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗之談無疑就是腳踏實地的感覺了。

二,、“教育癡人”,、“民間班主任專家”鄭學志老師與《自主教育管理藝術(shù)與技巧》

玻璃門后的靈性之光

我看過這樣一個故事：有一個學校，教學樓的大門是鐵的,，常常被調(diào)皮的學生們弄壞,，時常需要更換；一個新校長上任后,，下令把鐵門換成了玻璃門,，專門安排那些調(diào)皮的學生每天擦拭，結(jié)果從那以后,，這個門從未壞過,。從班主任管理到學生自主管理的轉(zhuǎn)變，就像是把鐵門換成了玻璃門,，看似不堪一擊,，但卻是學生自己的心血所凝，必將讓學生們倍感珍惜,。這扇玻璃門背后,，閃耀的正是少年們的靈性之光。

鄭老師說：“班級管理靠什么,？一靠感情,，二靠制度，三靠文化,。優(yōu)秀的班主任懂得僅僅是感情還不夠,，還得有制度約束，比如說目前國內(nèi)很多教育名家,，無不以制度育人為長,。但是我認為，這還不是教育管理的最高境界,，教育管理的最高境界,，是用文化治班。”在“自主管理”方面,，鄭學志老師的班級文化建設(shè)五句話尤其讓我大受啟發(fā)：

第一句話：讓別人因為我的存在而幸福——構(gòu)建良好人際關(guān)系的武器,。

第二句話：我今天真的很不錯！——建立陽光心態(tài)的武器。

第三句話：我和你們不一樣,！——防止墮落,，守護心靈的武器。

第四句話：沒有什么大不了的,，我能行,！——相信這是鼓舞信心激勵實踐的武器。

第五句話：我很重要,！——提升個人責任心的武器,。

言簡意賅的字句，昭示學生如何構(gòu)建良好的人際關(guān)系,；建立陽光心態(tài),；防止墮落，守護心靈,；鼓舞信心,，激勵實踐；提升個人責任心,。這種文化不只是老師的專業(yè)知識,，那更是一種影響人震撼人的功底和力量。用“文化”潤澤教育必是充滿潛力與活力的教育,。鄭老師對這5句話進行了深刻的闡述,，聽后受益非淺，這五句話是班級文化建設(shè)的主干,，對班級精神的錘煉起到至關(guān)重要的作用,。鄭老師說：“我們首先需要做的，就是建立一種長效的情緒鼓動機制,，把學生臨時的激情鼓舞起來,，把它變成一種長期的精神動力。”反思我的班級管理,，班級管理中我們或許有這個意識,，但是總是落實不到位或者運用起來不能不夠靈活，其重要的原因就是細節(jié)關(guān)注不到位,，前瞻性不夠,，沒有做到事事具細，實施的力度不夠,。所以唯有潛下心來,，在今后的磨練中去總結(jié),、反思,，好好培養(yǎng)班級文化，追求鄭老師的那種和學生合二為一的那種境界，讓自己的學生更受益,，更精彩,。 

我國生本教育的倡導者郭思樂教授曾經(jīng)說過：“成績是能力與素質(zhì)提升的附屬品?！笔堑?，一個孩子一個班級如果素質(zhì)提升力，能力提升了,，那么還愁成績嗎,？鄭老師倡導自主教育管理，就是老師對班級基層組織（學生個人,、小組,、學生社團、班級）充分授權(quán),、放權(quán),、讓學生進行自我管理的一種班級教育管理模式。我們作為班主任的很值得借鑒,。我們可以把班級事務的管理權(quán)班級的發(fā)展權(quán)班級的評價權(quán)還給學生,。從還權(quán)這個角度出發(fā)提升學生的主人翁意識，讓孩子們在自主管理的過程中去提高自身的能力,。讓每一個孩子都參與到班級發(fā)展中來,，人盡其能物盡其用。而我們要做的不再是一個“立法者”而是一個“護法者”保護學生的天性,，維護學生對于班級發(fā)展和個性發(fā)展的基本訴求,。成為孩子們生命發(fā)展路上的守護者，引路人,。班主任不再是學生發(fā)展的規(guī)劃者,，而是學生發(fā)展的戰(zhàn)略合作伙伴。秉承“以人為本,、尊重學生,、信任學生、依靠學生,、激勵學生,、發(fā)展學生”的教育理念，就與學生們一起建立健全班級各項規(guī)章管理制度,，注入全員參與,、競爭、監(jiān)督,、自糾等機制構(gòu)建班級自主化管理,，充分調(diào)動學生的潛力,，在每個學生完成從被管理者到管理者角色的轉(zhuǎn)變中成長，班主任的角色也就隨之發(fā)生了改變,，從一個孤獨的管理者,，變成了一個快樂的引導者。這樣的班級將不再有瓶頸,，因為班級不是班主任的而是孩子們自己的,。

