板塊一：閱讀導(dǎo)讀,，了解重點

1.自讀單元導(dǎo)語,，明確本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

這個單元是習(xí)作單元,。閱讀能力目標(biāo)是“體會文章是怎樣表達(dá)情感的,。”習(xí)作能力目標(biāo)是“選擇合適的內(nèi)容寫出真情實感,?！?/p>

2.出示導(dǎo)語的人文主題句，讀一讀,，體會意思,。

“讓真情在筆尖流露,。”單元導(dǎo)語告訴我們,，這個單元主要任務(wù)是學(xué)習(xí)寫作，學(xué)習(xí)怎樣在寫作時表達(dá)出真情實感,。

板塊二：讀解字詞,，了解作者

這節(jié)課，我們先來學(xué)習(xí)第一篇課文——《匆匆》,。文中有一些生字詞很有特點,，我們來讀一讀。

PPT出示：空 虛   徘徊   嘆息

茫茫然  頭涔涔而淚潸潸

1.讀第一排詞語,?！翱仗摗痹谖闹兄甘裁矗孔髡邽槭裁磁腔?？為什么而嘆息,？

2.讀第二排詞語。你有過這樣的時候嗎,？文中作者因為什么“頭涔涔而淚潸潸”,？

3.朱自清是誰？他在什么時候?qū)懙倪@篇文章呢,？（PPT出示朱自清簡介）

板塊三：朗讀課文,，感知大意

1.聽讀課文，感受時光匆匆,。

“光陰似箭,，日月如梭?！薄耙淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰?！睆男∥覀兌际煜み@些描寫時間流逝的名言警句,。24歲的青年作家朱自清，是如何描寫時光流逝帶給他的感觸的呢,？請大家一邊聽課文錄音,，一邊跟著輕聲讀課文，在那些觸動你的地方做上記號,。

2.梳理結(jié)構(gòu),感知課文大意,。

（1）這篇課文的末尾段很特別，只有一句話,，而且是一個問句,。出示,，一起讀。這句話實際上是在講什么,？

要點：我們的日子為何一去不復(fù)返呢,？這是作者對時光匆匆的直接追問。

（2）這個問題作者在課文中還問了一次,，在哪里,？（第一段）這樣的寫法叫首尾照應(yīng)。首尾都提出同樣一個問題,，可見,，這是作者在這篇文章里想重點表達(dá)的一個問題。

（3）課文中間部分在講什么,？請大家小聲讀一讀,，同桌討論一下。

要點：中間部分講時間如何來去匆匆,？作者從很多角度寫了時光是如何匆匆逝去的,。

（4）指名概括課文大意。

要點：課文一開始提出一個問題“我們的日子為何一去不復(fù)返呢,？”,，然后圍繞這個困惑，列舉了大量生活中容易被忽視的細(xì)節(jié),，來表達(dá)發(fā)現(xiàn)時光匆匆易逝的觀點,，最后又用同樣的問題強調(diào)了對時光易逝的無奈和焦慮。

（5）課文篇幅不長,，結(jié)構(gòu)精巧,，一讀就明白，作者想告訴我們什么,？

板塊四：聚焦問句,，體會效果

1.自學(xué)第一段。

出示學(xué)習(xí)要求：

默讀第一自然段,，思考：這一段一共有幾個問句,？這些問題都是在圍繞哪一個問題提問？

交流：

（1）這些問句中,，哪一個是作者提出的主要問題,？

（2）破折號后的一連串問題，這幾個問題分別又針對什么提的,？

（3）讀一讀這幾個問題,，你感受到了什么？

（4）既然作者想問的問題只有一個,，去掉破折號后的這些問題可以嗎,？

（5）帶著感受,，練習(xí)背誦第一段。

2.小組合作學(xué)習(xí)第四段,。

出示合作學(xué)習(xí)提示：

（1）默讀第四段,，思考：這一段和第一段的寫作方法有什么相似的地方？

（2）小組討論：作者在這一段主要想告訴我們什么,？

分享交流：

（1）這一段在寫法上和第一段有何相似之處,？

要點：都是用一連串的問句在寫。

（2）作者問了多少個問題,？這些問題都想表達(dá)什么,？

要點：六個問題,，都在表達(dá)作者對時光匆匆易逝難留的感嘆,。

（3）比較一下原文，如果把這些問句換成下面肯定或者否定式的表達(dá),，可以嗎,？為什么？

在逃去如飛的日子里,，在千門萬戶的世界里的我什么都不能做,。只有徘徊罷了，只有匆匆罷了,。在八千多日的匆匆里,，除徘徊外，什么都沒有剩下,。過去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了，如薄霧,，被初陽蒸融了,；我什么痕跡都沒留下。我連像游絲樣的痕跡都沒有留下,。我赤裸裸來到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也只能赤裸裸回去。但不能平的,，我不能白白走這一遭啊,。

