每個(gè)困境的背后,，都隱藏著破局的機(jī)會(huì),。教育事業(yè)也不例外。

在這段全民網(wǎng)課的日子里,，每個(gè)教育主播迅速就位入格,，已然告別初上主播崗的無序和慌亂，擺脫了常常自我解嘲的開局狀態(tài),，主動(dòng)適應(yīng)遠(yuǎn)程教學(xué)的新常態(tài),，這真是個(gè)了不起的開端。

意外闖入我們生活的非常網(wǎng)課時(shí)段,，是一段難得的遠(yuǎn)程教育教學(xué)全員初體驗(yàn)歷程,。三四周小試牛刀過后，回頭看,，網(wǎng)課秩序初建,；向前看，師生興趣使然,。如果置身其中能夠持續(xù)保持這份師生共同生長的獲得感,，再難的日子，也能琢磨出成長增量的豐富滋味,。

工具意識(shí)增量,，

著力用技術(shù)改變課堂管理樣態(tài)

善于運(yùn)用工具，善于廣納資源,，是新時(shí)代教師應(yīng)有的基本素質(zhì),。

這幾周教育主播實(shí)踐體驗(yàn)過程中，對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)中的各類新媒體程序的態(tài)度,，也許是主播當(dāng)?shù)赖娜兆永镂覀児餐膽B(tài)度轉(zhuǎn)變,。工具意識(shí)的快速提升，讓很多老師享受著用技術(shù)改變課堂管理樣態(tài)的成功初體驗(yàn),。

剛剛適應(yīng)授課APP的基本運(yùn)轉(zhuǎn)培訓(xùn),，就匆忙站上對(duì)家長進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)的舞臺(tái)。從“蒙圈”到主導(dǎo),，毫無疑問,，這是教師群體信息化水平猛漲的時(shí)段。

微信工作群中,，總是回蕩著研究求教的聲音：“哎,，你說那個(gè)語音文字同時(shí)呈現(xiàn)的按鈕我怎么找不到呢！”從無奈抓狂中一路走來,，被實(shí)踐倒逼技術(shù)水平增量的教育人,，迅速有了質(zhì)的飛躍，體味著各類小程序和APP工具的趣味與“強(qiáng)悍”。

工具雖小,，功用不小,。剛剛出爐的“校內(nèi)學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)調(diào)查問卷”中，500位小學(xué)生里,，喜歡教師口頭講解的僅為20.89%,，更多的學(xué)生會(huì)關(guān)注到老師諸如發(fā)紅包、點(diǎn)兵點(diǎn)將,、表情包,、群抽簽、群投票等多樣化的課堂管理手段,。不得不說,，類似細(xì)節(jié)就是趨勢,，就是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法改變的導(dǎo)向之一,。

工具雖小，改善課堂氛圍的效能不小,。傳統(tǒng)方式靠學(xué)具,，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)靠程序?！皩W(xué)科表情包”的搜集使用,，有效促進(jìn)了課堂教學(xué)氛圍的調(diào)劑改善。幫助我們找到激活課堂的引擎,?！包c(diǎn)兵點(diǎn)將”功能，為下一步的學(xué)習(xí)發(fā)言者增幾分懸念,。群投票,、群簽到、家校本等多樣化的工具,，讓學(xué)生在趣味中去尋找和課堂教學(xué)的水乳交融,。

工具雖小，有效提高了我們的教學(xué)效率,。剛剛開始的遠(yuǎn)程教學(xué),，工具雖小，合力運(yùn)用可以有效促進(jìn)雙向減負(fù),。每日健康統(tǒng)計(jì),，從群里逐個(gè)回復(fù)，一一統(tǒng)計(jì),，改用程序接龍,，再到專門的健康打卡。技術(shù)不斷在進(jìn)步,，家校雙方都減負(fù),。

工具能夠輕便地為我們提供教學(xué)中的數(shù)據(jù)支持,。過去，老師一句簡單的問題,，常常招來刷屏式的回應(yīng),，讓人難以定格在有效的課堂評(píng)價(jià)狀態(tài)。怎么破,？換作投票的小程序,，把面對(duì)簡單問題，數(shù)十人同時(shí)回答的狀態(tài),，變成同時(shí)選擇題的勾選,。減少了刷屏混亂，也能第一時(shí)間看到全班的回答數(shù)據(jù),，根據(jù)數(shù)據(jù)判斷正確率與失誤原因,，這都是對(duì)課堂教學(xué)教學(xué)步驟帶來的一份有益的參考。

這些形形色色的在線教學(xué)工具,，不是青年教師們才會(huì)擁有的“大招”,。趁勢繼續(xù)研究學(xué)習(xí)，成為各類小程序和APP的靈活運(yùn)用者,，咱們才能在遠(yuǎn)程教學(xué)主播大軍中更顯游刃有余,。

