達(dá)芬奇畫了無數(shù)個(gè)蛋成了畫家，愛迪生實(shí)驗(yàn)無數(shù)次發(fā)明了燈泡，居里夫人千辛萬(wàn)苦發(fā)現(xiàn)了鐳,，貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉……

李白不畏權(quán)貴,，杜甫憂國(guó)憂民，陶淵“采菊東籬下,，悠然見南山”,，司馬遷被宮刑了無數(shù)次堅(jiān)持寫出了《史記》……

從80后、90后到00后,，無論時(shí)代如何變遷,，我們總能看見，學(xué)生的作文里,，頻繁出現(xiàn)上面這些老掉牙的素材,。

沒有素材，似乎是學(xué)生寫議論文永恒的難題,。

很多學(xué)生雖然是高中生,，但知識(shí)積累的水平，卻一直停留在小學(xué),。

為什么每到考試,，就會(huì)寫這些老掉渣的素材？

一個(gè)字：熟,。

從小聽到大的,，從小寫到大的，能不熟嗎,？

對(duì)大多學(xué)生來說,，考試幾乎是他們作文訓(xùn)練。而考試又是最好的記憶訓(xùn)練場(chǎng),，于是這些老掉渣的素材,，一次又一次地被鞏固強(qiáng)化。

沒有素材,，其實(shí)只是個(gè)偽命題,。

語(yǔ)文課本里的作家，歷史和思政課本里的事件與思想,，科學(xué)課本里偉大科學(xué)家的求真與探索,，無窮無盡。

沒有素材這個(gè)難題,，還養(yǎng)活了一個(gè)龐大的作文素材產(chǎn)業(yè),。

比如，《讀者》《意林》這樣的雜志,，每隔一段時(shí)間,，就會(huì)把一些雞湯文拼拼湊湊,，編成作文素材書來售賣。

可是,，有用嗎,？

且不說很少有學(xué)生能讀進(jìn)去，面對(duì)一些毫無關(guān)聯(lián)的知識(shí),，用看聽讀的方式,，是不可能記住的。

要解決寫議論文沒有素材的問題,，只有做到一點(diǎn)：擴(kuò)充“熟悉”的素材庫(kù),。

而這個(gè)擴(kuò)充，絕不是看聽讀,，也不是背,，而是用,。

僅僅“看聽讀”,，會(huì)一直停留在閱讀舒適區(qū)，毫不關(guān)聯(lián)的知識(shí),，根本不可能背下來,。

只有記住的知識(shí)，才稱得上自己的知識(shí),。反復(fù)用過的知識(shí),，更能記得住。

分享兩個(gè)積累素材的小方法：

第一,，從深度挖掘,。

如果你讀一個(gè)人物，讀得足夠深,，深到他生平事跡,、貢獻(xiàn)、思想甚至說過的經(jīng)典言論,。如果有三五個(gè)這樣你熟知的人物,，足以駕馭一篇文章。

第二,，從廣度延展,。

讀不深一個(gè)人物，可以讀多個(gè)人物,，如果有十個(gè)除李白杜甫陶淵明那些掉渣素材外的人物,，考試起來是不是比只有一個(gè)兩個(gè)來得保險(xiǎn)一點(diǎn)呢？

當(dāng)然,，無論從深度還是廣度,，這些素材不是躺在摘抄本和素材書上的，而是要熟悉的，印在你深深的腦海里的,。

而要達(dá)到“熟悉”的境界,，唯一的辦法只有用，不是平時(shí)隨便讀讀,，考試再用,，而是平常邊讀邊嘗試著寫個(gè)小片段用進(jìn)一道或幾道題的作文。

來,，做個(gè)小練習(xí)：

近朱者赤,，近墨者黑。

看到這句話,，你想到了誰(shuí),，什么事件，能說幾個(gè)是幾個(gè),，越多越好,。