要點：問句直抒胸臆，直指內(nèi)心,，抒發(fā)了作者對時光匆匆易逝的無奈和感嘆,。

（4）有感情朗讀第四自然段。

3.師生合作,，配樂朗讀一,、四兩段,。

4.收獲總結(jié)。拓展延伸,。

通過這節(jié)課的閱讀,，我們發(fā)現(xiàn)了作者在第一、四兩段的表達(dá)秘密：面對匆匆流逝的時光,，作者用大量的問句直抒胸臆,，強烈的表達(dá)了自己對時光易逝的無奈和感嘆。讀著這些問句,，我們仿佛看到了這樣的一位朱自清——年輕的他,，早已成果累累，但他并不滿足,，不想渾渾噩噩地度過短暫的一生,。懷著對人生的思考，對生命的思考,，對自己生活的思考,，他想留住時光，過有意義的人生,，讓自己的生命發(fā)出更多的光芒來,。

那么，面對難以捉摸,、匆匆易逝的時間,，作者又是怎樣把它具體可感的寫出來的呢？下節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

板塊一：背誦段落，復(fù)習(xí)課文

引導(dǎo)背誦第一,、四兩段的問句：

燕子去了,，有再來的時候；楊柳枯了,，有再青的時候,；桃花謝了，有再開的時候,。24歲的朱自清情不自禁發(fā)出這樣的疑問——一起接著背誦,。

面對從匆匆易逝、難以挽留的時間,，作者又禁不住對自己發(fā)出這樣的疑問：在逃去如飛的日子里,，在千門萬戶的日子里的我能做些什么呢？接著背——

板塊二：聚焦三段，體會表達(dá)

1.引讀第二自然段,。

就這樣問啊問,，作者突然發(fā)現(xiàn)，自己的日子正在悄然流逝,，自己的手確乎是漸漸空虛了,。出示課文內(nèi)容學(xué)生接讀：在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,，像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音,，也沒有影子,。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

作者頭涔涔而淚潸潸的原因是什么呢,？

2.自學(xué)第三段,。

是啊，作者為突然發(fā)現(xiàn)生命時光的流逝而感到驚慌,、感到惶恐,。他決心要找到時間的身影,，他想要留住時間,。

出示自學(xué)提示：

（1）讀一讀：默讀第三段。作者是怎么發(fā)現(xiàn)時間偷偷溜走的,？

（2）畫一畫：作者發(fā)現(xiàn)了時間是從哪里匆匆溜走的,？把相關(guān)的句子勾畫下來。

（3）議一議：和同桌交流你勾畫的句子,，你們發(fā)現(xiàn)時間的身影了嗎,？

3.全班交流，教師點撥,。

（1）作者是怎么發(fā)現(xiàn)時間悄悄溜走的,？

體會“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了,，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),。”這句話的含義,。體會作者借助豐富的想象,，把太陽想象成一個活潑的少年，在每一個平常的時刻,，從他眼前溜過的樣子,。

（2）借助太陽的這雙腳，作者抓住哪些事物來具體寫出時間的流逝的？

主要抓住飯碗,、水盆,、雙眼、身上,、腳上,、嘆息時等日常事物和現(xiàn)象理解時間是如何溜走的。

（3）作者為何要寫這些事物和現(xiàn)象呢,？

主要體會作者選取這些事物表達(dá)的好處,。正是因為選取了如此細(xì)微的、每個人都經(jīng)歷的這些時刻,，才讓我們深深感受到了時光的無情流逝,。

（4）帶著這些理解，一起讀這一段,，感受作者對時間流逝的焦急和惋惜,。

板塊三：小結(jié)寫法，拓展遷移

1.小結(jié)寫法,。時間的流逝本是人們司空見慣的現(xiàn)象,，作者卻借助太陽的起落，抓住生活中那些個平常的瞬間,，讓我們跟著作者一起感受到了時光匆匆的流逝,，也感受到了作者無奈和惋惜。這就是朱自清在寫作上的高妙之處,，也是我們可以學(xué)習(xí)借鑒的地方,。

