沈?yàn)榛?/p>

說(shuō)明：本文最初為2009年9月22日在全國(guó)歷史教師教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)西安年會(huì)上的發(fā)言稿，修改后于10月份參加了教育部“課改十年——講述我的教育故事”征文,，獲得特等獎(jiǎng),。修改后在11月7日用作懷遠(yuǎn)三中近六年新進(jìn)教師會(huì)議上的發(fā)言稿。

小時(shí)候,，我的夢(mèng)想是有個(gè)城鎮(zhèn)戶(hù)口,，能吃商品糧；1985年我考入宿州師專(zhuān),，夢(mèng)想基本成真,。1987年被分配到了常墳中學(xué)，工作十年后我又萌生了進(jìn)城的念頭,。通過(guò)公開(kāi)招考,，1998年我成了三中的一員。

從進(jìn)入三中時(shí)起,，我年年帶高三,，多年擔(dān)任高三應(yīng)歷屆班主任，年終考核連連為優(yōu),，多次受到縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),，還受到過(guò)市政府嘉獎(jiǎng)，2003年我成了懷遠(yuǎn)歷史上最年輕的高級(jí)教師之一,。一時(shí)間，我感覺(jué)功成名就了,，現(xiàn)在回頭看看,，當(dāng)時(shí)自己的認(rèn)識(shí)多么可笑。

我的閱讀極其有限,，通常只讀三本書(shū)：課本,、教參、教輔,，除此之外我從未完整地讀過(guò)一本書(shū),，甚至沒(méi)有真正地讀過(guò)一篇關(guān)于歷史教學(xué)方面的文章！翻閱雜志,，也只是尋找習(xí)題以供考試之用,。我極少寫(xiě)文章，2006年以前只寫(xiě)過(guò)四篇文章：1997和2003年的市級(jí)參評(píng)論文,；2002和2004年市級(jí)課題的階段性報(bào)告和最終成果,。盡管論文分獲市級(jí)三、二等獎(jiǎng)，課題也通過(guò)了驗(yàn)收,，但那些并沒(méi)有成為自己進(jìn)行教學(xué)研究的起點(diǎn),。我總認(rèn)為雜志上的文章都是專(zhuān)家手筆，所以從未想過(guò)寫(xiě)稿,，更未想過(guò)投稿,，當(dāng)然也就沒(méi)有發(fā)表過(guò)一篇文章。

然而,，這種平庸的狀態(tài)在一次新課程培訓(xùn)中被打破,。2006年8月14日，當(dāng)帶著對(duì)新課程的好奇走進(jìn)培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)時(shí),，我選擇了遠(yuǎn)離空調(diào),、但距主席臺(tái)最近的位置，因?yàn)槲艺J(rèn)為,，空間上的距離決定了心理上的距離,。這次培訓(xùn)的主講人之一是江蘇贛榆中學(xué)的董洪濤老師。董老師對(duì)教科書(shū)的研究如此之細(xì)：書(shū)中有多少幅圖,，其中多少以人為主,、多少以物為主、多少以景為主,。更讓我震撼的是,，他竟然發(fā)現(xiàn)了教科書(shū)的一處錯(cuò)誤：“史家爭(zhēng)鳴”應(yīng)為“史學(xué)爭(zhēng)鳴”！

一場(chǎng)再精彩的報(bào)告,，不可能每句話(huà)都讓人刻骨銘心,，但是，改變你的可能就是其中的某一句話(huà),！培訓(xùn)結(jié)束后,，我抱著“挑剔”的態(tài)度開(kāi)始啃讀教科書(shū)?；叵肫饋?lái),，這種心態(tài)雖不可取，但批判精神在教學(xué)中是不可缺少的：教科書(shū)也是一種史料,，它沒(méi)有逃避質(zhì)疑的特權(quán),；而且，科學(xué)不怕質(zhì)疑,，真理越辯越明,。在此后的六十天里，我寫(xiě)了兩萬(wàn)字的教材質(zhì)疑與修訂建議,。

