與何捷老師相識甚是有趣,，但更為有趣的是，現(xiàn)場觀課四次,，有三次都聽到了他的《勸告》一課,。《勸告》是統(tǒng)編教材三年下冊的口語交際內(nèi)容,。本以為同樣的內(nèi)容,，定是同曲同律，不曾料想,，越聽越有滋味,，越聽越引人深思。

初聽《勸告》是在昆明的“千課萬人”第二屆小學(xué)語文“核心素養(yǎng)·統(tǒng)編教材·語用實(shí)踐”教學(xué)觀摩會(huì)上,。何老師創(chuàng)設(shè)多種交際情境,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn),、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn),，讓每一位聽課的學(xué)生感受了語言的魅力,，學(xué)會(huì)了勸告的方法，掌握了表達(dá)的方式,。何老師妙語連珠,，學(xué)生自在逍遙，課堂笑聲不斷,，全場掌聲連連,。名師風(fēng)范，留于內(nèi)心,。

再識《勸告》是在重慶的星教師成長學(xué)院暑期學(xué)習(xí)營,。在這次精致化的小班輔導(dǎo)中，何老師出示《勸告》一課,，以此為例,，為教師們細(xì)致解析，帶領(lǐng)大家探究如何依托統(tǒng)編教材設(shè)計(jì)出一堂精彩的口語交際課堂,，有理有據(jù),，施教有法。期間,，何老師不但侃侃而談,，將自己的設(shè)計(jì)理念與思路全盤托出，且側(cè)身傾耳,，耐心解答教師們心中一個(gè)又一個(gè)的疑問,。名師風(fēng)范，深植腦海,。

三觀《勸告》是在第六屆寫作教學(xué)研習(xí)營昆明站,。此次，何老師還邀請前來學(xué)習(xí)的教師的孩子上臺(tái)參與課堂,。孩子們地域不同,，年齡大小不一，這樣的課堂很難把控,。絕的是,，在何老師的引導(dǎo)下，孩子們在課上大放異彩,，思維活躍且表達(dá)準(zhǔn)確,，個(gè)性張揚(yáng)。更絕的是,，課后,，基于課堂學(xué)習(xí),，不愿離開的孩子問了“若是一個(gè)頑劣的親人犯錯(cuò)，此時(shí),，我們是否應(yīng)該勸告”這樣具有深度的問題,。被孩子們團(tuán)團(tuán)圍住的何老師與孩子們講孔子與曾子論孝的故事。老師問,，孩子們答,。一來一去，道理與做法已了然于心,。名師風(fēng)范,，引發(fā)深思。

名師不愧為名師,，同為一課,，各有千秋。

課,，只是露出水面的“冰山一角”,，支撐它的是水下的八分之七。而這八分之七,，只屬于他個(gè)人自己,。何捷老師是福建省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，長期研究兒童寫作,，出版了30余部專著,，發(fā)表了1600多篇文章。他是教師中的作家,，是作家中的教師。這種“雙棲”的身份,，使他的課卓爾不凡,，自成一格，不可復(fù)制,。

作為普通教師,，我們是否能向名師靠近？能,。何老師的課似乎有跡可循,。

在20世紀(jì)，各國政府為年輕人建立了大規(guī)模的教育體系,，但在21世紀(jì),，他們將需要為成年人建立大規(guī)模的再教育體系。但這就足夠了嗎,？變化總是充滿壓力的,，21世紀(jì)初繁忙的世界已經(jīng)產(chǎn)生了全球性的壓力流行病,。隨著工作波動(dòng)的增加，人們是否有能力應(yīng)付,？到2050年,，可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)無用階級，這不僅是因?yàn)槿狈蜆I(yè)機(jī)會(huì)或缺乏相關(guān)教育,，而且也是因?yàn)槿狈^續(xù)學(xué)習(xí)新技能的精神毅力,。

