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本號(hào)為學(xué)術(shù)研究和傳播,，不涉及商業(yè),，如有侵權(quán)請告知。 文章整理自相關(guān)網(wǎng)絡(luò),，僅作為教師備課之初步參考資源,。教師備課還需深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，全面把握統(tǒng)編教材,，細(xì)致做好學(xué)情調(diào)查,，在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),，讓學(xué)生有所發(fā)展,。 統(tǒng)編小學(xué)語文教材無論是選文內(nèi)容，還是課后的練習(xí)題,，都應(yīng)注意貼近當(dāng)代學(xué)生生活,，溝通課堂內(nèi)外的聯(lián)系。統(tǒng)編教材一至三年級(jí)課后練習(xí)題,，較過去語文教材的練習(xí)題,，發(fā)生了很大的變化。教材編寫者旨在引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文,、用語文,，掌握語文要素，提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力,，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng),。每篇課文后面，除了“讀一讀”“朗讀課文”等基本的教學(xué)要求以外,，還有三四個(gè)具有一定思考價(jià)值的練習(xí)題,。其中，有理解課文的練習(xí),，也有密切聯(lián)系學(xué)生生活的要求,，還有語言實(shí)踐的內(nèi)容；用好這些題目,，對提高語文教學(xué)實(shí)效性有積極的促進(jìn)作用,。但是,，有的教師在教學(xué)中喜愛拋開課后問題，自己另搞一套,，這違背了教材編寫者的意圖,，也降低了語文教學(xué)的效率。那么,，統(tǒng)編小學(xué)語文教材課后練習(xí)題有哪些種類,，怎樣用于教學(xué)以提高學(xué)生語文能力呢？一,、結(jié)合課文內(nèi)容的練習(xí)題 很多課后練習(xí)題,，都可以直接從課文中找到答案，目的是引導(dǎo)學(xué)生多讀課文,，以讀書為主,。如，二年級(jí)上冊《我是什么》課后練習(xí)題：“說說‘我’是什么,，‘我’會(huì)變成些什么。”三年級(jí)上冊《父親,、樹林,、鳥》課后練習(xí)題：“為什么說‘我真高興，父親不是獵人’,。”從文中能找到答案的練習(xí)題幾乎每一課都有,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用，提高語用能力,，是統(tǒng)編小學(xué)語文教材編寫的重要理念,，所以有不少仿說仿寫的內(nèi)容。如,，一年級(jí)上冊《四季》課后練習(xí)題：“你喜歡哪個(gè)季節(jié),？仿照課文說一說。”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐,，體現(xiàn)學(xué)以致用,，統(tǒng)編教材在這個(gè)方面落實(shí)得很好。如,，一年級(jí)《項(xiàng)鏈》這一課有一些色彩詞,，課后練習(xí)題是“讀一讀，說一說,，看誰說得多,。”如，出示了“金色的” “雪白的”等還有“小鳥,、太陽”等詞,。學(xué)語文需要積累,，這一點(diǎn)我們是有教訓(xùn)的。優(yōu)美的段落,、句子,，課后要求背誦，積累語言,。如,，二年級(jí)上冊《黃山奇石》課后練習(xí)題：“背誦２—５自然段。”二年級(jí)上冊《日月潭》要求背誦“２—４自然段”,。還有的要求背誦全文,。統(tǒng)編小學(xué)語文教材，很重要的編寫理念就是把語文和生活密切結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文,，用語文。如,，一年級(jí)上冊《小書包》課后練習(xí)題：“說一說,，你書包里有哪些文具？”“我會(huì)把文具擺放整齊,。我會(huì)自己整理書包,。”二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的練習(xí)題 玩耍是兒童的天性,。