就是因?yàn)檫@兩萬(wàn)字的讀書(shū)筆記,，引起了蘇州張華中老師的注意,，他還把我介紹給了教育部課程中心的何成剛博士?！把灾疅o(wú)文,，行之不遠(yuǎn)”，何博士鼓勵(lì)我撰寫(xiě)文章,，并建議從博客寫(xiě)起,。2006年11月5日，歷史課程網(wǎng)上多了一個(gè)簡(jiǎn)陋的小屋——“沈?yàn)榛鄣牟┛汀?，浙江一位熱心的大學(xué)生幫我設(shè)置了如下欄目：試題研究,、焦點(diǎn)話(huà)題、典型案例,、生活感悟,、教學(xué)日志、讀書(shū)筆記,。從那時(shí)起,，我每天練筆達(dá)千字以上，內(nèi)容涉及自己的教學(xué)與生活,，從基本成文的到根本不成文的,，從大致通順的到幾乎不通順的，都發(fā)到了博客上,。雖然這些文字浪費(fèi)了讀者的時(shí)間,，甚至污染了網(wǎng)絡(luò)的空間，但是,，數(shù)著一天天增加的日志,，看到一條條熱情的留言，我感覺(jué)了自己的進(jìn)步,，感受到了虛擬世界的大愛(ài),，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

漸漸地,，思考成了我的習(xí)慣，寫(xiě)作成了我的生活,。

2006年11月14日,，正在備課的我遇到一則思考題：公元前399年，雅典民主法庭以荒唐的罪名處死了哲學(xué)家蘇格拉底,。尋找相關(guān)材料,，弄清事情的來(lái)龍去脈，討論雅典民主政治在這時(shí)期暴露了哪些問(wèn)題,。

記,、二十篇的博文,。我深切地體會(huì)到：學(xué)習(xí)需要耐力，寫(xiě)作需要激情,。

冷靜下來(lái)后,，我又在標(biāo)題的上方發(fā)現(xiàn)了這樣一段“編者按”：

人們也許認(rèn)為，懺悔——揭自己的短,，查找好材料,，剪輯好文字，設(shè)計(jì)好答案,，我突然覺(jué)得有點(diǎn)不對(duì)勁：讓誰(shuí)尋找材料,？讓誰(shuí)弄清事情？讓誰(shuí)討論問(wèn)題,？顯然是學(xué)生,。我沒(méi)有認(rèn)真審題，更沒(méi)有領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神,！我沒(méi)有“備”學(xué)生,，更沒(méi)有“備”教法！我好像是個(gè)“有知之人”,，但這樣只能培養(yǎng)出許多無(wú)知之人,！蘇格拉底以自己的死捍衛(wèi)了思想自由，而我卻剝奪了學(xué)生的思考權(quán)力,！我迅速地把自己的反思寫(xiě)了下來(lái),。

博文貼出后，很快被《中學(xué)歷史教學(xué)參考》編輯部看中,，并告知此文將刊登在2006年第12期上,。我異常興奮，因?yàn)槟鞘且环菰谌珖?guó)非常有影響的刊物,；但領(lǐng)導(dǎo)和同事卻善意地提醒我：有這等好事,？小心上當(dāng)！

拿到雜志后,，我在封二找到了那篇文章,，以前做夢(mèng)也不敢想的事，如今變成了現(xiàn)實(shí),！這篇文章僅有1168字,，它的寫(xiě)作時(shí)間只有一個(gè)小時(shí)，但它的前提是三個(gè)月的思考,、兩萬(wàn)字的筆是丟人的事,。在我們看來(lái)恰恰相反，懺悔其實(shí)是一種最為難得的美德,，是一個(gè)人走向成熟所必須經(jīng)歷的反思,。由此,，編者不禁想起老子的一句話(huà)：“知人者智，自知者明,。勝人者力,，自勝者強(qiáng)?！鄙?yàn)榛劾蠋煹膽曰?，正是自明自?qiáng)的表現(xiàn)，就因?yàn)檫@一點(diǎn),，她（原文如此,，系任鵬杰主編之誤——筆者注）或許始終是平凡的，但卻可能變得不再平庸,。