一、教學(xué)格局：立于教材,，面向未來

何老師的課立足教材,，有計(jì)劃地讓學(xué)生用教材學(xué)。在《勸告》一課的教學(xué)中,，用的事例全部來自教材,，多次出現(xiàn)“語氣”和“角度”，但每一次都“別有用心”,，都有明確的用意,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生行走在一層層的能力階梯上,，有拾級而上的學(xué)習(xí)收獲和進(jìn)步快感,。沒有過度的教材解讀和花哨的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生與教材有直接,、本真,、原始的接觸，獲得原汁原味的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

在依靠教材,、挖掘教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獲得新知,、獲取進(jìn)步的同時(shí),，何老師在設(shè)計(jì)中非常注重培養(yǎng)學(xué)生面向未來需要具備的能力和素養(yǎng)?！叭绻麑ο笫悄吧饲沂穷B固派如何勸”“勸本意為勉勵(lì)人做好事”“《點(diǎn)》這一繪本中瓦斯蒂,、老師與小男孩之間的故事”等部分，無一不體現(xiàn)了從“本次”到“一生”的教學(xué)理念——本次教學(xué),，受益一生,。在教學(xué)時(shí)，何老師讓學(xué)生明確“我是誰”“我和誰交際”“交際為的是什么”,，同時(shí)做好應(yīng)對失敗,、處理危機(jī)的心理準(zhǔn)備。在教學(xué)中，何老師不斷激活學(xué)生思維,，讓他們以更加主動(dòng)積極的狀態(tài)參與口語交際,，切實(shí)提升了學(xué)生的交際能力，讓教育真正指向未來,。

一節(jié)好課,，不僅要基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容、符合學(xué)生實(shí)際情況,，更要在學(xué)科思想方法上,、遷移所學(xué)創(chuàng)造性地解決問題的思路和方法上讓學(xué)生有所進(jìn)步，從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”,。學(xué)生需要的是面向未來的教育,。作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對知識進(jìn)行探索,，幫助他們?nèi)ブ鲃?dòng)建構(gòu)“活性知識”而非“惰性知識”,，讓他們形成通用的學(xué)習(xí)能力，比如好奇心和求知欲,、解決問題的能力,、與人交互協(xié)作的能力等。

二,、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容：精準(zhǔn)簡潔,，施法得當(dāng)

好課，是要找準(zhǔn)“教學(xué)點(diǎn)”的,，“寧鑿一口井,，不挖十條溝”。何捷老師的《勸告》一課,，深挖教材,，依據(jù)學(xué)情，刪繁就簡,，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置,、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施呈現(xiàn)出“精準(zhǔn)簡潔，施法得當(dāng)”的特點(diǎn),。

（一）精準(zhǔn)簡潔

“直接導(dǎo)入——教學(xué)第一個(gè)‘勸告’的情景——練習(xí)教材里的兩個(gè)‘勸告’的情景——挑戰(zhàn)高難度勸說——拓展延伸”,，如此簡潔的教學(xué)過程毫不拖拉,，教學(xué)方法不花哨,，卻達(dá)成了“讓學(xué)生借助文字，聯(lián)系生活,，還原勸告的現(xiàn)場,，了解、感受勸告成功的關(guān)鍵要素”“在實(shí)踐中練習(xí)勸告，鞏固成功勸告的要領(lǐng),，學(xué)會(huì)勸告”以及“通過繪本,，更全面、合理地理解勸告”等多重教學(xué)目標(biāo),。何老師的設(shè)計(jì)緊抓“語氣”與“角度”這兩個(gè)教學(xué)基點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了多個(gè)情境，提供了多重身份,，讓學(xué)生體會(huì)這兩個(gè)要素在語交際中的重要作用,。課堂教學(xué)先從“語氣”體會(huì)，再從“角度”入手,，明確勸告成功的要領(lǐng)是“講道理”“客氣說”“站在對方立場”,，讓學(xué)生在多個(gè)情境中練習(xí)勸告，并真正學(xué)會(huì)勸告,。