2.自主寫作。你對“時間之流”有什么感觸呢,？請你仿照第三自然段的寫法,，用一段話把你的感觸寫下來。

3.全班交流,，教師引領(lǐng),。

主要是幫助學(xué)生打開思路，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如“一年四季”“十二時辰”“上學(xué)放學(xué)”等時間流逝的腳步,，讓學(xué)生尋找到具體可感的事物或生活現(xiàn)象來表現(xiàn)“時間流逝”的身影,。

板塊四：小結(jié)表達(dá)，達(dá)成共識

1.回想一下,，學(xué)完了朱自清的這篇散文,，你們學(xué)到了什么？

2.小結(jié)：我們常說的寫作要有“真情實感”,，一方面指的是要借助具體的事物來表現(xiàn)情感,，不可只發(fā)議論，沒有具體的描寫，另一方面也是指要借助一些具體的表達(dá)方法,，比如擬人,、排比、比喻等修辭來表現(xiàn),。下一篇文章,，我們又能學(xué)習(xí)到表現(xiàn)真情實感的方法呢？讓我們期待下一課的學(xué)習(xí),。

板塊一：了解作者,，檢測預(yù)習(xí)，讀詞入境

這節(jié)課,，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《那個星期天》,。這篇文章節(jié)選自我國著名作家史鐵生的小說《務(wù)虛筆記》。（課件出示史鐵生的簡介）

1.課前都預(yù)習(xí)了嗎,？哪位同學(xué)能帶著大家讀讀生詞,。

PPT出示：春天明媚的陽光 急遽變化的光線 孤獨惆悵的黃昏 消逝的光線

2.這些詞語帶給你怎樣的感受？

小結(jié)過渡：史鐵生的語言富有詩意的語,，往往帶給讀者豐富細(xì)膩的感受,。帶著這樣的感受走進(jìn)那個星期天！

板塊二：默讀課文,，借助表格，感知大意

1.讀讀課文的第一自然段,，你明白了什么,？

要點：課文從早晨寫到下午再寫到了黃昏，是按照時間順序在寫,。

2.在這三個時間段里,，媽媽做了什么,？作者的心情如何？完成學(xué)習(xí)單,。

3.學(xué)生展示學(xué)習(xí)單,。

4.觀察所填寫的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)了什么,？

要點：一天之中,，媽媽一直都在忙碌，作者的心情在發(fā)生著變化,。作者心情的變化貫穿全文,，所以是這篇文章的——線索。

5.緊扣這條線索,，借助這個表格,，誰來說說課文講了一件什么事？

小結(jié)過渡：作者就是抓住心情變化這條線索,，按照時間的順序,，就能把發(fā)生在這一天的故事寫得清清楚楚。

6.雖然,，一天之中作者的心情不斷在變化,，但有一樣始終沒有是沒有變的，是什么,？對,，這是他人生的第一次——盼望（板書：盼望）。

小結(jié)過渡：是的,，一段流逝的時光,，一個永遠(yuǎn)在忙碌的媽媽，一個始終盼望著外出的孩子共同構(gòu)成了——那個星期天,。

板塊三：再讀課文,，品詞品句，讀文悟法

1.作者是怎樣在具體細(xì)致的敘述中真實自然地表達(dá)內(nèi)心的那份盼望的呢,？趕緊默讀課文,，勾一勾相關(guān)的詞句，做批注,。

要點：學(xué)生交流,，有關(guān)人物動作描寫、語言描寫,、環(huán)境描寫,、心理活動描寫的句子。

2.聚焦心靈獨白的句子,。

（1）我蹲在她身邊,，看著她洗,。我一聲不吭，盼著,。我想我再不離開半步,，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,，決不許她再耽擱,。（我盼著什么？作者是怎么寫出“盼”的心情的,？）

