【名師簡(jiǎn)介】

黃上庚，滾動(dòng)快速作文創(chuàng)始人,，執(zhí)教于江西省瑞昌市第五中學(xué),。系中學(xué)語文高級(jí)教師，九江市教學(xué)明星,，江西省學(xué)科帶頭人,，中國(guó)文章學(xué)研究會(huì)導(dǎo)讀導(dǎo)寫研究中心副主任，中國(guó)修辭學(xué)會(huì)讀寫教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng),，江西省中小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目特聘授課專家,。先后應(yīng)江西教育學(xué)院、人民教育出版社,、浙江省教研室,、浙江省麗水學(xué)院、九江職業(yè)大學(xué),、江西師大的邀請(qǐng),，作過幾十場(chǎng)次專題講座。應(yīng)邀在浙江紹興一中,、浙江樂清名師堂,、甘肅景泰二小、江西贛州市一中,、江西撫州市臨川二中,、江西九江市港城學(xué)校、江西上饒市德興銅都中學(xué),、江西宜春市教師進(jìn)修學(xué)校,、江西吉安市吉水醪橋中學(xué)、江西南昌蓮塘七中,、山東武城三小,、河北寧晉縣大楊莊學(xué)區(qū)、山西太原育杰小學(xué),、潤(rùn)芽作文山西婁煩縣分校等二十多所中小學(xué)進(jìn)行過滾動(dòng)快速作文課的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),。近年來,，編寫并出版了《作文新突破》（1—4版），指導(dǎo)全國(guó)各地一線教師編寫中小學(xué)滾動(dòng)快速作文教案,、學(xué)案10多本,。2015年10月，主編《滾動(dòng)快速作文》一書由江西人民出版社出版,。2016年1月,，策劃編寫《同步滾動(dòng)快速作文》1—9年級(jí)分冊(cè)18本書。

在江西教師網(wǎng)創(chuàng)建了“黃上庚名師工作室”和“黃上庚語文工作坊”,，工作坊開設(shè)了“滾動(dòng)快速作文原理及操作流程”“用作文新工具輕松教作文”兩門課程,，受到語文老師的好評(píng)。還擔(dān)任江西教師網(wǎng)紅土地頻道YY講座主持人,，江西教師網(wǎng)編輯部編輯,，江西教師論壇版主。

滾動(dòng)快速作文是江西語文骨干教師課堂實(shí)踐的校本成果,，是全國(guó)名師十多年教育堅(jiān)持的智慧結(jié)晶,，是全國(guó)20多個(gè)省市一線老師實(shí)踐而形成的高效作文課堂品牌，是中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題的最新奉獻(xiàn),?！吨袊?guó)教師報(bào)》《江西日?qǐng)?bào)》《信息日?qǐng)?bào)》《中學(xué)語文教學(xué)》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《中學(xué)語文教學(xué)研究》《江西教育》等全國(guó)多家媒體進(jìn)行了報(bào)道和推介。

【名師成果】

“多輕快”的滾動(dòng)快速作文法

黃上庚

傳統(tǒng)的單篇作文教學(xué),，給作文教學(xué)帶來的痼疾是——少慢差費(fèi),，每學(xué)年的課時(shí)很多，但對(duì)學(xué)生而言收效甚微,。

這也是當(dāng)前作文教學(xué)所面臨的困境,，作為語文老師，我們必須從這種被動(dòng)環(huán)境中走出來,，給作文教學(xué)一個(gè)更為精彩的舞臺(tái),。

單篇的作文教學(xué),教師注重的是寫作方法,、技巧的指導(dǎo)與傳授,而忽視了對(duì)學(xué)生寫作思維的培養(yǎng),。在作文教學(xué)過程中,要注重學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律,教學(xué)和訓(xùn)練要有梯度,可以把構(gòu)思、修改,、點(diǎn)評(píng),、反思納入作文課堂,要學(xué)生大膽地說、寫,、評(píng),、思,突出學(xué)生在課堂上的主體地位。這里介紹一種省時(shí)高效的作文教學(xué)法——滾動(dòng)快速作文法,。其突出特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

高效作文課堂的“多”

一,、興趣調(diào)動(dòng),。

興趣是寫作的動(dòng)力，有了動(dòng)力,，學(xué)生就有了寫作的熱情,，有了熱情，學(xué)生的作文才會(huì)暢所欲言,，才會(huì)有創(chuàng)新,、有活力。

1.信息交流多,。由于滾動(dòng)快速作文法在訓(xùn)練形式上的創(chuàng)新,，多篇作文循環(huán)做，每次作文訓(xùn)練,，都有6個(gè)單元的信息交流,，使得課堂信息量大增。學(xué)生思想火花碰撞的機(jī)會(huì)增多,，多角度探討問題的機(jī)會(huì)增多,。創(chuàng)造性的構(gòu)思比較活躍，學(xué)生成就感通過滾動(dòng)一次一次增強(qiáng),。