文章的發(fā)表,、主編的鼓勵(lì)使我認(rèn)識(shí)到：沒(méi)有思路就沒(méi)有出路，沒(méi)有眼界就沒(méi)有境界,。從那時(shí)起,，我的學(xué)習(xí)熱情更高，工作勁頭更大,；教學(xué)逐漸成了我的生活,，教育逐漸成了我的事業(yè)；歷史成了學(xué)生最喜歡的科目,，自己成了學(xué)生最喜歡的老師,。領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)、學(xué)生的贊賞使我體會(huì)到：沒(méi)有實(shí)力就沒(méi)有魅力,，沒(méi)有作為就沒(méi)有地位,！

怎樣才能走出平庸,？對(duì)于一個(gè)中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，主要途徑有兩條：高考與教研,。許多學(xué)校實(shí)行循環(huán)制,，從高一教到高三，再回到高一,，三年一個(gè)循環(huán),。許多老師，三年才有一次展示的機(jī)會(huì),。而進(jìn)行教學(xué)研究，每個(gè)月都有發(fā)表文章的機(jī)會(huì),，甚至每個(gè)星期都有機(jī)會(huì),。另外,，教研成績(jī)是自己的，而高考成績(jī)是大家的,；教研成績(jī)是永久的,，而高考成績(jī)是暫時(shí)的；教研成績(jī)是全國(guó)性的,，而高考成績(jī)是區(qū)域性的,。所以，要走出平庸,，最快捷,、最現(xiàn)實(shí)的途徑就是從事教學(xué)研究，提高教研水平,。

不少人認(rèn)為,，研究務(wù)虛不求實(shí)，那些理論性的東西在教學(xué)中沒(méi)有推廣價(jià)值,。以前我也有相同的看法,，但當(dāng)自己試著去做時(shí)才發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上并非如此,。就我個(gè)人的經(jīng)歷而言,，研究的靈感往往來(lái)自于課堂：《對(duì)新課標(biāo)人民版高中教科書(shū)的幾點(diǎn)質(zhì)疑》就是我上課時(shí)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤；《歷史課中的錯(cuò)別字》,，受益于學(xué)生練習(xí)的批改與訂正,；《學(xué)生教我解讀〈孔子講學(xué)圖〉》，就是一堂教學(xué)實(shí)錄加課后反思,；《新材料新情境》出自我設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)與單元檢測(cè)題,；《材料解析題中的“材料”與“問(wèn)題”》是對(duì)期中考試題分析評(píng)價(jià)的拓展。2009年4月,，我利用魯迅的《阿Q正傳》等小說(shuō),，圍繞近代發(fā)式與社會(huì)變革問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，合作撰寫(xiě)了《小說(shuō)輔助歷史教學(xué)的有益嘗試》一文,。受此影響,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了文學(xué)資源的歷史價(jià)值，在隨后的一次探究性學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們很容易就從《子夜》中找到了有關(guān)民族資本主義的信息,。

另外，不學(xué)習(xí),、不研究,，自己是很難勝任的。不客氣地說(shuō),，這個(gè)課本上,，有百分之五十的內(nèi)容我是不明白的,，自己明白的又不一定能講得通，自己感覺(jué)講通了學(xué)生也未必能聽(tīng)得懂

中學(xué)教師完全有可能在教學(xué)研究中取得很大成績(jī),，因?yàn)槲覀兙哂械锰飒?dú)厚的條件：學(xué)生是豐富的資源,，課堂是廣闊的基地。課堂上生成的問(wèn)題是他人難以遇到的,，甚至是獨(dú)一無(wú)二的,，把這些案例記錄下來(lái)、思考下去,，就可能取得專(zhuān)家學(xué)者也難以取得的研究成果,。但是，許多人認(rèn)為,，受學(xué)識(shí)水平,、研究時(shí)間、圖書(shū)資料及人文環(huán)境等因素的制約,，中學(xué)教師從事教學(xué)研究的難度非常大,。其實(shí)，當(dāng)我們老是盯著困難時(shí),，困難就會(huì)被無(wú)限放大,；當(dāng)我們?cè)囍ソ鉀Q困難時(shí)，困難就會(huì)給我們讓路,。