（2）像這樣的句子,，課文中還要好幾句，找出來讀一讀,。

PPT出示：

◆真奇怪,，該是我有理的事情啊,？不是嗎,，我不是一直在等著，母親不是答應(yīng)過了嗎,？（無法理解）

◆但這次怨我,，怨我自己，我把午覺睡過了頭,。（對自己的自責(zé)）

◆這一次不能原諒,。我不知道那堆衣服還要洗多久，可母親應(yīng)該知道,。（埋怨母親）

（3）讀讀這些句子,，和平時描寫人物心里的句子有沒有什么不一樣？

要點：像在自言自語,，與心靈對話,。

小結(jié)過渡：讀著用“內(nèi)心獨白”的方式寫出來的心里想說的話，能讓我們深深感受到作者細(xì)膩敏感,、糾結(jié)豐富的內(nèi)心世界,。

（4）想一想怎樣才能讀好這些句子？試著讀一讀,。

要點：讀出作者情感的變化,。

小結(jié)過渡：讀著這些細(xì)膩的文字，我們真的走進(jìn)了那個小院,，作者心靈的獨白更是讓我們走進(jìn)了那個男孩,，感受到了他那顆盼望外出的心。

板塊四：歸納學(xué)法,，總結(jié)收獲

通過感受作者心情的變化,，我們梳理了故事情節(jié)，也體會到了作者運用心靈獨白的方法真實自然地表達(dá)外出盼望的內(nèi)心,。下節(jié)課,，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者又是如何應(yīng)用環(huán)境描寫來表達(dá)內(nèi)心盼望的,。

板塊一：回憶情節(jié),，復(fù)習(xí)課文

1.上節(jié)課，我們走進(jìn)了作家史鐵生的童年,，和他一起度過了他記憶深處的那個星期天,，在哪個星期天里發(fā)生了什么事，誰來說一說,？

要點：學(xué)生說課文主要內(nèi)容,。

板塊二：再讀課文，品詞品句,，讀文悟法

1.上節(jié)課的時候,，我們讀到了作者心靈的獨白，那些文字猶如作者喃喃的自語,，告訴了我們他內(nèi)心的想法,，表達(dá)出了他真實的情感。這節(jié)課,，我們將目光聚焦到各種景物里,，看看作者又是怎樣通過環(huán)境描寫來表達(dá)內(nèi)心真實自然的感受的。

PPT出示：

學(xué)習(xí)提示：

（1）默讀課文,，勾畫出文中環(huán)境描寫的句子,，將所描寫的景物圈出來。

（2）同桌討論,，作者是怎樣在環(huán)境描寫中真實自然地表達(dá)情感的,。

2.學(xué)生交流：

問題一：你勾畫了哪些環(huán)境描寫的句子？

問題二：在句子中,，作者寫了哪些景物,，誰來填填這個表格？

問題三：看看這個表格,，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

要點：時間的變化引起了周圍環(huán)境的變化，周圍環(huán)境的變化引起了心情的變化,。心情發(fā)生了變化,，對周圍環(huán)境感受不同。環(huán)境中的景物代表著作者的心情,。

小結(jié)過渡：原來環(huán)境的變化暗示著作者心情的變化,，作者寫環(huán)境的變化就是寫心情的變化,。

3.教師引讀五個環(huán)境描寫的句子。

小結(jié)過渡:聽到你們的朗讀,，我們仿佛回到了那個星期天,，作者通過那明媚的春光，荒草叢中的綠意,，急遽變化的光線,，寫出了一個孩子人生中的第一次刻苦銘心的盼望。

4.這樣寫就叫做（課件出示）“情以物遷,，辭以情發(fā)”,。

你怎么理解這句話的？

板塊三：聯(lián)結(jié)生活,，仿寫遷移

1.有個同學(xué)也用了這樣的方法寫了兩段話,，對比著讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

PPT出示課后“初試身手”的兩段文字,。

小結(jié)過渡：同樣是寫花、寫鳥,、寫樹,，這樣的環(huán)境描寫就承載著作者豐富的內(nèi)心感受。這就叫“情以物遷,，辭以情發(fā)”,。

2.你能試著像這樣寫一段話嗎？

初試身手：

板塊四：分享佳作,，互評達(dá)識

佳作展示,，評一評。

要點：有沒有表達(dá)出他的情感,？描寫的是不是小巷中的景物,？

1.如果此時你正走在一條小巷里，你仿佛看到了什么,？聽到了什么,？

2.試著寫幾句話，通過細(xì)致描寫小巷中的景物來表達(dá)你的情感,。

3.根據(jù)評價單對自己的片段進(jìn)行評價,。

板塊五：對比閱讀，感受不同

好的作家能通過筆尖將自己的真情流露在文章之中,，但是不同的作家表達(dá)情感的方式卻各有不同,。《匆匆》一文表達(dá)著作者對時間流逝的惋惜，《那個星期天》表達(dá)著作者一天之中情感的變化,。都表達(dá)了真實的情感,，在表達(dá)方式上有哪些相同點和不同點呢？

