淺談高中記敘文升格的技巧

馮兆陽(yáng)

記敘文是以記敘人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化過(guò)程為主的一種文體,。它是寫(xiě)作訓(xùn)練中最普遍,、最基本的一種。那么,，高中生該如何升格自己的記敘文,，使它提高一個(gè)等級(jí)呢？

一,、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě),，選取典型事件

宏大的主題、寬泛的話(huà)題可以從小角度切入,，從一人一事、一枝一葉,、只言片語(yǔ)落筆，聯(lián)想生發(fā),，洞隱燭幽，深入發(fā)掘,。例如,，唐代劉禹錫的《西塞山懷古》是一首詠史詩(shī),，展現(xiàn)的是西晉滅吳，金陵王氣黯然消失,，政治風(fēng)云變幻的歷史畫(huà)卷，抒發(fā)的是人世滄桑,、國(guó)家興亡的感慨,，真可謂大內(nèi)容,、大主題、大感慨,。作者卻通過(guò)“小事”“小物”來(lái)體現(xiàn),。寫(xiě)得又有風(fēng)韻,，又有情味,。這種“化大為小”的寫(xiě)法是非常值得借鑒的,。

列夫·托爾斯泰說(shuō)：藝術(shù)起于至微。這“至微”就是指那些顯示人情美,、人性美,，具有永恒藝術(shù)價(jià)值的細(xì)節(jié),。成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往能達(dá)到“一目傳情”的藝術(shù)境界。好的細(xì)節(jié)必須是實(shí)用的,、真實(shí)的,、典型的,，它必須符合人物的性格特點(diǎn)，為深化文章的主題服務(wù),。精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě)可以生動(dòng)自然地再現(xiàn)生活,，寫(xiě)人則栩栩如生，寫(xiě)景則如臨其境,。教師可以從三個(gè)方面加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的訓(xùn)練：

1.讀細(xì)節(jié)

古今中外的文學(xué)大師無(wú)不善于觀(guān)察生活中的細(xì)節(jié),，并用細(xì)膩的筆觸去表現(xiàn)這些細(xì)節(jié)。杜甫以一腔悲憤渲染了武皇開(kāi)邊征調(diào)百姓時(shí)“爺娘妻子走相送”“牽衣頓足攔道哭”的場(chǎng)景,；柳永用特寫(xiě)筆法凸顯與心愛(ài)之人“執(zhí)手相看淚眼,，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”的依依惜別情形……通過(guò)閱讀,，這些經(jīng)典細(xì)節(jié)能深深地印在學(xué)生的腦海中,。

2.品細(xì)節(jié)

如魯迅先生的《孔乙己》，“孔乙己在咸亨酒店排出五文大錢(qián)”,，這個(gè)“排”字用得好不好？還有《祝?！分械南榱稚髡呤怯媚男┘?xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)封建制度對(duì)祥林嫂的摧殘的,？請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)品讀這些細(xì)節(jié),，通過(guò)探究合作的方式,，感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)的藝術(shù)魅力,。

3.寫(xiě)細(xì)節(jié)

首先學(xué)會(huì)仿寫(xiě)課文中的細(xì)節(jié),，比如《品質(zhì)》這一課中,，鞋匠格斯拉對(duì)自己工作十分熱愛(ài)和癡迷的那段細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)生就可以借鑒,。其次,，學(xué)習(xí)在描寫(xiě)中精挑細(xì)選詞語(yǔ)，以期以少勝多,，乃至以一字而傳神,。最后，出幾個(gè)題目,，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練,。

二、敘事要有波瀾,，要有懸念與抑揚(yáng)

文似看山不喜平,，無(wú)限風(fēng)光在曲折。清末民初著名小說(shuō)翻譯家,、古文家林紓在《春覺(jué)齋論文》中說(shuō)：“為文不知用旋轉(zhuǎn)之筆,，則文勢(shì)不曲?！痹脝?wèn)也說(shuō)：“文章當(dāng)有曲折，不可作直頭布袋?！薄扒笔鞘刮恼乱巳雱俚脑蛑?。如果平平淡淡,，直來(lái)直去,，必然使讀者一覽無(wú)余,，倦心頓生,。高中生要寫(xiě)復(fù)雜有個(gè)性的記敘文。下面介紹幾種敘事技巧。