做游戲,、捉迷藏、藏貓貓,、丟手絹,、打仗、跳皮筋等,，這些學(xué)生看似玩的內(nèi)容,，卻蘊(yùn)含著語文學(xué)習(xí)的因素。如,，二年級(jí)上冊《大還是小》一課,，課后練習(xí)：“你什么時(shí)候覺得自己很大？什么時(shí)候覺得自己很??？”就是和其他人比較而言的練習(xí)題。小學(xué)生都有著一定的生活經(jīng)驗(yàn),，生活經(jīng)驗(yàn)也是學(xué)習(xí)的重要資源,。如，二年級(jí)上冊《植物媽媽有辦法》課后練習(xí)題：“你還知道哪些植物傳播種子的方法,？可以選用下面的詞語,，仿照課文內(nèi)容說一說,。”下面給的詞語是“乘著風(fēng)”“紛紛出發(fā)”等。現(xiàn)在的學(xué)生見多識(shí)廣,，特別是城市的學(xué)生,，經(jīng)常會(huì)走向社會(huì)參與實(shí)踐活動(dòng)，如,，郊游,、旅游、到公園游玩,、參觀科技展覽等,，這些經(jīng)歷、見聞,，很多都是學(xué)習(xí)的資源,。如，二年級(jí)上冊《葡萄溝》課后練習(xí)題：“公園里的花都開了,，有桃花,、杏花、迎春花,， ,。”學(xué)習(xí)生活為語文學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。“在生活中學(xué)語文”這類題目,，課后出現(xiàn)的也比較多。如,，一年級(jí)上冊《小書包》課后練習(xí)：“說一說你的書包里有哪些文具,。”現(xiàn)在是“互聯(lián)網(wǎng)＋”的信息時(shí)代，大量的信息每天都在我們的生活中,，影響著我們的學(xué)習(xí)和生活,，使我們不得不去聽，去看,。信息獲得的途徑包括電視廣播,、報(bào)紙雜志、課外閱讀,、微信微博,，以及互聯(lián)網(wǎng)等。一,、結(jié)合課文內(nèi)容回答的練習(xí)題 參照課后的練習(xí)題是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)之一,，這是統(tǒng)編小學(xué)語文教材編者的重要理念。教師在教學(xué)時(shí),，要充分利用課后練習(xí)題,，這對提高語文教學(xué)實(shí)效性,，避免教學(xué)中走彎路起到很好的保證作用，同時(shí)也能提高學(xué)生語文能力,。教師一定要有把課后練習(xí)題融入教學(xué)的意識(shí),，圍繞課后練習(xí)，制定目標(biāo)并展開教學(xué),，教學(xué)不要游離于課后練習(xí)題之外,。當(dāng)然，這也不排除教師根據(jù)學(xué)情和對課文的理解再設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,。如,，一年級(jí)上冊《影子》課后練習(xí)題： “你的前后左右都是誰？”這一課的教學(xué)目標(biāo)中要有一條“知道前后左右的同學(xué)”,，并把這個(gè)問題作為重要的教學(xué)內(nèi)容,。再如，二年級(jí)上冊《黃山奇石》課后練習(xí)題：“讀句子,，用加點(diǎn)的詞語,，說說圖片里的石頭，再選一張圖片寫下來,。”下面出示包括“好像” “真像”在內(nèi)的兩句話和三張圖片,。制定這一課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該有“用‘好像’‘真像’看圖寫話”的要求。結(jié)合課文內(nèi)容回答的練習(xí)題,，尤其是能在課文中直接找到答案的練習(xí)題,，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，這樣,，教學(xué)的目的性和針對性強(qiáng),。如，一年級(jí)上冊《青蛙寫詩》課后練習(xí)題： “說一說青蛙寫詩的時(shí)候誰來幫忙了,？”這是一個(gè)牽涉全文的問題,，教師引導(dǎo)學(xué)生再次回到課文中，朗讀或者默讀課文,，學(xué)生讀后就知道了小蝌蚪,、水泡泡、荷葉,。這類題目,，第一學(xué)段的課后練習(xí)中大量出現(xiàn)，就是倡導(dǎo)學(xué)生多讀書,，和文本對話,。三年級(jí)《海濱小城》課后練習(xí)： “說一說，課文寫了海濱小城的哪些景象？這些景象是什么樣的,？”