課堂上教授的知識是抽象的,，具體生活中的“話”才具有實(shí)際交際功能的。只有教學(xué)目標(biāo)精確,，才能有效推進(jìn)教學(xué),。一節(jié)課要花多少時(shí)間讓學(xué)生做多少事、完成的教學(xué)質(zhì)量如何,，都要有明確的要求,。

只有入課快速，推進(jìn)有層次,，要義精練,，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容精準(zhǔn)簡潔，教學(xué)才能真正有效,。

（二）施法得當(dāng)

口語交際自然是要教會(huì)學(xué)生使用口語與人進(jìn)行交流,、交往。現(xiàn)實(shí)生活中的交往本就復(fù)雜,，并非使用幾句“禮貌用語”就能成功,。何老師在《勸告》一課中，并沒有直接告訴學(xué)生這一事實(shí),，而是特意設(shè)置交際的“狀況”,，精準(zhǔn)指向?qū)嵡椋寣W(xué)生明白：勸告對方時(shí),，未必都會(huì)成功,。當(dāng)“勸告無果”時(shí)，他們開始思考如何換個(gè)角度繼續(xù)勸告,，嘗試開辟另外的交際路徑,。面對問題，解決問題，這樣才能真正培養(yǎng)交際能力,。學(xué)會(huì)勸告,，但并非執(zhí)于勸告。何老師的教學(xué)不但有方,，而且有法,，施法得當(dāng)，顯出四兩撥千斤的效果,。

好課是需要好的設(shè)計(jì)和實(shí)施的,。

一是要有好的情境素材。教師要將學(xué)習(xí)內(nèi)容和真實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來,，造成認(rèn)知沖突,，以挑戰(zhàn)學(xué)生的認(rèn)知。二是要有好的驅(qū)動(dòng)任務(wù),。教師要設(shè)計(jì)出有價(jià)值的學(xué)習(xí)任務(wù)——為什么,，怎么辦。思路性,、關(guān)系性的任務(wù)是好的任務(wù),。三是要有好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。思考,、研討,、探究，概括,、分析,、解釋，預(yù)測,、設(shè)計(jì),、評價(jià)，建構(gòu)模型等,，有利于學(xué)生主動(dòng),、深度參與課堂。四是要有好的教學(xué)行為,。連續(xù)追問,、證據(jù)反駁、搭設(shè)支架等,，這些行為有利于學(xué)生深度參與學(xué)習(xí),，有利于兼顧學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需求。

在教學(xué)過程中,，教師要在無向處指向,、在無法處教法、在無疑處生疑,、在無力處給力,。換句話說，教師的作用就在于給學(xué)生力量,、給學(xué)生拐杖,、給學(xué)生腳手架、給學(xué)生資料包,、給學(xué)生相關(guān)的工具,，讓他們自己解決問題。

施工方案：地下通道施工可采用明挖法,，蓋挖法和頂管施工方法,。綜合考慮管線影響、工期和交通影響,，采取頂管施工方案,。

正是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)簡潔,、施法得當(dāng),，這節(jié)課才能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，興起波瀾,，直指要害,，各個(gè)擊破，讓學(xué)生的口語交際能力得到提升,。

張總表示,，30年來中鼎集成所服務(wù)的領(lǐng)域遍及食品、冷鏈,、醫(yī)藥,、新能源、鋰電,、汽車,、機(jī)械、造紙,、能源,、化工、服裝等領(lǐng)域,，完成的各類工程案例超過600個(gè),，早已成為國內(nèi)領(lǐng)先的物流系統(tǒng)集成商。而之所以能夠在2018年收獲較好的業(yè)績增長,，源于“天時(shí)地利人和”,。