節(jié)奏意識(shí)增量，

著力用調(diào)控提高課堂教學(xué)效率

節(jié)奏意識(shí)的增強(qiáng),，也是近日的遠(yuǎn)程教學(xué)課堂,，帶給很多老師的共同改變。

在保護(hù)視力的共同關(guān)切的呼聲中,，不同學(xué)段的課時(shí)較之常態(tài)都有縮減,，原本在傳統(tǒng)課堂形式中無意形成的拖沓習(xí)慣，常顯無處遁形,。課前到位不及時(shí),，慌張連麥，課上組織教學(xué),，步驟冗余,，都會(huì)讓有限的課堂時(shí)間捉襟見肘。

把握節(jié)奏,，著力提高課堂效率,，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn),。

把握情緒節(jié)奏,，是遠(yuǎn)程教學(xué)中對(duì)老師調(diào)控能力的考驗(yàn)。少了面對(duì)面的震懾，我們要學(xué)會(huì)用趣味把學(xué)生“留”在課堂,。無論是直播,，還是錄播微視頻，導(dǎo)入新課的熱身環(huán)節(jié)不能少,，要把學(xué)生沉浸在上節(jié)有趣的課堂心思喚醒并切換到自己的學(xué)科頻道上來,，激活就很重要。

情緒節(jié)奏的把控,，要落在開課時(shí),，點(diǎn)燃一份興趣；落在問候時(shí),，培育一份鄭重,；落在互動(dòng)時(shí)，去激活一次熱議,；落在感動(dòng)時(shí),，去推動(dòng)一次升華。

時(shí)間節(jié)奏的把控,，來自于教師要善于長話短說,，并把握重點(diǎn),，直奔重點(diǎn),。在連續(xù)出現(xiàn)“時(shí)間不夠用，后面有點(diǎn)趕”的“尬聊”局面時(shí),，要舍得對(duì)課堂進(jìn)行微格分析,，從時(shí)間的錙銖必較中，找尋改善的破局路徑,。

任務(wù)節(jié)奏的把控,，多來自班科之間的經(jīng)營協(xié)作。常態(tài)傳統(tǒng)教育教學(xué)中,，可能是分散在各自課堂上的催作業(yè),，現(xiàn)在變成了團(tuán)隊(duì)在同一個(gè)工作群里的分頭作為。一到放學(xué),，吆喝聲此起彼伏,，更容易催“瘋”同學(xué)。不妨嘗試由班主任統(tǒng)籌整體節(jié)奏調(diào)值,，每日統(tǒng)整作業(yè)類型和整體量,，統(tǒng)整協(xié)調(diào)反饋。有了班科經(jīng)營聯(lián)盟的協(xié)作運(yùn)營,，有望使作業(yè)任務(wù)有效控制在合理范圍值,。

一間小小的虛擬教室里，也需要有效的節(jié)奏把控，把控時(shí)間,，讓重難點(diǎn)破解和愉快學(xué)習(xí)兩相宜,。把控任務(wù)，讓家長和學(xué)生不至于壓力爆棚,。把控情緒,，善用各類小驚喜與口頭語言激勵(lì)相配合，調(diào)動(dòng)學(xué)生以更好的精神狀態(tài)投入教學(xué),。

在調(diào)控中學(xué)會(huì)調(diào)控,，在調(diào)控中把控整體，撥響這根調(diào)控節(jié)奏的弦兒,，在動(dòng)態(tài)改變中尋求虛擬教室生態(tài)的平衡很重要,。

問題意識(shí)增量，

著力去破題建設(shè)遠(yuǎn)程教學(xué)秩序

大規(guī)模的遠(yuǎn)程教學(xué),，對(duì)國內(nèi)教育人來說都是頭一回,。新，就意味著遇到問題,，拆解問題,，是事之常理。正因?yàn)榇?，擁有問題意識(shí)和解題能力很重要,。

發(fā)現(xiàn)問題，更要有解決問題的破局能力,。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問題,，是遠(yuǎn)程教學(xué)的破發(fā)點(diǎn)。無論教師多么滿懷熱情,，一廂情愿式的備課方式,，不去聯(lián)動(dòng)“客戶”需求，很容易造成隔屏鴻溝,。集體研討過后,，我們把破發(fā)點(diǎn)定在了工具運(yùn)用、激趣導(dǎo)入,、超強(qiáng)大腦,、臺(tái)風(fēng)變換等幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。以電子獎(jiǎng)狀來評(píng)價(jià)“自律小達(dá)人”和“暖心陪伴獎(jiǎng)”,，以評(píng),、展、評(píng)的方式來提升作業(yè)質(zhì)量,，以行動(dòng)自評(píng),、小組互評(píng),、班級(jí)共評(píng)的方式來搭建星級(jí)評(píng)價(jià)的層級(jí)，更以多樣化的方式來激活學(xué)生對(duì)自己學(xué)科學(xué)業(yè)績效的關(guān)注,。

