今天教研室在一實(shí)中舉行了初中語文觀摩教學(xué)研討活動,，我主講了《白楊禮贊》一課,。這一課是著名作家茅盾的散文代表作。本節(jié)課我的思路是以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的象征意義,，避免瑣碎的分析；采用多種方式調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生主動解讀文本,，參與課堂，整堂課下來,，比較順暢,，學(xué)生配合也比較好。

在上本節(jié)課前,，我反復(fù)閱讀了文本,、教參,，同時上網(wǎng)查閱了很多有關(guān)這一課的文字與視頻資料。然后在我們班又試上了一次,，學(xué)生反映不錯,。

本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣確定的：

1.朗讀課文，理清文章的脈絡(luò),，把握文章昂揚(yáng)向上的感情,。

2.理解烘托、對比,、欲揚(yáng)先抑等寫作技巧的表達(dá)效果,，在寫作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

3.學(xué)習(xí)象征手法的使用,，把握托物言志散文的基本特點(diǎn)。

上課前,，由于一實(shí)中的公開課教室場地較大,，桌子比較擠，課堂上不利于學(xué)生活動,，我先讓學(xué)生將桌子之間的距離拉大,，方便學(xué)生進(jìn)出；為了盡快熟悉學(xué)生,，我沒有急著上課,，我拿出我準(zhǔn)備的一些清華、北大的?；?，微笑地面對學(xué)生說：“你們想不想佩戴上清華北大的校徽,，它們就像星星在你學(xué)習(xí)懈怠,、勞累時給你光明，給你重新帶來力量,。老師今天將和你們一起上一節(jié)課,，這節(jié)課需要大家的積極配合，這些小禮物我會讓班長和課代表送給那些表現(xiàn)最突出的學(xué)生,。”學(xué)生們紛紛舉起手表示非常贊同,。

8點(diǎn)10分上課鈴響了,。

第一環(huán)節(jié)題目講析：

課文題目中的“禮贊”是什么意思？

為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下文意和字詞,，我先讓學(xué)生觀察了兩幅白楊樹圖片,，要求學(xué)生從文中找出一個詞形容一下白楊樹,。

學(xué)生有說參天聳立的，有說秀頎,。

秀頎是這一課新學(xué)的詞語,，我特意讓學(xué)生連讀兩遍。觀察完圖片后,，學(xué)生討論后,，立即有學(xué)生舉手說禮贊就是對白楊樹表示崇敬和贊美。

第二環(huán)節(jié)作者簡介：

 我請學(xué)生看大屏幕上有關(guān)作者的簡介：“茅盾（1896——1981）作家,，社會活動家,。原名沈德鴻，字雁冰,。浙江桐鄉(xiāng)人,。茅盾一生創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，具有很高的藝術(shù)成就,。主要作品有：長篇小說《虹 》,、《子夜》、《第一階段的故事》,、《霜葉紅似二月花》,；中篇小說《路》、《三人行》,；短篇小說《春蠶》、《秋收》,、《殘冬》,、《林家鋪?zhàn)印返?。其代表作《子夜》,，是中國現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)發(fā)展的里程碑,，顯示了現(xiàn)代文學(xué)在長篇小說創(chuàng)作方面的實(shí)績,?！?/p>

這些都是呆板的介紹,，我從這里找出了兩個點(diǎn)：

茅盾考北大的故事：茅盾原名沈德鴻,，茅盾少年時代讀書非?？炭啵煽儍?yōu)異,，他報(bào)考了北京大學(xué)預(yù)科班,，考試完,，他覺得自己考得非常理想，自認(rèn)為勝券在握,?？墒前l(fā)榜時，卻沒有找榜上找到自己的名字,。茅盾心理非常沮喪,，認(rèn)為自己沒有考上?？墒牵瑳]過幾天,，北大的通知書卻寄到了家里,，通知書上寫的卻是沈德鳴。原來,，由于,，茅盾少年時寫字特別潦草，錄取時誤認(rèn)為是沈德鳴了,。從此，茅盾寫字異常認(rèn)真,，就是到了80多歲時,，寫字還是一絲不茍。以至于,，現(xiàn)在茅盾先生的手稿,，拍賣行競拍到一千多萬。

第二點(diǎn)時間寬裕,，我還可講講茅盾文學(xué)獎故事,。

第三環(huán)節(jié)背景介紹：

學(xué)生看大屏幕上的介紹：“《白楊禮贊》寫于1941年3月。在此之前,，作者茅盾在新疆工作一個時期之后,，到延安講學(xué)。當(dāng)時,，是抗日戰(zhàn)爭相持階段,，國民黨反動派消極抗日，積極反共,，北方軍民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下同心同德,、團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)多次粉碎了敵偽的瘋狂“掃蕩”，作者從解放區(qū)的人民身上看到了民族解放的前途和希望,，深受鼓舞,，寫下了這篇熱情洋溢的散文,，借白楊樹這一形象熱烈的歌頌他們?！?/p>

我重點(diǎn)講解本文寫于抗日戰(zhàn)爭的相持階段,，為了講清相持的含義，我特意找了一個男生互動,，我用扳手腕處于相持時的狀態(tài),，讓學(xué)生一下子明白了抗戰(zhàn)到了最艱苦的時期。

第四環(huán)節(jié)整體感知：

我提了一個問題：“通讀全文,，請你找出文中直接對白楊樹進(jìn)行贊美的語句,。”

學(xué)生依次找出了四句感嘆句,。

白楊樹實(shí)在是不平凡的,，我贊美白楊樹!  
那就是白楊樹，西北極普通的一種樹,，然而實(shí)在是不平凡的一種樹,！  
這就是白楊樹，西北極普通的一種樹,，然而決不是平凡的樹,！  
我要高聲贊美白楊樹! 