因?yàn)楹芏嗥髽I(yè)并沒有真正享受到大數(shù)據(jù)應(yīng)用給企業(yè)帶來的實(shí)際效益,，所以管理會(huì)計(jì)對于大數(shù)據(jù)的不夠重視，只有將其用于企業(yè)運(yùn)營之中才能使它發(fā)揮出來巨大的效果,。這樣一來,。不僅會(huì)簡化管理工作的工作流程，而且也會(huì)有效地控制企業(yè)成本,。對于信息數(shù)據(jù)的收集與整理,，管理會(huì)計(jì)會(huì)對此進(jìn)行更多的工作實(shí)踐，對數(shù)據(jù)做出整合分析,，使管理者對企業(yè)的運(yùn)營狀況有一個(gè)立體清晰的了解,，從而對未來的發(fā)展做出合理的規(guī)劃。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用,，也會(huì)使企業(yè)對于自身與員工的業(yè)績考核更加科學(xué)合理,。

三、教學(xué)策略：真誠幽默,，與學(xué)生對話

何捷老師的課堂,，一直都在談笑風(fēng)生、游戲互動(dòng)中進(jìn)行,。在課堂上,，學(xué)生神情輕松，興趣盎然,，樂此不疲,，滿載而歸。在《勸告》教學(xué)下課后,，學(xué)生還依依不舍,，追著何老師提出具有一定深度的問題。這說明學(xué)生在這樣有趣的課堂中真正將知識學(xué)到心里去了,。為何何老師的課堂會(huì)有如此大的魔力呢,？

在多次現(xiàn)場聽課中，我發(fā)現(xiàn),，何老師和學(xué)生說話時(shí)總是俯身傾耳,，給席地而坐的學(xué)生遞話筒，有時(shí)甚至是單膝跪地,。在課堂上,，他和藹可親，讓學(xué)生不覺得是在上課,，而是在對話,。因此，他能很快地捕捉到兒童表達(dá)中的閃光處,，能用真誠且樸實(shí)的話語表達(dá)出發(fā)自內(nèi)心的欣賞,。這樣的評價(jià)如同點(diǎn)中穴位,，學(xué)生心里特別舒服，更加愿意學(xué)習(xí),。

教學(xué)原本就是一種對話,，教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)該是一種對話活動(dòng)。只有耐心,、細(xì)致、真誠地傾聽學(xué)生的聲音,，才能抓住課堂的根本,，促進(jìn)生成；只有和學(xué)生平等,、民主,、真誠地對話，才能引發(fā)共鳴,，讓學(xué)習(xí)發(fā)生,。

在實(shí)際教學(xué)中，為什么我們會(huì)懼怕對話,？因?yàn)槲覀儜峙聦υ捰绊懳覀兊臋?quán)威,，動(dòng)搖我們對課堂的統(tǒng)治，害怕在學(xué)生面前顯得無知與無力,。這種懼怕是灌輸式教育的原因所在,。想要防止實(shí)際教學(xué)中有意無意的灌輸，就要增強(qiáng)對話意識,。

真正意義上的對話能不能實(shí)現(xiàn),，關(guān)鍵在教師是否意識到師生關(guān)系賴以存在的真正基礎(chǔ)——共同面對。沒有愛,、信任與謙卑也就沒有對話,。真正意義上的對話式教學(xué)的發(fā)生是建立在對學(xué)生的關(guān)愛、信任和教師的謙卑與真誠的基礎(chǔ)上的,。

做好實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治工作必須按照規(guī)范化的要求,，健全工作機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生思政教育隊(duì)伍建設(shè),。重視對專兼職學(xué)生管理工作者和輔導(dǎo)員的專題培訓(xùn),，提高他們的政治素質(zhì)和管理水平。加強(qiáng)師德師風(fēng)教育,、建立健全相應(yīng)的工作激勵(lì)機(jī)制,，提高他們的工作積極性。另外要加強(qiáng)黨,、團(tuán)組織建設(shè),，實(shí)現(xiàn)黨團(tuán)建設(shè)陣地“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移”,，做到哪里有黨員、團(tuán)員就把黨小組和團(tuán)小組建到哪里,。還要建立一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地并與實(shí)習(xí)單位建立起長期合作,、雙贏的關(guān)系，根據(jù)不同企業(yè)的特點(diǎn)對實(shí)習(xí)學(xué)生開展有針對性的思想政治教育,。