發(fā)現(xiàn)問題,，更要有重新設(shè)計(jì)的建構(gòu)能力。師生在遠(yuǎn)程教學(xué)中的減負(fù)問題,，仍然是擺在面前亟待解決的具體問題,，不妨大膽減量，借鑒新加坡小學(xué)的課堂行課模式,，半日制授課,、微課展示與互動(dòng)論壇相結(jié)合，教師一人備課,，年級(jí)共享,，外引資源，學(xué)科共享的方式來進(jìn)行,，讓學(xué)科隊(duì)伍中有才華,、有余力的教師，以學(xué)科個(gè)人專欄的方式來發(fā)布微課,，作為豐富的遠(yuǎn)程學(xué)科拓展課資源包,，為學(xué)生的自選課程時(shí)間服務(wù)。

遠(yuǎn)程教學(xué)的破題和解題,，來自目標(biāo)的精準(zhǔn)和問題的明晰,，解題，要有把問題往前推進(jìn)一百米的勇氣,，在聆聽和溝通中心齊氣順,，抱團(tuán)發(fā)展,，相信解決問題的過程,，就是共同成長的過程，就是協(xié)同發(fā)展的過程,。

服務(wù)意識(shí)增量,，

著力來解決協(xié)作指導(dǎo)真實(shí)困境

這一波遠(yuǎn)程教學(xué)，對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量是有挑戰(zhàn)的“全方位測評(píng)”,，對(duì)群體服務(wù)意識(shí)也是有意義的“實(shí)景測評(píng)”,。

遠(yuǎn)程教學(xué)在社會(huì)爭議中負(fù)重開啟，同樣也要面對(duì)多樣化的家庭難題,，復(fù)工潮,、被隔離等等狀況，都在考驗(yàn)著我們的服務(wù)意識(shí)和統(tǒng)籌能力,。

不同單位的復(fù)工潮已至,，離開了成年人的監(jiān)護(hù),，如何解決學(xué)生獨(dú)自上課的問題？每周日下午,，我們都舉行“復(fù)工換崗培訓(xùn)班”,，把家里將要輪值上崗任務(wù)的長輩們集中起來，進(jìn)行教育技術(shù)的再培訓(xùn),，讓換崗的父母或隔代長輩能夠?qū)W得安心,，陪的放心，不因技術(shù)的捉襟見肘而引生陪伴過程中手忙腳亂,。

“一人也開班,，每個(gè)都重要?！睋Q崗培訓(xùn)班用樸素的言語做理念,，用精細(xì)化的服務(wù)去做好班級(jí)教學(xué)管理的掃尾工作。

非常時(shí)期,，非常困難,，也應(yīng)該在老師們包容和支持的范圍內(nèi)。去武漢救援的醫(yī)生們,，疫區(qū)返家的家長,，處在醫(yī)學(xué)隔離時(shí)段不能見面，需要學(xué)校的援手,，老師們自發(fā)組成愛心義工團(tuán)來服務(wù)家長,，為學(xué)生提供更加貼心的“多對(duì)一”的服務(wù)。不必計(jì)較時(shí)間和細(xì)節(jié)的付出,，全國上下一盤棋的非常時(shí)間里,，關(guān)愛行動(dòng)，也正是教師教育境界的樸素表達(dá),。

服務(wù)個(gè)體,，還要著眼全體。理解家長心境,，不斷通過溝通來鼓勵(lì)家長的協(xié)作反饋,。非常時(shí)期，要理解家長指導(dǎo)能力不足,，擔(dān)憂學(xué)生視力問題,、無暇顧及等多種心態(tài)。在遠(yuǎn)程教學(xué)開始之前通過“鴻雁家書”的方式,，鼓勵(lì)家長非常時(shí)期需要非常理解,。非常時(shí)期需要非常合力。鼓勵(lì)家長能夠克服困難,，盡到居家管理,、指導(dǎo)和監(jiān)督的責(zé)任,，共同幫助孩子形成自我管理的好習(xí)慣。

教育不應(yīng)是“蠟炬成灰淚始干”的單向付出,，而是多方陪伴學(xué)生共同成長的過程,。把非常教學(xué)生涯過出滋味和趣味，不僅要著眼于對(duì)學(xué)生,、對(duì)家庭的有效服務(wù),，更把這段時(shí)日當(dāng)作共同經(jīng)歷、彼此滋養(yǎng)的過程,，在不斷地回頭看和向前看中,，轉(zhuǎn)變思維方式，找尋破解問題策略,。在不斷拆解遠(yuǎn)程教學(xué)復(fù)雜問題中提升教育智慧,。這或許會(huì)讓我們共同的非常教學(xué)時(shí)段，走得面目祥和,、心態(tài)寧靜,、步調(diào)從容。

很多事情,，不必計(jì)較過程中的磕磕碰碰,，做完就算成功。從面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不敢,、不愿,、不肯，到現(xiàn)在如期步入正軌,，已算是教育人在全民網(wǎng)課元年中最了不起的開端,。