接下來，我讓學(xué)生大聲朗讀了這四句話,，體會作者的對白楊樹的贊美之情,。

讀完后，我問：作者從哪些方面禮贊白楊樹的,？

一學(xué)生回答說從三個方面：生長環(huán)境,、外在形態(tài)、內(nèi)在氣質(zhì),。

第五環(huán)節(jié)理解內(nèi)涵：

學(xué)生默讀課文思考問題：文章要贊美白楊樹,，第二段卻沒提白楊樹，這一段主要寫了什么,？刪掉這一段可不可以,？

為了幫助學(xué)生理解文章，我引導(dǎo)學(xué)生找出三個描寫高原的詞語,，學(xué)生分別找出黃綠錯綜,、無邊無垠、坦蕩如砥,。這樣寫出了高原風(fēng)景的單調(diào),，啟發(fā)學(xué)生理解這種寫法是烘托、鋪墊,，是為了襯托白楊樹的不平凡,。

學(xué)生集體朗讀文本第五段,，之后思考問題：“作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫來突出白楊樹的？白楊樹外形的總特征是什么,？”

為了幫助學(xué)生理解這部分內(nèi)容,，我在黑板個板書：干、枝,、葉,、皮。

我要求學(xué)生從文本中找出四個兩字詞語形容白楊樹的外在形態(tài),。學(xué)生分組討論后,，四位學(xué)生分別板書：

干——筆直

皮——光滑

葉——向上

枝——靠攏

接著，學(xué)生找了一個四字詞語形容白楊樹的外形特點(diǎn)：參天聳立,。

學(xué)生們默讀課文第七段思考,，白楊樹有怎樣的內(nèi)在氣質(zhì)？用了怎樣的手法,？

學(xué)生默讀完課文,，一學(xué)生回答用了欲揚(yáng)先抑的手法突出白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì)也不平凡。同時,，她還分析出欲揚(yáng)先抑主要表現(xiàn)在文本中的“不是好女子,，卻是偉丈夫”。

學(xué)生集體誦讀課文四個難道,，尋找四字詞語形容白楊樹的內(nèi)在氣質(zhì),，學(xué)生進(jìn)行小組討論，之后,，學(xué)生板書：

干——筆直——堅(jiān)強(qiáng)不屈

皮——光滑——力求上進(jìn)

葉——向上——不折不撓

枝——靠攏——倔強(qiáng)挺立

這樣，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考作者的寫作思路：從白楊樹的外在形態(tài),，寫到內(nèi)在氣質(zhì),，然后再聯(lián)想到了人。這時,，我點(diǎn)出作者寫這篇文章的背景是抗戰(zhàn)的相持階段,，白楊樹有著極強(qiáng)的象征意義，學(xué)生集體誦讀,，感知到了白楊樹的象征意義,。我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)板書：

干——筆直——堅(jiān)強(qiáng)不屈    農(nóng)民

皮——光滑——力求上進(jìn)    哨兵

葉——向上——不折不撓   精神

枝——靠攏——倔強(qiáng)挺立   意志

學(xué)生齊聲朗讀最后兩段，讀后思考：文章結(jié)尾寫“直挺秀頎”的楠木有何作用,？

學(xué)生討論后,，回答是用了對比手法，突出了白楊樹的不平凡,，更點(diǎn)明了文章主旨,，學(xué)生在書上畫出了主旨句：我贊美白楊樹,，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng),，力求上進(jìn)的精神。

這樣對比的作用也就順理成章的總結(jié)出來了：“寫楠木一是以其“貴族化”與白楊“極普通”形成鮮明對比,，反襯白楊樹的“不平凡”,；二是引出贊美楠木的國民黨蔣介石們，劃清自己與頑固派的界限,，表明自己對黨所領(lǐng)導(dǎo)的北方抗日軍民的熱愛,。”

第六環(huán)節(jié)拓展延伸

1.教師總結(jié)：本文這種托義于物的寫法叫做：象征,。這種手法也可稱為托物言志。

2.請運(yùn)用聯(lián)想與想象,，說說下列事物的象征意義,。

學(xué)生觀察四幅圖片：荷花、竹子,、蜜蜂,、蠟燭，用這樣的格式造句：“我由——想到了——它象征了——”

學(xué)生發(fā)言很踴躍,，表達(dá)的也比較好,。

3.集體朗讀這四句話，改換人稱試一試,。

白楊樹實(shí)在是不平凡的,，我贊美白楊樹!  
那就是白楊樹，西北極普通的一種樹,，然而實(shí)在是不平凡的一種樹,！  
這就是白楊樹，西北極普通的一種樹,，然而決不是平凡的樹,！  
我要高聲贊美白楊樹! 

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生比較放松,，會場的氣氛也比較輕松,，學(xué)生紛紛模仿句子造句。

各環(huán)節(jié)處理完,，一節(jié)課45分鐘剛剛好,。

整堂課下來，我自我感覺師生之間的配合非常到位，18張幻燈片啟發(fā)學(xué)生思考問題,，16名學(xué)生板書,，將近30多位學(xué)生的積極發(fā)言，讓整個課堂精彩不斷,，總體感覺效果很是不錯的,。但是美中不足的是由于，時間關(guān)系,，沒有引導(dǎo)學(xué)生品析語言,，學(xué)生理解了象征的含義，沒有過多體會作者在遣詞造句的精妙,，以及語言上的大氣磅礴,，熱情洋溢?？傊?，課堂教學(xué)的學(xué)問無止境，需要教師不斷學(xué)習(xí)不斷嘗試,，直至尋覓到課堂教學(xué)的神妙所在,。