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求真·務(wù)實(shí)·創(chuàng)新 ——讓學(xué)生能寫、會寫,，不再怕作文 曹洪彪 陶行知說過：“千教萬教,，教人求真，千學(xué)萬學(xué),，學(xué)做真人,。”一語道破教育的真諦,！大家知道，當(dāng)前還有很多學(xué)生不會寫作文,，怕寫作文，主要原因就是學(xué)生寫的不是自己的真實(shí)體驗(yàn),。這個(gè)問題不解決，學(xué)生作文難的問題都不可能得到根本解決,。新概念快速作文倡導(dǎo)著眼于學(xué)生一生發(fā)展的理念,，以好方法快抒真體驗(yàn)，寫自己想說的話,，寫自己內(nèi)心的情感,。每次作文前，老師都要考慮學(xué)生有沒有自己的真實(shí)體驗(yàn),，學(xué)生需要參加什么活動(dòng)才能有這樣的體驗(yàn),，保證學(xué)生有話可寫。針對當(dāng)前語文教材重閱讀訓(xùn)練,、輕作文訓(xùn)練,，課標(biāo)年級寫作目標(biāo)籠統(tǒng)、教師在教學(xué)中很難操作等教學(xué)現(xiàn)狀,，我經(jīng)過多年的反復(fù)探索實(shí)踐,，圍繞人與自我、人與社會,、人與自然三大主題總結(jié)了學(xué)生義務(wù)教育階段的作文內(nèi)容序列體系,，讓老師明白每次作文學(xué)生寫什么,，建構(gòu)了義務(wù)教育階段學(xué)生作文內(nèi)容序列體系。針對當(dāng)前對快速作文的原理探討有分歧,、甚至錯(cuò)誤的情況,，我基于多年的新概念快速作文實(shí)踐，從快速作文的主體,、客體,、本體、受體四個(gè)方面,，參照曾祥芹老師的快速作文原理論探索總結(jié)了快速作文的四大原理：厚積薄發(fā)，境成意生,，意到筆隨,，快饋高效,，讓廣大一線老師明白了快速作文的基本方法,，明晰了快速作文的基本規(guī)律,。2010年該文發(fā)表在《寫作》雜志“名師講堂”,。結(jié)合實(shí)際,，實(shí)事求是是新概念快速作文實(shí)施過程中遵循的一條規(guī)律。常聽一些老師說,，現(xiàn)在的孩子難教,，學(xué)生不想寫作文，寫也寫不好,，甚至都放棄了,。學(xué)生不會寫作文，寫不好,，是正常的現(xiàn)象,，正因?yàn)檫@樣才需要老師去教。問題的關(guān)鍵在于我們?nèi)绾蚊鎸σ蝗撼潭炔煌暮⒆?，讓他們每個(gè)人都有所發(fā)展,，都有所提高，這才是我們考慮問題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。新概念快速作文實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生都能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成既定目標(biāo)字?jǐn)?shù)的作文（40分鐘內(nèi)小學(xué)500字,、初中600字、高中800字）,，且中心明確,、語句通順,，這主要是由于我們實(shí)驗(yàn)老師堅(jiān)信“讓學(xué)生能寫會寫、不再怕作文”的理念指引著教學(xué)行動(dòng),，在教學(xué)行動(dòng)中緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，遵循學(xué)生作文的規(guī)律。像新概念快速作文建立了詳細(xì)的積累體系：觀察積累,、閱讀積累,、記日記積累、口語交際積累,、練字積累,、作文積累、背誦積累,。這些積累為學(xué)生厚積薄發(fā)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，有了這些積累，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)寫出自己想說的話也就水到渠成了,。同時(shí),，新概念快速作文還有常規(guī)系列：課堂常規(guī)、一日常規(guī),、一周常規(guī),、學(xué)期常規(guī)。課堂上,、每天,、每周、每學(xué)期學(xué)生應(yīng)做什么,，老師注意什么,，都很清楚，具有很強(qiáng)的操作性,，師生都知道該如何做,，像每天學(xué)生寫日記、練字,、閱讀都會成為學(xué)生的常態(tài)習(xí)慣,。