教學(xué)中,，教師需要帶著這些問題開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生回答時(shí),，再重新深入讀課文得出答案,。三年級(jí)上冊《帶刺的朋友》課后練習(xí)題： “以‘小刺猬偷棗的本事真高明’為開頭，用自己的話講講刺猬是怎樣偷棗的,。”這個(gè)問題較大,，必須聯(lián)系課文內(nèi)容回答，教師可以引導(dǎo)學(xué)生默讀,，抓住“爬”“爬向”“又爬向” “用力搖晃” “爬來爬去” “攏到” “扎在” “馱著”等重點(diǎn)詞來說,。有些課后練習(xí)題有一定難度，不是很快就能回答出來的,，需要?jiǎng)幽X筋,。如，二年級(jí)上冊《坐井觀天》課后練習(xí)題：“小鳥和青蛙在爭論什么,？他們的說法為什么不一樣,？”這個(gè)問題就要深入思考，用自己的語言說一說,，可以和同學(xué)互相交流一下自己的看法,，得出正確的答案。如,，二年級(jí)上冊《媽媽睡了》課后練習(xí)“讀一讀,，照樣子，看誰說得多,。”出示了“明亮的眼睛”等例子,，還有（ ）的眼睛,、（ ）的頭發(fā),。這就要調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的詞語來回答,。這類練習(xí)題，只要詞語搭配正確就可以,，沒有唯一正確答案,。任何一篇課文都有主旨，只是教材根據(jù)年段的要求和語文要素,，有時(shí)不提文本的主旨,。但有的課后問題，指向了課文主旨,，教學(xué)時(shí)就要涉及主旨,。如,，二年級(jí)上冊《我要的是葫蘆》課后練習(xí)題：“想一想：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒有得到,？”,，就需要學(xué)生結(jié)合文本的主旨，從而得知：事物之間都是互相聯(lián)系的,，沒有葉子,，也長不出葫蘆，不能孤立和簡單地看問題,。寓言故事的寓意,，人物的精神、品質(zhì),、特點(diǎn)等,，都是和文本主旨有關(guān)聯(lián)的，回答這一類問題,，就要引導(dǎo)學(xué)生往文本的主旨上靠,。語言運(yùn)用是統(tǒng)編教材的重要理念，語用的方法很多,，其中,，講故事、復(fù)述課文是重要的內(nèi)容之一,。如,，二年級(jí)上冊《大禹治水》課后“根據(jù)下面的提示，講講‘大禹治水’的故事,。”下面給出了四句話,，也是課文的提綱。這一課的要求是借助提示,，復(fù)述課文,，這是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。而了解大禹的事跡,、體會(huì)大禹崇高的精神品質(zhì),，則不作為教學(xué)的重難點(diǎn)。再如,，二年級(jí)上冊《難忘的潑水節(jié)》課后練習(xí)題： “用下面的詞語,，說說周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節(jié)的。”下面出示了“象腳鼓” “鳳凰花” “銀碗”“柏樹枝”,，學(xué)生需要思考一番,，梳理好自己的語言。二、聯(lián)系學(xué)生生活的練習(xí)題 聯(lián)系學(xué)生生活的課后練習(xí)題,，如果教師不加以啟發(fā)和引導(dǎo),，學(xué)生在回答課后練習(xí)題的過程中，會(huì)感到為難,。大部分學(xué)生往往一下子很難聯(lián)想起生活中的內(nèi)容,，不知道怎么聯(lián)系生活，聯(lián)系哪些生活實(shí)際,，缺乏思維線路,，一般只有很少的學(xué)生能很快回答出來。教師要對聯(lián)系學(xué)生生活的練習(xí)題進(jìn)行準(zhǔn)確定位,，才能做到巧妙地引導(dǎo),。教師備課時(shí)，要把這些內(nèi)容作為重難點(diǎn),，在準(zhǔn)確把握教材的同時(shí),，還要對學(xué)生的年段，特別是學(xué)情做到心中有數(shù),。這時(shí),，教師如果有一定的指向，學(xué)生聯(lián)系生活就變得比較容易,。那么,，教師應(yīng)當(dāng)怎樣教學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，給學(xué)生以明確的思維線路呢,？如,，二年級(jí)上冊《語文園地一》：“讀一讀，用加點(diǎn)的詞語說說你的日常生活,。”這是《我是什么》一課中的問題：１． “我的脾氣可怪了,，有時(shí)候我很溫柔，有時(shí)候我卻很暴躁,。”２． 平常我在池子里睡覺,，在小溪里散步，在江河里奔跑,，在海洋里唱歌,。第１題，教師可以啟發(fā)學(xué)生,，你和小朋友玩耍時(shí)，有時(shí)候你做什么,，有時(shí)候你又做什么,？