2.競(jìng)賽形式多,。由于滾動(dòng)快速作文設(shè)計(jì)了快速構(gòu)思評(píng)比欄、字?jǐn)?shù)評(píng)比欄,、時(shí)間評(píng)比欄,、點(diǎn)評(píng)評(píng)比欄、反思評(píng)比欄,，用制度保證了多元化的競(jìng)賽,。學(xué)生獲得表揚(yáng)的機(jī)會(huì)增多，自然就喜歡作文了,。

3.發(fā)言人次多,。滾動(dòng)快速作文由于設(shè)計(jì)了學(xué)案，學(xué)生對(duì)自己每次滾動(dòng)訓(xùn)練的內(nèi)容了如指掌,，都在課前做好了準(zhǔn)備,，所以對(duì)上課發(fā)言不會(huì)感到突然，學(xué)生都有準(zhǔn)備,，因而發(fā)言積極,。由于滾動(dòng)快速作文的發(fā)言是在學(xué)生訓(xùn)練之后，他們先寫了,，有話可說,，有話要說，因此課上爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。

二,、思維流程,。

單篇作文教學(xué)，老師往往只訓(xùn)練作文的鋪寫這個(gè)思維流程,，作文構(gòu)思,、作文修改、作文反思幾個(gè)思維流程沒有得到有效訓(xùn)練,，多篇作文教學(xué)用制度保證了作文所有的思維流程得到有效訓(xùn)練,，收到了很好的效果。

1.思考多,。多篇作文循環(huán)作,，一個(gè)學(xué)期的作文同時(shí)寫，每次每個(gè)單元的作文都引起學(xué)生的思考,，學(xué)生通過滾動(dòng),，在反復(fù)學(xué)習(xí)中提高了構(gòu)思水平，達(dá)到快速構(gòu)思的目的,。

2.循環(huán)多,。由于學(xué)生在每一次滾動(dòng)快速作文中都學(xué)習(xí)不同單元內(nèi)容，在鋪寫的時(shí)候直接把前一次的作文技巧運(yùn)用到本次作文當(dāng)中,。每滾動(dòng)訓(xùn)練一次,，作文質(zhì)量就提高一次。

3.點(diǎn)評(píng)多,。本作文法設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)欄目,。每個(gè)人要求點(diǎn)評(píng)3個(gè)人的作文，每個(gè)人的作文要有3個(gè)人的點(diǎn)評(píng),，學(xué)生點(diǎn)評(píng)的是多個(gè)單元的內(nèi)容,，接受的是多個(gè)單元的信息，從而掌握了多個(gè)單元的作文寫作方法,。

4.反思多,。本作文法設(shè)計(jì)了作者反思欄，把反思作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來落實(shí),，使學(xué)生對(duì)作文的反思由不自覺到自覺,，提高了反思的質(zhì)量。

5.展示多,。以前學(xué)生寫的作文展示很不方便,。本作文法的優(yōu)點(diǎn)：一是改變形式使老師瀏覽批改很方便,，老師在課堂上可以快速地指出學(xué)生的錯(cuò)誤,，學(xué)生馬上糾正。二是學(xué)生相互批改方便、快速,，學(xué)生只要按照格式來寫,，整齊劃一，文面美觀,。三是作文紙可以裝訂成冊(cè),，批改后在班內(nèi)展示。四是及時(shí)推薦優(yōu)秀作文給各種報(bào)刊發(fā)表,，這是最高級(jí)的展示,。

高效作文課堂的“輕”

一、老師：

1.講課任務(wù)輕,。單篇作文教學(xué),，教師在指導(dǎo)和講評(píng)時(shí)，大講特講,，學(xué)生聽得茫茫然,。究其原因，是因?yàn)槔蠋熤v解的知識(shí)只是自己或參考資料上的知識(shí),，不是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),，學(xué)生就沒有多少興趣。多篇作文教學(xué),，教師是在學(xué)生訓(xùn)練的基礎(chǔ)上講解,，因而能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解,，因?yàn)闈L動(dòng)快速作文法有重復(fù)講解的機(jī)會(huì),，所以每次教師的講解時(shí)間很短，學(xué)生收獲又大,，因此有成就感,。

2.批改負(fù)擔(dān)輕。單篇作文教學(xué),，很多教師為了解決課外批改效率低的問題,，采用學(xué)生批改的方法，但卻有很多學(xué)生不會(huì)批改,，這正是單篇作文的局限性,。多篇作文教學(xué)破解了這個(gè)難題。多篇作文教學(xué)同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)作文要求,、重點(diǎn)難點(diǎn),、作文誤區(qū)、作文技巧的了解與掌握,，因此學(xué)生對(duì)每個(gè)單元的內(nèi)容都很熟悉,，批改起來效率很高。課堂上老師高效地面批面改，然后學(xué)生互改,，當(dāng)堂反思,，當(dāng)堂完成了作文的思維流程。

