我們希望孩子快樂,，所以不想讓他過早地背負(fù)上學(xué)習(xí)的壓力,，因此把英語、數(shù)學(xué),、識字卡片和鋼琴樂譜拋得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,。但是，當(dāng)別的孩子正在掌握這些知識,，當(dāng)我們的孩子發(fā)現(xiàn)了自己的“差距”時,，我們的“好心”還能夠達(dá)到好的效果嗎？孩子們會不會反而因此背上壓力,，或者確確實實與同齡人存在差距了呢,。這些傳統(tǒng)意義上的文化知識，究竟學(xué)還,，是不學(xué)呢,？

孟遷
中國首部私人家教熱線開通人，中國家庭教育專業(yè)委員會理事,，教育部科學(xué)教育課題組研究員

“正確軌道上”的學(xué)習(xí),，同樣是快樂的。

學(xué)習(xí)和快樂并不是矛盾的,，同時,，有壓力的學(xué)習(xí)也不一定不快樂——孩子因為學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不快樂,，是因為被迫、無趣,、力不從心以及成人的不接納和不當(dāng)獎懲等,。而“正確軌道”上的學(xué)習(xí)，是富有探索性的興奮和充實,，經(jīng)過努力獲得成就感則是莫大的快樂,。

判斷孩子該學(xué)什么標(biāo)準(zhǔn)是他的需要和興趣，而不是別人在做什么,。

大部分父母是從眾的,，判斷力和安全感的缺乏，讓他們生怕孩子落伍,，地毯式的報班和補習(xí),，讓孩子不堪重負(fù)，卻往往不能獲得好的結(jié)果,。報不報班,、報什么班以及報了班之后如何學(xué)，判斷的標(biāo)準(zhǔn)是孩子的需要和興趣,，不是別人在做什么以及是否有“差距”,。知識上、技能上一時的“差距”是不足道的,，起跑線上的“輸贏”也是無關(guān)緊要的,，關(guān)鍵在于孩子是否能夠有活力、有熱情面對他的包括學(xué)習(xí)任務(wù)在內(nèi)成長任務(wù),，是否有較高的進取心和自尊心,，是否有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和能力，這才是真正的競爭力,。具有這樣競爭力的孩子,，是可以“笑在最后的”。

王甘
美國耶魯大學(xué)人類學(xué)博士,，蒙臺梭利及奧爾夫音樂教育專家,，北京小橡樹幼兒園創(chuàng)始人

學(xué)齡前兒童的“學(xué)”是不能脫離“玩”的。

之所以會有這樣的困惑,，在我看來,，是把“學(xué)”和“玩”徹底對立起來的后果。其實,，這兩者之間,，并不存在絕對的對立。對學(xué)齡前兒童來說,，一方面,，游戲本身就是學(xué)習(xí)，比如小孩子玩過家家游戲,，如果環(huán)境和引導(dǎo)恰當(dāng),，孩子可能在動作、語言,、想象力,、社會性甚至數(shù)學(xué)等方面都得到了很好的發(fā)展；另一方面,，小孩子的知識技能的學(xué)習(xí)也主要應(yīng)該采取游戲形式,。同樣是學(xué)英語，有的是游戲式地讓孩子接觸語言環(huán)境,，有的是從學(xué)認(rèn)字母開始,，顯然前者更適合幼兒。

“學(xué)什么”,、“怎么學(xué)”比“學(xué),，還是不學(xué)”更重要。

我覺得,，父母不必在“玩”和“學(xué)”這兩頂空洞的大帽子之下徘徊,，重要的是要了解具體內(nèi)容，了解學(xué)齡前的孩子該玩/學(xué)什么,，該怎么玩/學(xué),。學(xué)齡前兒童熱愛游戲，同時,，他們也有獨立的需要,，有學(xué)習(xí)的渴望。每個孩子的發(fā)展和環(huán)境也自有其特點,。對這些有了基本了解,，如果自己家孩子的游戲環(huán)境豐富，就不會看著鄰居家孩子上課外班緊張,；同時,，如果孩子對“傳統(tǒng)意義上的文化知識”著迷，也不會覺得有負(fù)罪感,。