第２題，教師可以啟發(fā)學(xué)生，在家里,，你在不同的房間里會(huì)做什么,？教師給學(xué)生正確的指向，觸及學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，學(xué)生回答相對就容易,。教師要選準(zhǔn)引導(dǎo)的線路。如,，二年級(jí)上冊《玲玲的畫》課后練習(xí)題： “讀下面的句子,，再聯(lián)系生活實(shí)際說說你的體會(huì)。”“只要開動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事,。”教師可以聯(lián)系學(xué)生做過的事情，說：“我們都做過不對的事情,，想一想,，你做過的不對的事情，又是怎樣改過來的呢,？”再如,，三年級(jí)上冊《美麗的小興安嶺》課后選做題：“你的家鄉(xiāng)哪個(gè)季節(jié)最美？為什么,？寫一段話和同學(xué)交流,。”教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“想一想，你家鄉(xiāng)的哪個(gè)季節(jié)最美麗,？美在哪里,？山巒、小河,、樹木,、花草、田野,、天空等,，都是什么樣的？選幾個(gè)內(nèi)容寫下來,。”教師這樣一引導(dǎo),，學(xué)生就能很快寫出來。有些題目,，教材編寫者希望能引導(dǎo)學(xué)生談?wù)J識(shí),、感想，懂得一定的道理,，促進(jìn)精神成長,，這就要求學(xué)生重新回歸課文,，整體把握課文的主要內(nèi)容和文本主旨，從其中找出答案,。如,，三年級(jí)上冊《大青樹下的小學(xué)》課后練習(xí)“你的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們在學(xué)校里做些什么,？選擇一個(gè)場景說一說,。”下面還給了６個(gè)詞語，泡泡里提示“上課的時(shí)候……”“放學(xué)了……”,。這就可以聯(lián)系課文內(nèi)容,，看課文中是怎么描寫學(xué)生上課的內(nèi)容的，按照課文的要求來說,、來寫,。生活經(jīng)歷往往積淀在學(xué)生的心底，至于聯(lián)系生活的哪個(gè)方面,，教師要給學(xué)生回憶的時(shí)間,，讓學(xué)生自己先回憶一下，再和同學(xué)交流一下,。三年級(jí)上冊從第四單元開始,，很重要的語文要素是學(xué)習(xí)“預(yù)測”，如“文章的題目,、插圖,，文章內(nèi)容里的線索，都可以幫助我們預(yù)測”,。學(xué)生有一定的課外閱讀量,，是預(yù)測的基礎(chǔ)。需要學(xué)生預(yù)測時(shí),，教師可以說：“結(jié)合你讀過的課外書,，想一想。”再如,，二年級(jí)上冊《寒號(hào)鳥》課后練習(xí)題：“你在生活中見過喜鵲或寒號(hào)鳥這樣的人嗎,？說說他的小故事。”這個(gè)問題有難度,，教師可以啟發(fā)“比如,，你在電視上或者課外書中看到的勤奮的人，懶惰的人”,。想象屬于創(chuàng)新思維,，也屬于語用的范疇。根據(jù)文本的空白或描寫簡約之處想象,，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。如,，三年級(jí)上冊《花的世界》課后練習(xí)題：“朗讀課文，想象花‘在綠草上跳舞,、狂歡’的情景。”教師要引導(dǎo)學(xué)生“展開大膽的想象,，想一想平時(shí)你在花園里或公園里見到的花在草地上舞蹈,，是什么樣子的？先想一想,，再和旁邊的同學(xué)互相說一說”,。教師準(zhǔn)確界定課后練習(xí)題的類別，把練習(xí)題有針對性地用于教學(xué),，對用好統(tǒng)編本語文教材,，提高學(xué)生語言文字運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng),，作用很大,。
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