我的第一學(xué)歷是兩年制大專(zhuān),，上學(xué)期間沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的史學(xué)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。2006年當(dāng)一無(wú)所知的我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)研究時(shí),，只能根據(jù)自己選定的主題進(jìn)行了查找式閱讀：讀陳旭麓的《中國(guó)近代史》,，是為了說(shuō)明“晚清條約”是中國(guó)近代史教學(xué)中重要的課程資源；讀白壽彝的《中國(guó)通史》,，是為了解決“榮氏企業(yè)發(fā)生發(fā)展的幾個(gè)問(wèn)題”,；讀彼得·李伯庚的《歐洲文化史》，是為了強(qiáng)調(diào)材料引用的“準(zhǔn)確性”問(wèn)題,；讀《科學(xué)史十五講》,，是為了寫(xiě)一篇關(guān)于“讀書(shū)有益”的征文稿；讀鄭曦原的《帝國(guó)的回憶》,，是為了呼吁人們“從新的視角來(lái)反思?xì)v史”,。讀趙亞夫的《國(guó)外教育透視》是為了撰寫(xiě)《美國(guó)〈歷史課程標(biāo)準(zhǔn)〉中的“科技史”》。在閱讀與研究中我感覺(jué)到：需要產(chǎn)生動(dòng)力,；更體會(huì)到：努力比能力更重要,！

就閱讀來(lái)講，我更傾向于雜志。優(yōu)秀期刊上的文章一般都有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值,，且能反映研究的新成果,，通過(guò)注釋還會(huì)了解更多的名家名著、新版書(shū)籍,，因此我認(rèn)為，看雜志是一種速成的讀書(shū)方法,。三年來(lái),，我自費(fèi)訂閱了《中學(xué)歷史教學(xué)參考》《歷史教學(xué)（中學(xué)版）》《中學(xué)歷史教學(xué)》。由于水平有限,，我的閱讀速度很慢,，辦法近乎愚蠢，不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，不做筆記我就看不懂作者寫(xiě)的是什么,！對(duì)于這些雜志上的文章，我一般會(huì)讀兩輪,。第一輪是分期讀,。拿到新雜志后，基本上把每篇文章都讀一下,，當(dāng)然有的精讀,，有的泛讀；同一欄目的幾篇文章往往是編輯精心排在一起的,，它們之間一般會(huì)有內(nèi)在的聯(lián)系,，一口氣讀下去常有意想不到的收獲。第二輪是把多期雜志的相關(guān)內(nèi)容合在一起讀,，或相互比較,，或相互補(bǔ)充，或相互質(zhì)疑,。在閱讀中自己往往會(huì)有新的想法,，沿著這些想法深入下去，就是一篇文章,。

閱讀需要時(shí)間,，寫(xiě)作更需要時(shí)間。對(duì)于普通的中學(xué)老師來(lái)說(shuō),，正常上班期間是無(wú)法安心閱讀,、無(wú)法靜心寫(xiě)作的，因此,，只能擠用中午,、深夜與凌晨，星期天、節(jié)假日與寒暑假,。在我看來(lái),，讀書(shū)是最佳的休息方式，寫(xiě)作是最有意義的娛樂(lè)活動(dòng),，興致高時(shí),，電視中的文藝節(jié)目也會(huì)失去吸引力，吃飯,、睡覺(jué)簡(jiǎn)直是在浪費(fèi)時(shí)間,，零點(diǎn)以后才睡覺(jué)是常有的事，星期天等公休時(shí)間基本上都是在書(shū)房中度過(guò)的,，更有甚者,，2008年春節(jié)的七天假期我用于學(xué)習(xí)的時(shí)間就達(dá)100個(gè)小時(shí)！就是在那段時(shí)間的學(xué)習(xí)中我悟出了一個(gè)道理：書(shū)山要以勤為徑,，學(xué)海無(wú)須苦作舟,。因?yàn)椋何覍W(xué)習(xí)，我幸福,！我進(jìn)步,，我快樂(lè)！,！