二,、 學(xué)生：

1.聽課任務(wù)輕?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，很多教師都是采用灌輸式的,，學(xué)生被動(dòng)地接受,，致使學(xué)生很疲勞，學(xué)生把聽課當(dāng)作一種負(fù)擔(dān),。滾動(dòng)快速作文教學(xué)法,，課堂上采用先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生先“下水”,，通過搜集素材,、交流學(xué)習(xí)、觀察調(diào)查等多種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上再進(jìn)行指導(dǎo),。這樣使學(xué)生愿聽、想聽,、樂聽,。聽課負(fù)擔(dān)自然就輕。

2.課業(yè)負(fù)擔(dān)輕,。單篇作文教學(xué),，兩節(jié)課學(xué)生還完成不了任務(wù)，教學(xué)流程很長(zhǎng),。有些老師布置課后作文,，學(xué)生在家里由于沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，完成得更慢,。多篇作文教學(xué),，兩節(jié)課完成了所有的作文教學(xué)思維流程，師生課堂高效運(yùn)轉(zhuǎn),，課后沒有作文的任務(wù),，節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了效率,。

高效作文課堂的“快”

一,、快速：

1.構(gòu)思快。學(xué)生運(yùn)用滾動(dòng)快速關(guān)鍵詞譜系表就可以很快地把材料由點(diǎn)構(gòu)成線,，由線構(gòu)成面,，由面構(gòu)成體,，完成一篇文章的構(gòu)思。

2.鋪寫快,。滾動(dòng)快速作文法設(shè)計(jì)了字?jǐn)?shù)標(biāo)記和快速作文時(shí)間欄，有了競(jìng)賽機(jī)制,，學(xué)生全神貫注地投入,，提高了寫作速度。

3.點(diǎn)評(píng)快,。滾動(dòng)快速作文法給每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)50-60個(gè)字的內(nèi)容,，不能多寫，注意語言的精練,。使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)完成點(diǎn)評(píng)任務(wù),。

4.反思快。設(shè)計(jì)當(dāng)堂反思是本作文法的一個(gè)亮點(diǎn),。學(xué)生快速點(diǎn)評(píng)后,，作者本人對(duì)點(diǎn)評(píng)分出甲乙丙三個(gè)等級(jí)，然后寫反思,。反思規(guī)定只寫50-60個(gè)字,，注意突出反思的重點(diǎn)，不要面面俱到,。

二,、 快樂：

1.聽的快樂。多方面接受信息的快樂,。滾動(dòng)快速作文在課堂上接受了多個(gè)單元的列綱,、鋪寫、點(diǎn)評(píng),、反思等多方面信息,，這些信息直接可以遷移到下一次滾動(dòng)快速作文中，學(xué)生在一次一次信息碰撞中提高了思維能力,，成就感越來越強(qiáng),。

2.說的快樂。多環(huán)節(jié)發(fā)言比賽的快樂,。滾動(dòng)快速作文通過先寫后說的方法,，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地發(fā)言，就能通過競(jìng)賽制度保證作文課堂學(xué)生有話想說,，有話要說,，有話敢說，有話大聲說,，上作文課就樂此不疲,。

3.讀的快樂,。多篇章比賽朗讀的快樂。滾動(dòng)快速作文的朗讀有不同單元作文朗讀,，點(diǎn)評(píng)朗讀,、反思朗讀等多種形式。由于學(xué)生每次作文都學(xué)習(xí)多個(gè)單元的作文點(diǎn)評(píng)方法,，因而在課堂上能迅速根據(jù)作文導(dǎo)航點(diǎn)評(píng),，學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)及時(shí)得到同伴的評(píng)價(jià)，覺得上課其樂無窮,。

4.寫的快樂,。多篇作文同時(shí)寫的快樂。多篇作文的滾動(dòng)快速作文教學(xué),，借助滾動(dòng)訓(xùn)練的形式使前一次的訓(xùn)練方法可以直接遷移到后一次作文當(dāng)中,，學(xué)生每滾動(dòng)訓(xùn)練一次，作文能力就提高一次,。這樣,學(xué)生作文就逐漸新穎起來,，滾動(dòng)的次數(shù)越多,“創(chuàng)新”作文也就越多。

贊可夫曾經(jīng)說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要,，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！睗L動(dòng)快速作文法,，立足于現(xiàn)實(shí)的教學(xué)基本組織形式──班級(jí)授課制，把目標(biāo)管理理論,、人本心理學(xué)理論和言語文化理論融為一體,，結(jié)構(gòu)緊湊，目標(biāo)明確,，反饋及時(shí),，極大地調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生作文的積極性，有效地提高了課堂時(shí)間的利用率,，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的“三主”思想,，特別是對(duì)第三世界（農(nóng)村初中）學(xué)生更為有效,，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快,，而且教學(xué)效果非常顯著,。

（摘自《中學(xué)語文教學(xué)參考》2009年第8期）

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