黃曉星
英國愛默生學(xué)院華德福教育認(rèn)證教師,，美國日橋?qū)W院教育學(xué)碩士，成都華德福學(xué)校創(chuàng)辦人,。

孩子之間都有“差距”,，而“壓力”則是父母的心態(tài)問題。

無論你的孩子如何得優(yōu)秀或不優(yōu)秀,，跟其他孩子之間都有“差距”,，因為,，你常用自己孩子的短處跟其他孩子的長處比較。每一個孩子都是獨特的,，他們的各種能力的高低,，好或不好，也是跟自己的獨特性有關(guān),。如果家長不能接受孩子的獨特性,，就找不到內(nèi)心的平衡。孩子就算發(fā)現(xiàn)自己跟其他還在有“差距”,，一般不會給自己壓力,，如果孩子有壓力，多數(shù)是來自成人的議論和焦慮,。

傳統(tǒng)意義上的文化知識肯定要學(xué),，但不能超前。

這些傳統(tǒng)意義上的文化知識,，究竟學(xué)還是不學(xué)呢,？毫無疑問，傳統(tǒng)意義上的文化知識都要學(xué),，問題是什么年齡階段學(xué)什么,。在孩子上小學(xué)之后，傳統(tǒng)意義上的文化知識,，應(yīng)該是自然而然地學(xué)會的,。但很多孩子到了三四年級就開始厭學(xué)，都是過早學(xué)習(xí)知識性的東西有關(guān),。目前已經(jīng)有足夠的研究證明,，過早讓孩子學(xué)習(xí)知識性的東西，對健康不利,，而且也不能證明過早地掌握算術(shù)和認(rèn)字會比到了適合年齡之后才學(xué)會的人知識豐富和能力好,。

孩子的天性之一就是好奇和希望了解我們這個世界，因此,，學(xué)習(xí)對孩子來說本來是件快樂的事情,，如果孩子未能在學(xué)習(xí)過程中感到快樂，一定是教育方法有問題,，或讓孩子學(xué)了跟他們的年齡階段不符的東西,。

崔偉立
一位愿意探討兒童教育的父親，邀請你在blog.sina.com.cn/cuiweili上與他交流

在孩子的興趣點上乘勝追擊,，做好傳統(tǒng)教育的“補筆”,。

我是一向提倡自己的“興趣教學(xué)法”的，同時也把自己定位在“傳統(tǒng)教育的補筆”上來做父親的。當(dāng)兒子抱抱對學(xué)習(xí)沒有感覺的時候,，我不會去買英語,、數(shù)學(xué)、識字卡片,，就讓他玩,，甚至鼓勵他多玩、多體驗,、多總結(jié),，在他自己的“體驗總結(jié)”中,，我再將他感興趣的知識和技巧傳輸給他,。

在過去的六年里，我們一直是在“瘋玩傻鬧”中學(xué)習(xí)的,。幼兒園教孩子唐詩,，我就借著抱抱的興趣將唐詩的詩韻、意境,、畫意,、平仄等上大學(xué)才要學(xué)到的東西傳輸給他；幼兒園教孩子漢語拼音,，我就會自己編寫《拼音歌謠》和《拼音故事》,，讓抱抱加深對拼音的理解，甚至和抱抱一起看字典玩“找字”的游戲,；幼兒園教孩子們漢字,，我就把“象形字”、“形聲字”,、“會意字”等區(qū)別告訴抱抱,；幼兒園教孩子算術(shù)，我就趁熱打鐵教抱抱“豎式運算”方法,。

我會給孩子講述我們的方式,、選擇這種方式的原因，以及別的孩子在做什么,，由他自己來選擇,。

我想，有一天抱抱自己也會發(fā)現(xiàn)這種“知識”上的差距,，只要他提出來,，我想我第一個要解決的問題就是：什么是差距？什么是壓力,？

我會告訴抱抱這種差距是因為我鼓勵了他“多玩多動多體驗”造成的,，我甚至?xí)虮ПшU述“玩、體驗、自我總結(jié)——時間——差距——補習(xí)——壓力”之間存在的現(xiàn)狀和矛盾以及它們之間的發(fā)展關(guān)系,，讓抱抱自己決定是像“成績優(yōu)秀孩子”看齊——追上去,？還是繼續(xù)我們的“瘋玩傻鬧”？

抱抱和同齡孩子相比有很多“差距”,，但他心智很健康,，對解決問題的反應(yīng)很快，接收的信息都藏在腦子里呢,。隨著他年齡的長大,，那些“補筆”就會逐漸釋放出來，他不但會沒有“差距”,，甚至?xí)圃臁安罹唷蹦?。所以我不會在意目前這些“表象差距”的，也不會讓抱抱因為這種“差距”產(chǎn)生壓力和恐懼,。每一個孩子都有自己的成長之路,，我覺得做為父親，我們應(yīng)該結(jié)合孩子的興趣,，給孩子目前最需要的,。這足夠了！