三、陳宇老師與《長效班級禮儀文化建設(shè)》

教育的危機就是教育的契機

南京三中的陳宇老師從“人,、事,、環(huán)境”的角度暢談“長效班級文化建設(shè)”的細節(jié)處理。陳宇老師的有關(guān)“班級精細化管理”的“案例化”講座,，那番觸動依舊是那么強烈那么深刻,。一天的講座中他不斷的提到“充分的尊重學生，充分的發(fā)動學生,，充分的依賴學生”,，尊重則是一個永恒的主題?！鞍嗉壩幕ㄔO(shè)中,，人的因素最重要。良好的師生關(guān)系是形成班級文化的前提和基礎(chǔ),，班級文化是師生雙方共同經(jīng)營的結(jié)晶,。”“把關(guān)注的目光投射到每一個學生身上,！按學號順序永不間斷地和學生談心,。”“采用‘短時多次原則’,，做教育應該要有節(jié)奏……蕩秋千的原則——在學生最需要的時候推他一把,，要相信：學生自己也在長大！”

一個班級的文化是靠長期積淀下來的,，文化傳承的力量是強大的,！作為一線班主任的陳宇老師恰恰非常巧妙地體現(xiàn)了北京教育學院遲希新教授關(guān)于班級主題班會的一系列創(chuàng)新理念。他的為每一個孩子過生日——集體生日會,，已成為他們班級的特有的文化現(xiàn)象,，一旦系列化以后，主題班會的主題顯然提升了,，由“別人為我過生日,，我為別人過生日”提升到“人人為我，我為人人”價值觀念上來,。

陳宇老師把一個別人不敢?guī)?、不能帶的臟,、亂、差班,，變成了一個南京市文明班集體,，并且在高考中取得了令人矚目的成績,。自己也在這個班的轉(zhuǎn)化過程中成長為全國著名的班主任,，成為名師，成為專家學者,，給我們一個重要的啟示：教育的危機就是教育的契機,，教育的難題就是教育的起點，解決教育的難題就是嘗試成功教育的過程,。

如何實現(xiàn)由危機到契機的轉(zhuǎn)變,，陳宇老師以他的創(chuàng)新理念、特異視角,、獨到做法,、人文關(guān)懷，為我們進行了精彩的展示,，讓我們受益匪淺,。

一、陳老師的創(chuàng)新理念,。常規(guī)思路中提出新思路,；天經(jīng)地義中總有新問題；沒有做不到,，只有想不到,。人棄我取，人無我有,，人有我優(yōu),。精品意識、精品行動,。

二,、陳老師的特異視角。反眾人之道而行之,，用表揚代替批評,。

三、陳老師的獨到做法,。任何一個細小的活動認定標準都要給學生抓手,。

四、陳老師的人文關(guān)懷,。無論是表揚和批評都蘊含著教育的意義,，都追求對學生人生的奠基和未來的引領(lǐng),。如他對掃地的形象詮釋，“造星”運動的精心包裝,，懲罰措施的多元化,。

四、關(guān)于班規(guī)

班規(guī),，在我之前的概念中,，就是為了對學生進行潛移默化的教育影響和控制約束，也為了讓學生能借助班規(guī)進行自主管理,，使班主任自己能盡可能地從繁雜的事務中解放出來,。雖然，這確實在客觀上實現(xiàn)了一定程度上的管理功能及效果,，維持了班級的秩序,。但是，就班規(guī)的制定,、實施等細節(jié)上卻錯過了一次次寶貴的教育機會?，F(xiàn)在想來，實在是膚淺,！

第一,，我們應該用好“班規(guī)”本身的角色意義這一教育契機。通過鄭老師的課,，我深刻地認識到在班級開展關(guān)于“為什么要有班規(guī)”的討論是有必要的,。只有讓所有孩子都認可“班規(guī)”具有重要的存在意義，才能有“班規(guī)”制定等其他環(huán)節(jié),。