學(xué)習(xí)提示：

1.比較閱讀《匆匆》與《那個星期天》兩篇課文,。

2.從文體,、內(nèi)容,、表達(dá)方法等方面思考兩篇文章的相同點和不同點,。

3.小組討論，用喜愛的形式展現(xiàn),。

總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們走進(jìn)了作家史鐵生。

要點：

相同點：

1.都表達(dá)了作者的真實情感,。

不同點：

1.《匆匆》是一篇散文,，而《那個星期天》是一個故事。

2.《匆匆》表達(dá)的是對時間流逝的惋惜,，是成年人的視角,。而《那個星期天》表達(dá)的是孩子對于外出的渴望，是成年人用兒童的視角進(jìn)行表達(dá),。

3.《匆匆》一文中,，作者運用了一連串的設(shè)問，很直接地表達(dá)了對于時間流逝的惋惜,。還運用了排比句表達(dá)著時間流逝匆匆,，自己卻很無奈?！赌莻€星期天》一文中,，作者將自己的情感融入到了具體的人、事或景物之中,。通過對人物的動作,、語言、內(nèi)心獨白,，以及人物所處的環(huán)境的不同感受來表達(dá)“我”對于外出的渴望,，以及情感的變化。

【板書】

板塊一：創(chuàng)設(shè)交際語境,，回憶成長故事

1.同學(xué)們，六年的小學(xué)時光轉(zhuǎn)眼間過去了,?；仡欉^去的日子，我們有過激動,，有過感動,，有過憤怒，也有過沮喪……這些難忘的情感印記融合在一起,，就是我們的成長歷程,。

【出示小學(xué)生活的照片】

每種情感印記的背后都有難忘的故事。畢業(yè)在即,，大家想不想把這些故事記錄下來,，做成我們的成長故事集？【出示成長集封面】有了它，我們就可以讓時間留下足跡,。

2.【出示第54頁上表示心情的詞語】

讀這些詞語,，你發(fā)現(xiàn)了什么？（有積極的情緒,，也有負(fù)面的情緒,。）

讀這些詞語，你腦子里浮現(xiàn)成長中哪些事情,？（有快樂的事,，也有難過的事）

3.【出示習(xí)作提示】

在成長中，你有過哪些印象深刻的感受,？它是怎么產(chǎn)生的呢,？先回顧事情的經(jīng)過，回憶當(dāng)時心情,，然后理清思路寫下來,。

（1）把印象深刻的內(nèi)容寫具體。

（2）把情感真實自然地表達(dá)出來,。

（3）把情感變化寫清楚,。

板塊二：回顧習(xí)作例文，學(xué)習(xí)選擇素材

1.【出示學(xué)習(xí)單】回顧習(xí)作例文《別了,，語文課》《陽光的兩種用法》,，想想作者圍繞想要表達(dá)的情感？選了哪些事例,？

【出示習(xí)作例文中三則批注】讀后你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（表達(dá)同一種情感，可能有很多事情要寫,，要選擇印象最深,，最典型的事例，而且盡量新穎不重復(fù),。）

2.在成長集中,，你最想留下什么情感印記呢？列出你的故事清單,，選擇出印象最深的那件事,。

我的“故事清單”

板塊三：回顧交流例文，建構(gòu)“寫法”

1.課前大家都讀過習(xí)作例文《別了,，語文課》,，誰來說說作者對學(xué)習(xí)中國語文的情感和態(tài)度是怎樣的？

（由不喜歡到戀戀不舍）

2.就要離開祖國了,，作者感受到最多的是什么,？（不舍,、依戀）

3.結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，說說作者是怎么表現(xiàn)這種“不舍之情”的,？

 （1）直接寫心里話：

有誰知道我心里的痛,！唉，語文課,，在我深深喜愛上你的時候,，我就要離開你了，我將要接受另一種完全不同的外語教育了,。

板書：直接抒情  內(nèi)心獨白

（2）動作描寫：

我張皇地拿出國語書,，急急溫習(xí)今天教過的課文，覺得課文內(nèi)容饒有趣味,。我又拿出紙,，用筆反復(fù)寫新學(xué)的字。我想起自己頂多還有一個月學(xué)習(xí)中國語文的時間,，心里就難過,，真希望把整本國語書一下子全學(xué)會。