就自己的學(xué)識(shí)水平而言,，即使是比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我也很難在短時(shí)間內(nèi)搞明白,，因此我就讓自己在一段時(shí)間內(nèi),，集中精力去思考一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)星期,、一個(gè)月,、幾個(gè)月都在思考它?；蛘咦跁?shū)桌前連續(xù)一個(gè)小時(shí),、幾個(gè)小時(shí)都在思考它，或者吃飯時(shí),、走路時(shí),、洗臉?biāo)⒀郎蠋鶗r(shí)、躺在床上等待入睡時(shí)也在思考它,。我認(rèn)為,，當(dāng)盯住某一個(gè)問(wèn)題不放時(shí)，你就會(huì)找到解決問(wèn)題的突破口,，就可能寫(xiě)出高質(zhì)量的研究文章,，即使不能得出圓滿(mǎn)的答案,，態(tài)度上的轉(zhuǎn)變與認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步也是一筆無(wú)形的財(cái)富。

在許多人看來(lái),，我成了不與社會(huì)交往的“書(shū)呆子”,、不食人間煙火的“怪物”。而我心里明白：只有讓自己坐下身來(lái),，才有可能靜下心來(lái),；要想寫(xiě)出有質(zhì)量的文章，就必須排除外界的干擾,、推掉不必要的應(yīng)酬,、抵擋物質(zhì)與精神的誘惑。

正是由于長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)注教學(xué)與教研,，因此對(duì)生活中的事情關(guān)注得較少，只知道按規(guī)定辦事：進(jìn)出校門(mén)我會(huì)主動(dòng)下車(chē),，因?yàn)榇箝T(mén)口有告示牌,；我的摩托車(chē)放在綜合樓地下室，因?yàn)檫@是學(xué)校的要求,；在辦公室我拖地?fù)Q水倒垃圾,，因?yàn)檫@是年級(jí)組的安排。有人說(shuō)我是“死腦筋”,，但我自己從中受獲很多,，生活的態(tài)度改變了我學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度，同時(shí)也提高了我的教研能力與教研水平,。生活沒(méi)有彩排,，每天都在直播；或許沒(méi)有掌聲,，但觀(guān)眾卻不少,。

課件自己設(shè)計(jì)，試題自己命制,。不能跟著錯(cuò)誤走,，讓他們向我看齊

在教學(xué)與管理工作中，我經(jīng)常向別人請(qǐng)教,，甚至我的學(xué)生也成了老師,。臺(tái)下不少老師，曾在三中就讀,，幾年前我有幸成了你的老師,，也許你不曾想過(guò)，那時(shí)你的認(rèn)真態(tài)度影響過(guò)我,，你的問(wèn)題與考試卷啟發(fā)過(guò)我?，F(xiàn)在，我們成了同事，但愿我們?nèi)匀荒芤黄饘W(xué)習(xí),，共同進(jìn)步,。每一個(gè)有進(jìn)取心的人都是我的朋友，都是我的老師）

我有個(gè)習(xí)慣,，就是把每一步的思考都保存下來(lái),。在我的電腦里有多個(gè)以“教科研”名命的大文件夾，如“教科研0808-0901”,、“教科研0902-0908”,、“教科研0909-1001”等，其中收藏著我在每一個(gè)學(xué)期的思考,。在每個(gè)大文件夾中又有若干個(gè)小文件夾,，比如“晚清條約”、“歷史小說(shuō)”,、“成長(zhǎng)感悟”,、“辮子問(wèn)題”、“憲法插圖”,、“科學(xué)萬(wàn)能題”,、“區(qū)域自治題”、“江西教案題”,、“領(lǐng)事裁判題”等等,，這些記錄了我思考的具體問(wèn)題。而在每個(gè)小文件夾中又有許多文件,，這些文件反映了我思考的過(guò)程,，它們或是文章的結(jié)構(gòu)，或是文章的草稿,，或是半成品,，或是修改稿。在每個(gè)文件名后都綴有日期,，比如“新課程促進(jìn)我成長(zhǎng)-0923”,、“新課程促進(jìn)我成長(zhǎng)-0924”、“新課程促進(jìn)我成長(zhǎng)-0925”,，表示九月下旬的幾天里我一直在修改《新課程促進(jìn)我成長(zhǎng)》這篇文稿,。從文件數(shù)量上可看出文章修改的遍數(shù)，有的文章修改了幾十遍才定稿,；從修改日期上可看出文章寫(xiě)作所花的時(shí)間,，有的文章打磨了幾個(gè)月才成稿。