第二,，我們應該從培養(yǎng)學生現(xiàn)代社會公民的意識的視野來看待班規(guī)、制定班規(guī)乃至實施班規(guī),。什么樣的班規(guī)才是好班規(guī),？班主任需要首先確立正確的“班規(guī)觀”?！耙磺袨榱撕⒆印辈荒苁且痪淇赵?。好的班規(guī)同樣要有先進的文化理念的引領(lǐng)，需要從孩子自身的利益出發(fā),，不是為了膚淺的“要”與“不要”,、“可以”與“嚴禁”，而是要能由此激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力,，對孩子起到正面的引導作用,，要能使每一條班規(guī)都有一條讓孩子們真正接受的理由！只有從孩子自身的發(fā)展需要,，即孩子真正的利益出發(fā),，才能真正使得孩子的自我意識覺醒,，自覺接受班規(guī)的監(jiān)督，并進行自省和自我管理,。

第三,，我們應該充分挖掘班規(guī)制定過程中的教育價值，培養(yǎng)孩子民主平等的意識,。鄭老師帶領(lǐng)孩子們利用羅伯特議事規(guī)則,，落實議事的各個原則，踐行議事的各個環(huán)節(jié),，使得班規(guī)只是整個過程中的一個副產(chǎn)品,，而真正的價值在于教育的意義和孩子們能力的鍛煉,、民主意識的啟蒙,、喚醒及強化。授之以魚不如授之以漁,！教會孩子們議事的一整套科學的方法,，使得學生充分扮演班級主人翁的角色，參政議政,，并換位思考,，形成合理的有溫度的條約，才能為班規(guī)的真正實施提供根本的保障,。

我常常在思考這樣一個問題,，何謂教學生“做人”，何謂“成人”,，何謂“成功”,？我想，只有擁有生存的技能,，擁有良好的適應能力,，并能對生活、生命持有積極態(tài)度,，具有良好心態(tài)的人才能算是“成人”,，才能算是“成功”吧。而在這我們歷來沒有為之付出太多思考的,、甚至是我們當班主任的想當然地認為“就這個樣兒”,、不容置疑的班規(guī)的誕生的整個過程中，對“權(quán)利”和“義務”有了再清晰不過的認識了,，從他律到自律,、從“事不關(guān)己高高掛起”到“齊抓共管互相促進”的意識上的轉(zhuǎn)變，難道說這不是讓孩子們經(jīng)歷了一個蛻變的過程,？

一個一直以為是“不過如此”的班規(guī),，卻可以有如此豐富的內(nèi)涵和外延,。這就是教育的魅力！一個看似不起眼的事物,，在一個教育工作者的眼中,，他應該要有足夠的敏感、足夠的智慧去挖掘這些事物表面現(xiàn)象背后的本質(zhì)和價值,。這就是一個班主任應有的視覺,，也是一個班主任應有的技能！“一切為了學生的發(fā)展”,，讓我們攜手,，令我們和孩子們在一起的每一個的瞬間都共同締造一個又一個的精彩，讓我們聆聽花開的聲音,，享受每一個鮮活生命帶給我們一個又一個不一樣的驚喜,！

最后，在今后的生活學習中,，我要努力象劉華老師那樣有實力有自信的工作,，象傅熠熠老師那樣溫婉而美麗的面對每天的生活，找回陳海紅老師那樣的年輕和時尚,，學會象陳宇老師那樣既培養(yǎng)了學生又解放了自己的細心又有效率的工作,，更要時時帶著楊玉敏老師那樣的愛心去迎接我生命中很重要的他人——我的每一個學生！

然而,，理念是可以復制的,，但所有的好方法、好技術(shù)都是不可能復制的,。每個班主任所面對的群體不同,，學生特點不同，時空也不同,，自然就有不一樣的操作方法,。但不管是什么方法與技術(shù)，都是需要班主任的智慧,，需要班主任及早做足工作,，做好準備；更重要的,，是要有冷靜的智慧：當孩子們犯下錯誤,，我們需要冷靜，不要讓沖動蒙蔽了眼睛,，避免對孩子造成無意的傷害,；當孩子們沒有達到預期目標和成績的時候，我們需要冷靜，不要被表面的速度拖累了質(zhì)量,，避免使我們班主任失去了令人信服的形象,，更避免了讓孩子們失去真正的發(fā)展后勁！

講授者們溫聲細語,，諄諄教誨,，他們是布道者，布教育為師之道,。他們眼里有一種教育的期待,。在重慶——這個中國最年輕的“大城市”，我感受到了這群布道者,、這群風流人物的“愛”,。我們既然無法作偉大的事，就讓我們秉承這份愛去做一些小事吧,！