板書：身體變化

（3）環(huán)境描寫：

同學(xué)們都奇怪地注視著我……淚水模糊了眼睛,，我看不見同學(xué)和張先生的反應(yīng),，只知道全班忽然異樣的沉寂。

追問：周圍的環(huán)境為什么會異樣的沉寂,？（心情不同，感受到的環(huán)境也不相同）

板書：環(huán)境變化

4.“情以物遷,，辭以情發(fā),。”人的情緒和身體的反應(yīng),，環(huán)境的變化息息相關(guān),。我們就要像《別了，語文課》那樣,，通過細(xì)節(jié)的描寫,，來抒發(fā)自己的真實情感。

5.自學(xué)習(xí)作例文《陽光的兩種用法》,。討論：作者是怎么表達(dá)情感的,？

板書：

板塊一：聚焦心情，初步嘗試片段練筆

1.課堂練筆,，診斷學(xué)情：

【用“那一天,，我終于登上運動會冠軍領(lǐng)獎臺……”作為開頭寫一段話】

提示：在寫的時候，注意通過“環(huán)境變化”,、“身體變化” “內(nèi)心獨白”表達(dá)自己的情緒,。

2.朗讀優(yōu)秀片段一：

（1）指名朗讀優(yōu)秀片段：  

（2）這個小片段中,，最吸引你的是哪方面的描寫？一起說說,。

（3）點撥：大部分同學(xué)都寫出了自己的感受,，但是這位同學(xué)寫出的感受更打動我們。他是怎么做到的呢,？

環(huán)境描寫有細(xì)節(jié)：操場上的紅旗,、同學(xué)的歡呼聲、老師的笑臉……

（4）出示教師修改過的環(huán)境描寫片段一：

仔細(xì)讀讀老師添加的：……仿佛聽到……又好像感覺到……

在環(huán)境描寫中注入自己的想象,，能更好地表情達(dá)意,。

3.朗讀優(yōu)秀片段二：學(xué)習(xí)通過身體的變化把感受寫清楚。

（1）情緒上來,，身體會發(fā)生什么變化,？

例如：激動（渾身發(fā)抖 心跳加速）

感動（熱淚盈眶 說不出話來）

愧疚（不敢抬頭看對方 ）

沮喪（低著頭 走得很慢 ）

（2）回憶一下當(dāng)時自己還有哪些細(xì)小的身體變化，完善自己的小片段,。

4.大家們的片段練筆中,，還有很多生動的句子。

（1）出示內(nèi)心獨白的句子,。

（2）請小作者與全班分享自己這么寫的目的,。

（3）出示缺乏生動性描寫的句子。

（4）這些句子,，誰能幫助改一改,，讓它們更有感染力？更好的表現(xiàn)情感,。

（5）全班進(jìn)行交流,。

板塊二：參照故事清單，完成習(xí)作初稿

1.出示習(xí)作要求,，一起讀讀,。

2.試著列出習(xí)作提綱。

3.明確要求的同學(xué),，就可以結(jié)合自己的習(xí)作提綱,、修改后的片段練筆完成習(xí)作初稿。

【要點：在學(xué)生搭建好習(xí)作支架,，掌握一定習(xí)作方法后,，便可有章可循地獨立成文，寫寫心中之情,?！?/p>

板塊一： 欣賞初稿

1.上一節(jié)課，我們基本完成了自己的初稿,，誰先來讀讀自己的文章,？

2.學(xué)生展示自己的習(xí)作初稿,。

3.全班交流點評。

【要點：盡可能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞性地點評,，喚醒學(xué)生習(xí)作的心,，喚醒學(xué)生的可能性，喚醒學(xué)生寫作的自信心和自豪感,?！?/p>

板塊二：組內(nèi)互評，修改習(xí)作

1.出示評價表,。

評價表：

（1）我寫的故事清楚有條理,。

（2）我的故事表達(dá)出了某種情緒。

（3）我能通過“內(nèi)心獨白” “環(huán)境變化” “身體變化”表達(dá)這種情緒,。

2.小組內(nèi)一起去研讀,，按照評價表的要點點評一下組內(nèi)同學(xué)的習(xí)作。

3.組內(nèi)互評后,，學(xué)生進(jìn)行習(xí)作再修改,。

板塊三：交流展示

1.小組內(nèi)朗讀自己的習(xí)作。

2.修改朗讀中發(fā)現(xiàn)的病句,、錯字及標(biāo)點,。

3.小組推薦代表上臺朗讀自己的習(xí)作。

4.整理匯編班級成長集,。