現(xiàn)代學(xué)徒制是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作,，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要舉措,，是推進(jìn)“中國(guó)特色高水高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”的“先手棋”。在“雙高”背景下全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)突出“五位”：

1.明確立德樹人的政治站位

堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)?，F(xiàn)代學(xué)徒制致力于培養(yǎng)大國(guó)工匠,、能工巧匠，充分發(fā)揮校企“雙元”主體優(yōu)勢(shì),，圍繞學(xué)生成才,、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)、服務(wù)學(xué)生成功,，不斷提高學(xué)生思想水平,、政治覺悟,、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng),，構(gòu)建德技并修,、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才,。充分發(fā)揮高端技術(shù)技能人才優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)更多的大國(guó)工匠,、能工巧匠成為學(xué)徒企業(yè)導(dǎo)師,，讓學(xué)徒在真實(shí)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中感受精益求精、追求卓越的工匠精神,，通過耳濡目染,、實(shí)踐鍛煉，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合,。

2.確定高質(zhì)量發(fā)展的核心定位

堅(jiān)持提高人才培養(yǎng)針對(duì)性,。一是將“構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系，全面提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)能力和水平”作為培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo),。二按照“校企育人‘雙重主體’,，學(xué)生學(xué)徒‘雙重身份’”兩個(gè)核心特征要求，嚴(yán)格區(qū)分現(xiàn)代學(xué)徒制和“訂單班”“士官班”等學(xué)校和主體的育人模式的區(qū)別,，嚴(yán)格區(qū)分崗位培養(yǎng)和頂崗實(shí)習(xí)的區(qū)別,，緊密圍繞崗位做好人才培養(yǎng)需求對(duì)接、崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接等,。三是構(gòu)建基于工作崗位,、以育人為目標(biāo)的學(xué)徒考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生學(xué)徒學(xué)習(xí)的職業(yè)素質(zhì),、技術(shù)技能水平為核心,，建立多方參與的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

3.突出校企雙元育人的特征方位

現(xiàn)代學(xué)徒制直擊企業(yè)選人,、育人,、用人痛點(diǎn)，解決企業(yè)勞動(dòng)用工制度和企業(yè)育人結(jié)合的難點(diǎn),，給予相關(guān)政策支持激發(fā)企業(yè)投身職業(yè)教育的興奮點(diǎn),。在發(fā)展目標(biāo)方面，更加突出了企業(yè)育人的主體地位,，利用企業(yè)設(shè)備,、選聘企業(yè)導(dǎo)師、引入企業(yè)技術(shù),、突出企業(yè)管理,、熏陶企業(yè)文化,，實(shí)質(zhì)性推動(dòng)校企協(xié)同育人。在合作領(lǐng)域方面,，首次明確了企業(yè)在職業(yè)院校的“人才培養(yǎng),、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)新,、社會(huì)服務(wù),、文化傳承”等5大方面全面深度合作。切實(shí)關(guān)注企業(yè)切身利益,，建立產(chǎn)教融合企業(yè)認(rèn)證制度,，對(duì)入選的產(chǎn)教融合型企業(yè)給予“金融+財(cái)政+土地+信用”的組合式激勵(lì)，并按規(guī)定落實(shí)相關(guān)稅收政策,。

4.突出崗位成才的工作本位

現(xiàn)代學(xué)徒制緊密對(duì)接崗位需求,、融入崗位規(guī)范、突出崗位培養(yǎng),、做好崗位保障,、實(shí)現(xiàn)崗位成才。一是做好對(duì)接崗位需求,，分析崗位職業(yè)需求,，提出崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能要求等基本要求,，確定用人計(jì)劃（招生規(guī)模）和人員素質(zhì)基本要求,。二是融入崗位規(guī)范，基于工作過程,，按照崗位工作內(nèi)容和國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),，校企共同研究制訂人才培養(yǎng)方案,，及時(shí)將新技術(shù),、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容,，校企“雙元”開發(fā)活頁(yè)式,、手冊(cè)式教材。三是突出實(shí)崗培養(yǎng),，基于工作內(nèi)容,，校企重構(gòu)人才培養(yǎng)體系、專業(yè)體系和課程體系,，建立體現(xiàn)校企“雙元”主體,、崗位職業(yè)能力、工學(xué)交替組織形式的人才培養(yǎng)體系,，構(gòu)建以知識(shí)為基礎(chǔ),、崗位能力為主線,、職業(yè)能力為目標(biāo)的專業(yè)體系。四是做好崗位保障,，按照工學(xué)交替的教學(xué)組織形式,，一方面明確企業(yè)培養(yǎng)崗位、提供高技能人才指導(dǎo)學(xué)徒,、按照真刀實(shí)槍生產(chǎn)要求培養(yǎng)學(xué)徒,，另一方面學(xué)校按照工學(xué)交替的形式制訂人才培養(yǎng)方案和相關(guān)教學(xué)管理制度，做好學(xué)生管理,。五是實(shí)現(xiàn)崗位成才,，在企業(yè)真實(shí)崗位上為企業(yè)自己培養(yǎng)員工，全面促進(jìn)學(xué)徒和企業(yè)的技術(shù)認(rèn)同,、情感認(rèn)同,、價(jià)值認(rèn)同。

5.三方責(zé)任的法制保障地位

法治是現(xiàn)代學(xué)徒制規(guī)范有序進(jìn)行的基本保障?，F(xiàn)代學(xué)徒制存在著學(xué)校,、企業(yè)、學(xué)徒和企業(yè)師傅四方法律關(guān)系主體,，存在著政府,、企業(yè)、行業(yè),、學(xué)徒,、企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師等利益相關(guān)者,。簽好兩份合同或三方協(xié)議,，是現(xiàn)代學(xué)徒制順利推進(jìn)的法治保障。一是明確學(xué)生學(xué)徒的雙重身份,，以合同或協(xié)議的形式明確學(xué)生的企業(yè)員工身份,，明確校企共同為企業(yè)培養(yǎng)人才的育人目標(biāo)。二是明確學(xué)校,、企業(yè),、學(xué)生學(xué)徒的責(zé)權(quán)利，突出學(xué)校的專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練中的主體地位,，突出企業(yè)在崗位技能訓(xùn)練的中的主體地位,，明確學(xué)徒的合法權(quán)益，明確學(xué)校,、企業(yè)和學(xué)徒的違約責(zé)任等,。三是明確具體崗位（群），崗位成才是現(xiàn)代學(xué)徒制區(qū)別于其他工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的根本特征,，在合同或協(xié)議中,，明確具體培養(yǎng)崗位（群）,，圍繞崗位培養(yǎng)，進(jìn)一步明確教學(xué)組織,、生產(chǎn)實(shí)踐中的具體內(nèi)容,，確保工學(xué)交替的教學(xué)模式順利進(jìn)行。（《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2019年第33期）