另外重要的一個(gè)方面不管是課上作文，還是課下閱讀,，不管是命題作文,，還是評議修改，不管是作文討論,，還是作文反思,，都是真正以學(xué)生為主體，教師真正成為引導(dǎo)者、參與者,、點(diǎn)撥者,，這是讓學(xué)生能寫、會寫,，不再怕作文的一重要原則,，離開了這一點(diǎn)大面積提高作文質(zhì)量將成為一句空話。新概念快速作文實(shí)驗(yàn)班學(xué)生不但作文能力,、語文能力效果顯著,，而且學(xué)生全面發(fā)展能力均高于對照班級。濮陽市第四中學(xué)任銳鋒老師注重學(xué)生閱讀積累,，注重學(xué)生作文的主體地位,，注重著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，不但班級語文能力測試成績?nèi)羞b遙領(lǐng)先,，而且所帶班級升入省重點(diǎn)高中人數(shù)遠(yuǎn)超其他班級,。創(chuàng)新是每個(gè)教育工作者應(yīng)具備的意識。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，教師必須具備創(chuàng)新意識,。新概念快速作文倡導(dǎo)學(xué)生以新視角快寫美生活，審題時(shí)第一次想到的內(nèi)容不要寫,，因?yàn)橐话闳硕紩氲?，這樣內(nèi)容就不會新穎，要新穎就選擇以新的視角抒寫自己第二次以后想到的內(nèi)容,。正是有了數(shù)年如一日堅(jiān)持不懈的這樣做,，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才有了很大的發(fā)展,，這對學(xué)生來講是一生寶貴的財(cái)富,。建構(gòu)主義理論和優(yōu)化組合理論都告訴我們，課堂要想高效必須有科學(xué)的教學(xué)流程,，我們反對課堂教學(xué)模式化,，但我們更反對課堂教學(xué)自由化。因?yàn)檎n堂教學(xué)是一門科學(xué),，科學(xué)必有規(guī)律,，規(guī)律我們就要遵守。對課堂教學(xué)課型及其流程的研究是一個(gè)教師從表面繁瑣的課堂現(xiàn)象中上升到理性研究的標(biāo)志,。1997年,，我實(shí)踐探索的新概念快速作文雙課時(shí)八環(huán)節(jié)教學(xué)流程“培思-命題-作文-討論-評議-修改-反思-小結(jié)”已初見成效,，后來在縣市推廣,。特別是“培思”“反思”兩個(gè)環(huán)節(jié)是在國內(nèi)中學(xué)作文界首次提出，對大面積提高作文水平有著重要的現(xiàn)實(shí)意義,。思維培育是作文能力練習(xí)中重要的組成部分，新概念快速作文建立了思維培育系列：形象思維與抽象思維,、聚合思維與發(fā)散思維,、正向思維與逆向思維，平行思維與交叉思維,。該系列中平行思維與交叉思維概念是我在1998年研究思維培育系列時(shí)總結(jié)并實(shí)踐的一種思維類型,，該思維對思維學(xué)和作文思維培育種類完善起到了不可或缺的作用。新概念快速作文創(chuàng)新的另一重要方面是針對新課標(biāo)年級中作文目標(biāo)籠統(tǒng)不清晰,、廣大語文老師不便于操作現(xiàn)狀,，探索總結(jié)了9年義務(wù)教育階段作文教學(xué)目標(biāo)序列體系，該成果之一是我主編的《新概念快速作文教學(xué)案例創(chuàng)新設(shè)計(jì)》一至九年級,，200多萬字,，2008年由文心出版社出版，中國文章學(xué)研究會,、中國閱讀學(xué)研究會等學(xué)界將該成果評價(jià)為“第一套作文教學(xué)序列體系的開創(chuàng)”,，2010年1月《中國教育報(bào)》以“開創(chuàng)作文教學(xué)序列體系”為題發(fā)表專家評論文章，深刻論述該成果的核心價(jià)值,。二十幾年的作文教學(xué)研究使我深深懂得：在教育教學(xué)實(shí)踐研究中,，求真，才能遵循真理,；務(wù)實(shí),，才能堅(jiān)持真理；創(chuàng)新,，才能發(fā)現(xiàn)真理,。我把此稱為教育教學(xué)研究改革應(yīng)遵循的三條鐵律。 |
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