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兒童心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，具備發(fā)散性思維的孩子有很強的專注力,，解決問題的能力強,，正常情況下，孩子一歲左右基本確立思維,，三歲左右完成,，十二歲以內(nèi)可以通過教育改善，也可以說,，孩子在出生的那一刻就已經(jīng)有發(fā)散性思維,。  如果家長能在孩子出生那一刻就培養(yǎng)發(fā)散性思維，效果會很明顯,，但遺憾的是很多家長都忽略了這一點,，最后還導(dǎo)致了孩子的思維僵化。 曾經(jīng)有一位家長時常抱怨：“我家孩子腦子里也不知道想什么,，整天的天馬行空,，有一次它隨便的畫了幾條線，然后跑過來讓我看，非說這是彩虹的顏色,，真能胡思亂想,！” 其實很多家長對孩子的行為和語言都不能理解，我們總用成人的習(xí)慣去評判孩子是不對的,，因為孩子的世界你真的不懂,，他們心中的發(fā)散性思維一旦被家長扼殺，就等于毀了孩子的創(chuàng)造性,。  家長如何訓(xùn)練孩子的發(fā)散性思維,？ 一，利用生活中的事做引導(dǎo) 美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“向孩子提問發(fā)散性問題,，可以更好的引導(dǎo)出他的智慧,。” 生活是最好的教材來源,，隨時隨地都可以進行發(fā)散性思維的引導(dǎo),，只要你用心，就會發(fā)現(xiàn)孩子做的任何事情都可以附上有意義的教育,， 比如,，我們在做飯時，孩子進來搗蛋,，家長就可以讓孩子做一些簡單的事情,，就像用菜葉擺個圖形什么的，充分利用孩子的想象力,，多讓孩子動腦,，可以有效的開發(fā)智商和思維能力。 二,，淡化標準答案 受應(yīng)試教育的影響,，家長和孩子都認為書里面寫的都是對的，其實這對孩子的思維訓(xùn)練是不利的,，作為家長,，應(yīng)該鼓勵孩子與老師、書本有不同的看法和見解,。 數(shù)學(xué)題目更加靈活,，考察的是孩子的思維能力，解決問題的能力,，如果孩子思維僵化，出題人只要換一種說法,，孩子就懵了,，不會做了。另外，還經(jīng)常出現(xiàn)一道題目要求兩種解法,，這考察的就是孩子的發(fā)散思維,，要求孩子從不同的路徑去解決問題。 三,，打破常規(guī),、定勢思維對孩子的影響 法國生物學(xué)家貝爾納說過：“妨礙學(xué)習(xí)的最大障礙，并不是未知的東西,，而是已知的東西,。” 不管是成人還是孩子,，我們經(jīng)常受到定勢思維的影響,，用已知的知識來判斷別的東西，這就很容易導(dǎo)致我們墨守成規(guī),、固步自封,。 孩子的生活、社會經(jīng)驗少,，所以孩子做事,、思考問題的方式常常會讓我們耳目一新，而成年人不要將自己的思維強加給孩子身上,，這對發(fā)散思維的訓(xùn)練是不利的,。 四，鼓勵孩子去大膽提問 大多數(shù)的家長都希望自己的孩子認真聽講,，回到家長能溫習(xí)功課,，對別人的話從來不質(zhì)疑，但這樣的孩子真的好嗎,？不會提問的孩子往往創(chuàng)新能力是很差的,，他們總會努力去完成別人制定的任務(wù)，不會自己的去提問思考問題,。 縱觀整個歷史,，你會發(fā)現(xiàn)只有敢于質(zhì)疑，敢于大膽向權(quán)威提出挑戰(zhàn)的人才能成就自己,，比如我們熟悉的意大利物理學(xué)家伽利略,，他總是有各種各樣的問題，因為敢于質(zhì)疑,，才有了比薩斜塔實驗,，推翻了亞里士多德錯誤的落體理論。 因此家長要鼓勵孩子去質(zhì)疑,，大膽的向家長提問,，而家長需要做的是有耐心回答問題，滿足孩子的好奇心，這對孩子的智力發(fā)育是有很多的好處的,。 美國的心理學(xué)家吉爾福特認為：發(fā)散思維“是從給定的信息中產(chǎn)生信息,，其著重點是從同一的來源中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的輸出，可能會發(fā)出轉(zhuǎn)換作用”,。 邏輯思維是指人的"理性認識"階段,，運用判斷、推理等思維類型反映事物本質(zhì)與規(guī)律的認識過程,，將生活中的感性認識提升為理性認識,。  "邏輯思維能力"便是指正確、合理思考的能力,，即對事物進行觀察,、比較、分析,、判斷,、推理等，采用科學(xué)的邏輯方法,，準確而有條理地進行思考和解決問題的能力和過程,。 邏輯思維能力看起來高深莫測，但是每個人都需要它,，這是每個人生活,、學(xué)習(xí)、工作所需要的能力,，生活離不開邏輯思維,。     |
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