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語言發(fā)育遲緩的分類有很多種,，有的從語言使用角度來分類,，有的按致病因素來分類，有的從語言組成要素來分類,。
語言發(fā)育遲緩的類型： 1,、按語言使用角度分類 語言理解障礙 語言表達(dá)障礙 語言理解和表達(dá)混合性障礙 語言信息處理問題 語言韻律問題
2、按致病原因分類 語言發(fā)育遲緩的癥狀 1,、開口說話遲 過了開口說話的年齡仍不會講話，以第一次說出有意義的詞語為標(biāo)準(zhǔn),，普通兒童說話都在1.5歲左右,，大部分語言發(fā)育遲緩兒童在2-3歲期間才開口講話，有的甚至到4歲才開口說話,。 2,、語言發(fā)展慢或遲滯 開口說話后，比其他普通兒童發(fā)展慢或出現(xiàn)遲滯,，這是與同齡兒童語言發(fā)展速度相比較后得出的相對概念,。 3、語音不清 發(fā)音不準(zhǔn),、吐字不清 4,、只會單詞交流不會句子表達(dá) 一些兒童語言發(fā)育遲緩的兒童因口語表達(dá)能力低，或伴有發(fā)音異常,，多用示范,、手勢、模仿作為代償?shù)慕涣鞣绞?。此類兒?歲不會講單詞,、3歲不會講2個詞的短句，與同齡兒童相比,，3歲以后詞匯量少,、講話過短、句子結(jié)構(gòu)幼稚,、語法錯誤多,、常忽略開頭和結(jié)尾,。 5、雖然會說話,，語言交流技能較低 由于原內(nèi)容的貧乏,，兒童往往不能清楚的表達(dá)自己的意圖，阻礙與他人之間的交流,。 6,、語言應(yīng)用（詞匯和語法）低于同齡兒童 一部分語言發(fā)育遲緩的兒童往往只能表達(dá)單一且固定的內(nèi)容，有的兒童不會說話只能鸚鵡學(xué)舌,，許多孩子到三四歲仍能只能說兩三個字的短句,，甚至五六歲才會說簡短的、內(nèi)容匱乏,、不合語法的句子,。 7、語言理解困難和聽取指令困難 有些語言發(fā)育遲緩的兒童不能理解詞義或者不會應(yīng)詞語表達(dá)意思,。 由于有的語言發(fā)育遲緩兒童大腦功能不全,，理解分析、接受,、記憶能力極度低下,，有些兒童還合并有復(fù)雜的運(yùn)動障礙和生理問題，因此語言發(fā)育遲緩的治療是件長期而艱巨的任務(wù),。無論對何種病因所致的語言發(fā)育遲緩進(jìn)行訓(xùn)練,，都應(yīng)該遵循治療原則。
治療原則： 以該兒童語言發(fā)展所處階段為訓(xùn)練起點(diǎn) 制定有針對性的訓(xùn)練計劃（全面,、具體化,、課題間的相互關(guān)系及集合課題可以同時進(jìn)行） 橫向擴(kuò)展與縱向上升相結(jié)合 專業(yè)訓(xùn)練與家庭訓(xùn)練相結(jié)合 言語訓(xùn)練與病因治療相結(jié)合
治療方法： 語前訓(xùn)練 針對S-S法的符號形式與指示內(nèi)容關(guān)系分類中A類兒童,，這些兒童尚不能理解語言符號,，行為范圍狹窄而未確定。 階段一,、對外界刺激不能充分理解 1,、注意力的訓(xùn)練 2、對事物的持續(xù)記憶訓(xùn)練 3,、促動主動交往的訓(xùn)練 4,、事物的操作訓(xùn)練 階段二、已經(jīng)意識到外界事物與人的存在,，主要訓(xùn)練對日常生活事物的理解 1,、事物的功能性操作訓(xùn)練 2、多個事物的辨別訓(xùn)練 手勢符號訓(xùn)練 掌握手勢符號對于兒童掌握語言符號及文字符號具有積極的促進(jìn)作用,。針對中度及重度語言發(fā)育遲緩,、言語符號的理解和表達(dá)尚未掌握的兒童，或言語符號理解尚可但不能表達(dá)的兒童，需要進(jìn)行手勢符號的訓(xùn)練,。 1,、現(xiàn)狀依存手勢符號的訓(xùn)練 2、表示事物的手勢符號訓(xùn)練 3,、利用手勢符號進(jìn)行動詞及短句訓(xùn)練 詞匯訓(xùn)練 當(dāng)兒童通過動作（手勢符號）來理解事物時,，則可以開始進(jìn)行詞匯訓(xùn)練。 1,、名詞訓(xùn)練 2,、動詞訓(xùn)練 3、形容詞訓(xùn)練 句式訓(xùn)練 兒童語言中各類結(jié)果的詞句出現(xiàn)詞序大致分為：不完整句--簡單句--復(fù)雜句,，句式訓(xùn)練則按照以上順序安排內(nèi)容,，以掌握語言理解和表達(dá)所需的必要語法知識。 1,、簡單句訓(xùn)練（兩詞句訓(xùn)練,、三詞句訓(xùn)練） 2、復(fù)雜句訓(xùn)練（可逆句訓(xùn)練,、被動句訓(xùn)練） 表達(dá)訓(xùn)練 大多數(shù)語言發(fā)育遲緩的兒童都能理解言語符號,，但是其口語困難或口語很少，因此進(jìn)行專專門的口語表達(dá)訓(xùn)練,。 1,、手勢符號表達(dá)訓(xùn)練 2、口語表達(dá) 3,、替代交流手段 文字訓(xùn)練 普通兒童的文字學(xué)習(xí)是在全面掌握口語的基礎(chǔ)上在進(jìn)行文字學(xué)習(xí),，但由于語言發(fā)育遲緩兒童的語言學(xué)習(xí)存在困難，可以考慮在未掌握口語或未完全掌握的口語時開展文字符號的學(xué)習(xí),，將文字符號作為一種有效的學(xué)習(xí)方法,。 1、字形辨別的基礎(chǔ)訓(xùn)練 2,、文字的形義訓(xùn)練 3,、文字的音形義訓(xùn)練 4、句子訓(xùn)訓(xùn)練 交流訓(xùn)練 1,、親子互動中的視線接觸,、表達(dá)需求的交流訓(xùn)練 2、操作反饋,、角色交換的交流訓(xùn)練 3,、使用言語符號的交流訓(xùn)練 家庭康復(fù)訓(xùn)練 1、家庭指導(dǎo) 不管自己多忙,，都要隨時有耐心的與兒童說話,、 每天最好有固定的時間訓(xùn)練兒童說話,、 教兒童如何表達(dá)自己的想法，以及如何與其他小朋友相處,、 不斷拓展兒童的生活范圍或經(jīng)驗(yàn),，經(jīng)常帶兒童區(qū)各種公共場合 2、家庭環(huán)境調(diào)整 改善家庭內(nèi)外的人際關(guān)系,，給寶貝創(chuàng)造一個和諧,、溫暖健康的生活環(huán)境、 改善對兒童的教育方法,、 幫助兒童改善交流環(huán)境和社會關(guān)系
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