1.設(shè)置懸念法

所謂“懸念法”，在古典小說(shuō)里被稱(chēng)為“扣子”或“關(guān)子”，指在文章的某一部分設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)或者矛盾沖突,，扣人心弦,，以造成讀者急切期待和熱烈關(guān)注的一種手法,。

制造懸念的關(guān)鍵是“抑制”,。美國(guó)小說(shuō)家歐·亨利的結(jié)尾是其經(jīng)典代表——在故事情節(jié)發(fā)展過(guò)程中做些鋪墊，埋下伏筆,，結(jié)尾時(shí)峰回路轉(zhuǎn),，豁然開(kāi)朗,，出現(xiàn)始料未及的結(jié)局,，意料之外又在情理之中,，構(gòu)思巧妙，令人贊嘆,。如代表作《最后的常春藤葉》：最后一片常春藤葉一直沒(méi)有掉落,，結(jié)尾處向讀者透露了原來(lái)鄰居畫(huà)家老貝爾曼在風(fēng)雨交加的夜晚為她在墻上畫(huà)上了一片常春藤葉，也因此染上肺炎死去,，但對(duì)他的具體行為在前文中卻不著一筆,，使得小說(shuō)產(chǎn)生出乎意料的效果。小說(shuō)將“懸念”一直“抑制”到底,，使讀者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀欲望,，欲罷不能。

2.善用轉(zhuǎn)折法

轉(zhuǎn)折法能使文章曲折多變,。所謂“轉(zhuǎn)”,，就是圓轉(zhuǎn)。一轉(zhuǎn)一境,，變化無(wú)窮,。所謂“折”，也是轉(zhuǎn),，但轉(zhuǎn)中有回顧前意之態(tài),。這種技法可參照唐人律詩(shī)“起承轉(zhuǎn)合”中的“轉(zhuǎn)”，如王勃的《送杜少府之任蜀州》中“海內(nèi)存知己,，天涯若比鄰”句,，胸襟開(kāi)闊，遂成千古名句,。在寫(xiě)作中,，使用轉(zhuǎn)折之法，奇妙無(wú)窮,。所謂“山重水復(fù)疑無(wú)路,，柳暗花明又一村”，就是這種境界的生動(dòng)寫(xiě)照,。

3.妙用抑揚(yáng)法

抑揚(yáng)法就是對(duì)寫(xiě)作對(duì)象有褒有貶,，并把這種感情滲透到字里行間。常用的有“欲揚(yáng)先抑”和“欲抑先揚(yáng)”,，學(xué)生文章應(yīng)以贊揚(yáng)為主,，所以，“欲揚(yáng)先抑”方法較為實(shí)用,。要贊揚(yáng)某人,，落筆卻先貶抑他。抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換,，能在記敘的過(guò)程中掀起波瀾,，形成跌宕起伏之勢(shì),。

首先，因?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)事物總有個(gè)過(guò)程,。開(kāi)始時(shí)了解不全面,，就容易產(chǎn)生誤解，等了解深入后就會(huì)改變認(rèn)識(shí),。抑和揚(yáng)是相反相成的,。按下為抑，飏起為揚(yáng),。一上一下,，一束一放，兩相對(duì)應(yīng),，互相彪炳,，就會(huì)形成波瀾起伏之勢(shì)。其次,，文章是用語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)人物形象的立體感,，因此抑揚(yáng)又如“褒貶”“擒縱”，關(guān)鍵是根據(jù)文章需要決定孰先孰后,，以此人襯托那人,，以其人起先印象襯托后來(lái)印象，以彼事物襯托此事物,，從而讓讀者在前后比較對(duì)照中受到強(qiáng)烈感染,。

綜上所述，提高中學(xué)生記敘文的升格技巧,，關(guān)鍵是借鑒好課本中的經(jīng)典課文,，同時(shí)，還應(yīng)該致力于生活中的實(shí)踐寫(xiě)作,。唯有兩者相結(jié)合,，才能讓高中記敘文的升格達(dá)到一個(gè)新的高度。