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愛因斯坦曾說：“每個人都是天才,。但是如果你以爬樹的能力來衡量一條魚的話,，那么它一輩子會相信自己是愚蠢的,?！?/strong>面對孩子與現(xiàn)在的教育，相信很多人都會對這句話產(chǎn)生共鳴,，而世界知名的人類潛能開發(fā)專家肯·羅賓森更是深信,，每個人都有必要找到自身的天命歸屬。來聽聽他幽默的教育三部曲《學校扼殺創(chuàng)造力》《展開學習革命》和《逃出教育的死亡谷》,。 《如何逃出教育的死亡谷》 人類天生彼此千差萬別,。“不讓一個孩子掉隊”所提出的教育政策,，是基于一致性而非多樣性,。這種政策是在鼓勵校方以成績的高低，這種狹隘的方式,，來為兒童的能力定位,。 教師的工作不僅僅去傳遞所接收到的信息，同時他們還會指導學生的學習,，激發(fā)學生的興趣,，挑起學生的熱情，贏得學生的關(guān)注,。但是當前教育的文化核心,，不是激發(fā)好奇心，而是要求服從,。 芬蘭將教學個性化,，他們認為學生是學習的主體，教育體系要做到吸引他們,，引起他們的好奇心,，他們的個性以及創(chuàng)造力。這樣才能讓學生主動學習,。 《學校扼殺創(chuàng)造力了嗎,？》 孩子是天生的藝術(shù)家。孩子的特別之處在于他們的創(chuàng)新能力,，但現(xiàn)在的教育提倡的是,，一個有奉獻精神的老師能發(fā)現(xiàn)一個天才學生。而我認為所有孩子都是偉大的天才,，我們卻無情地扼殺了他們的才能,。 培養(yǎng)人才有三個原則： 第一，多樣化,。我們認知世界的角度不同有的從視覺角度,，有的從聽覺角度，有的從美學角度有的從抽象的角度,，有的從動態(tài)的角度,。 第二，好學生應(yīng)該是充滿活力的。如果觀察一下人類大腦的內(nèi)部組織,，大腦發(fā)育具有關(guān)聯(lián)性,。大腦不應(yīng)被分成幾部分。其實我認為應(yīng)該創(chuàng)造性地把大腦看作一整套工序——生產(chǎn)有價值的原創(chuàng)想法的工序--這種原創(chuàng)想法往往來自互動的思考方式而不是呆板的常規(guī)模式,。 第三個原則：個性化,。 《展開學習革命》 ▲《讓天賦自由》,，作者肯·羅賓遜。 《讓天賦自由》是一部關(guān)于探討天賦限制,、如何找到天賦以及為何要找到天賦的書,。在書中，作者詳述了數(shù)十位成功找到天賦的人的故事, 來啟發(fā)人們：如何頓悟到自己的天命,，以及天賦歸屬狀態(tài)所帶來的精彩,。 我采用“天命”二字，指稱“喜歡做的事”與“擅長做的事”能夠相互結(jié)合的境界,。我深信每個人都有必要找到自身的天命歸屬,，不只因為那讓我們獲得成就感，更是為了讓人類社群與組織能夠在不斷演進的世界中永續(xù)發(fā)展,?！稀ち_賓遜 |
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