縱觀《勸告》一課的教學(xué),，名師的課堂似乎有跡可循。但是循跡之后,，我又陷入了一種無盡的失落：我不是何捷老師,，沒有他那么深厚的積淀，即使知道了他是怎么做的,，我也沒辦法做到這些,。怎么辦？

圖5為稀土開采新增圖斑,。從圖中可看到,，2017年2月份的衛(wèi)星影像上，只可見斷頭小路,，而2017年8月份的無人機(jī)影像上新出現(xiàn)了稀土沉淀池,，并可見水管，因此解譯該圖斑為新增圖斑,。

帶著這個(gè)疑問,，我又開始去何老師的教學(xué)與文字中尋找答案，一遍一遍,，總結(jié)出八字箴言：教有章法,，學(xué)無捷徑。

中國工程院院士,、中國汽車工程學(xué)會(huì)理事長,、清華大學(xué)汽車工程系教授李駿先生在2018年4月的一場演講中指出：“當(dāng)前，全球汽車進(jìn)入科技革命的重要時(shí)期：一是節(jié)能與新能源汽車的低碳化技術(shù)創(chuàng)新與動(dòng)力平臺(tái)的變革,；二是汽車互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)新與電子產(chǎn)品平臺(tái)的變革,；三是汽車駕駛技術(shù)創(chuàng)新與電控平臺(tái)的變革?！?/p>

對課堂教學(xué)的深度思考,、深入的實(shí)踐，執(zhí)教之前的精心設(shè)計(jì),，是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路,。只有打造出教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng),、教學(xué)方法得當(dāng)?shù)囊?guī)范課堂,，才能讓學(xué)生的能力與生命同生共長,。教學(xué)有法可依，但是教師的自我成長卻無捷徑可走,。名師的成長和成功屬于典型個(gè)例,，他們給教師提供了精彩的典型課例，但更有價(jià)值的是學(xué)術(shù)的支持,、學(xué)理的支撐,。我們是一線的普通教師，無法做到“手起處風(fēng)起云涌,，刀落時(shí)干凈利落,，嬉笑聲里見精微，玩笑之間凱旋回”,，但是,，我們可以向何捷等名師學(xué)習(xí),，研讀他們課例,，領(lǐng)悟他們思想精髓，并腳踏實(shí)地,，步步為營,，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓更多的學(xué)生成長成才,。這樣,，才不辜負(fù)時(shí)代所賦予我們的使命。

教有章法,，學(xué)無捷徑,。

系統(tǒng)程序中主要是由三個(gè)判斷構(gòu)成，圖7所示流程圖對于前后兩車都適用,。如果兩車進(jìn)入超車段,，需要后車超越前車，則前車在超車標(biāo)志判斷后沿著內(nèi)線減速行駛,，后車沿著外線原速行駛,，達(dá)到超車目的。最后一個(gè)判斷是前車判斷已經(jīng)被后車超車,，恢復(fù)原來的速度,，以保證在非超車道，兩車一前一后相對距離不變行駛,。程序設(shè)計(jì)利用外車道超車,，以免兩車發(fā)生碰撞。程序采用模塊化設(shè)計(jì)法,，把相對獨(dú)立的程序段寫成一個(gè)模塊進(jìn)行調(diào)用,。這樣易于編寫和調(diào)試,，能夠把復(fù)雜任務(wù)分割成小任務(wù)，為設(shè)計(jì)提供方便,。在Keil C軟件中編譯調(diào)試通過后固化到單片機(jī),，安裝到電路板上。部分程序列舉如下：