越接近成品,，文章越難改,。當(dāng)修改不下去時(shí),，我通常會(huì)選擇冷卻法或朗讀法。所謂冷卻法,，就是把文稿暫時(shí)置之一邊,，過(guò)一段時(shí)間（幾天、幾周甚至幾個(gè)月）再拿出來(lái)修改,。所謂朗讀法,，就是通過(guò)朗讀（至少要讓自己能聽(tīng)得見(jiàn)），去挑出拗口的字詞,，聽(tīng)出別扭的語(yǔ)句,，找出不符合邏輯的段落。2008年12月,，在撰寫(xiě)《用批判性思維進(jìn)行史料分析》一文時(shí),，我一次次地把文稿打印出來(lái)，站在山上,，一遍遍地朗讀,，一遍遍地修改，直到自己滿(mǎn)意時(shí)才投給雜志社,。文章讀者的數(shù)量大約等于自己朗讀的遍數(shù)。如果自己僅讀了一遍,，很可能只有一位讀者,；如果自己讀了一百遍，那么就可能會(huì)有一百位讀者,。我認(rèn)為,，與其說(shuō)文章是寫(xiě)出來(lái)的，不如說(shuō)是改出來(lái)的,、讀出來(lái)的,！

十月份，我校歷史組的部分教師參加了教育部組織的課改征文,，其中姚寶,、李春芳、梁小燕,、殷家明,、黃瑛和我共六人都獲得了國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。在寫(xiě)作過(guò)程中,，我們的體會(huì)是,，修改的時(shí)間越長(zhǎng)、遍數(shù)越多,，文章質(zhì)量就越好,，獎(jiǎng)項(xiàng)就越高

文章的寫(xiě)作離不開(kāi)資料,，而一般的中學(xué)都沒(méi)有像樣的圖書(shū)館，我們懷遠(yuǎn)三中也一樣,。網(wǎng)絡(luò)是我查找資料的首選,，合作撰寫(xiě)的多篇文章，材料都來(lái)自于專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站或官方網(wǎng)站,，如《近代條約中幾個(gè)易于產(chǎn)生歧義的問(wèn)題》《歷史小說(shuō)：一種重要的歷史教學(xué)資源》《歧義重重的郵票題材試題》《電影臺(tái)詞題商榷》《“長(zhǎng)城題”商榷》等,。網(wǎng)絡(luò)查找困難時(shí)，我就會(huì)購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的圖書(shū),。但是,，有的資料在普通的書(shū)上是找不到的，因此只能想方設(shè)法通過(guò)其他途徑解決：在撰寫(xiě)《材料選擇題中的“史料分析”與“歷史語(yǔ)境”》一文時(shí),，請(qǐng)南京師范大學(xué)的在讀碩士為我查閱了梁?jiǎn)⒊摹稓W游心影錄》,、道格拉斯·諾斯的《經(jīng)濟(jì)史上的結(jié)構(gòu)和變革》；在撰寫(xiě)《引用材料要注意其準(zhǔn)確性》一文時(shí),，請(qǐng)北京師范大學(xué)的在讀博士到國(guó)家圖書(shū)館幫我查閱《唐會(huì)要》,；在撰寫(xiě)《“總統(tǒng)山”上的羅斯福》時(shí),，向正在美國(guó)訪(fǎng)學(xué)的歷史學(xué)家黃安年教授討要了珍貴的材料,。

我校歷史組的絕大多數(shù)老師都讓我?guī)椭麄冑?gòu)買(mǎi)了圖書(shū)。一年來(lái)我們組共購(gòu)書(shū)1790元,，在2010年度的雜志征訂中,，截止于昨天我組已有11人自費(fèi)1500元訂了19份228本雜志。學(xué)習(xí)中我們感覺(jué)到：自費(fèi)買(mǎi)的書(shū)讀起來(lái)才會(huì)更認(rèn)真,，效果才更好

今年八月,，“人大代表舉手一致通過(guò)憲法”的插圖，引起了我的懷疑,，在網(wǎng)上查找無(wú)果后我購(gòu)買(mǎi)了穆兆勇的《第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)實(shí)錄》,。雖然在《實(shí)錄》中沒(méi)有找到那幅插圖，但這從一定程度上說(shuō)明我們的質(zhì)疑并非毫無(wú)道理,。為了進(jìn)一步尋找證據(jù),，我專(zhuān)程趕赴合肥，先后到安徽省社會(huì)科學(xué)院圖書(shū)室和省圖書(shū)館進(jìn)行查找,。

任何人的成長(zhǎng)都會(huì)受到周?chē)h(huán)境的影響,，我也不例外。很長(zhǎng)時(shí)間我的研究都是在別人異樣的目光下進(jìn)行的,。利用參加各類(lèi)會(huì)議之機(jī),，向大學(xué)教授討教，拜他們?yōu)閹?。聶幼犁教授把自己許多文章的電子版贈(zèng)送給我,，并通過(guò)電話(huà)解答我在閱讀中遇到的問(wèn)題,；趙亞夫教授用“新歷史教育”的理念來(lái)改造我，以“瘦我肥天下”的精神來(lái)感染我,；黃牧航老師金針度人,，幫助我分析思路，指導(dǎo)我撰寫(xiě)論文,；陳志剛老師以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷告誡我,，多讀理論著作，多讀上位書(shū)籍,，功夫花到了自然會(huì)悟出大道理,。外出學(xué)習(xí)時(shí)，我有幸與國(guó)內(nèi)的多位歷史教學(xué)法和歷史教育方面的教授合影留念,。但是,，這些照片不是我用來(lái)炫耀的資本，而是我前進(jìn)道路上的燈塔與路標(biāo),，看著那些熟悉而親切的面孔,，再去讀他們的著作，好像自己就坐在教授的對(duì)面,，傾聽(tīng)他們的教誨,。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我結(jié)識(shí)了許許多多的志同道合者,，并不斷地與他們交流讀書(shū)心得,，探討教學(xué)方法，合作進(jìn)行研究,。通過(guò)閱讀“中史參”的相關(guān)文章，我走近了眾多名師的生活,，了解到了他們的讀書(shū),、思考與研究，進(jìn)而使我增強(qiáng)了精神動(dòng)力,，明確了奮斗方向,。我認(rèn)為，與智者交往,，則心存高遠(yuǎn),。可以說(shuō),，經(jīng)常性交往對(duì)象的水平,，決定了自己發(fā)展的高度。

在與他們的接觸中,，我感覺(jué)到,，知識(shí)越多的人越是謙虛,，越是和藹。大家也許沒(méi)有這樣的經(jīng)歷：官越大,，架子越?。坏欢ㄓ羞^(guò)這樣的經(jīng)歷：官越小,，架子越大,。文人不必相侵，船多根本不會(huì)誤路,。

外出開(kāi)會(huì)與學(xué)習(xí)是有時(shí)間限制的,，網(wǎng)絡(luò)交往也不能取代面對(duì)面的交流，與自己接觸最多的還是本地區(qū),、本學(xué)校的歷史老師,。為了創(chuàng)造更有利于發(fā)展的氛圍，2008年11月我提議組建了懷遠(yuǎn)縣歷史教師讀書(shū)沙龍,，近一年來(lái)沙龍成員已有最初的4人發(fā)展到現(xiàn)在的20人,，活動(dòng)內(nèi)容從聽(tīng)課評(píng)課、參加上級(jí)教育部門(mén)組織的論文評(píng)選,，發(fā)展到向雜志社投稿,，申報(bào)研究課題。另外,，我還發(fā)起成立了懷遠(yuǎn)三中班主任沙龍,。在互相學(xué)習(xí)、相互交流中,，每一位成員的專(zhuān)業(yè)水平都有了較大提高,。

三年來(lái)，我在教研方面有了些成績(jī)：10萬(wàn)多字的文章在國(guó)家級(jí)雜志上發(fā)表,，參與何成剛博士主編的《歷史教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)（已由華東師大出版社出版）,。近期參與何成剛博士主持編寫(xiě)的《史料教學(xué)中的方法與策略》寫(xiě)作。

我個(gè)人以為,，這些進(jìn)步的取得主要受惠于一個(gè)期望,，得益于一個(gè)信念，那就是：我或許始終是平凡的,，但我會(huì)變得不再平庸,！如果你喜歡，這句話(huà)就送給你,。

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