珍妮是倫敦鄉(xiāng)下一所女子學校的優(yōu)等生,，16歲的她和父母最大的愿望就是考上牛津大學,，直到遇到了成熟迷人的大衛(wèi)，他帶她去聽古典樂演奏會,，去牛津和巴黎度假,，被愛情與夢幻生活包圍的珍妮選擇輟學，嫁給大衛(wèi),。然而,，在全家坐車去參加宴會的路上，珍妮發(fā)現(xiàn)大衛(wèi)已婚的事實,，她立刻讓他掉頭回家,，并向自己父母解釋清楚。結果他逃走了,，珍妮找到大衛(wèi)住處,，從他妻子口中得知她不是唯一被騙的女孩。之后珍妮重回學校,，假裝一切沒有發(fā)生過,，刻苦讀書，果然考上了牛津大學,。以上就是英國電影《成長教育》的基本劇情,。

女性需求

《成長教育》是部徹頭徹尾的女性電影，它的首要深刻之處是對女性需求的無情解剖,。影片以輕快的調子開場,，校園里女生們跳舞,、制作甜點、上文學課,，總是被老師斯塔布表揚的珍妮是佼佼者,，她聽法文歌，喜歡大提琴,，對繪畫等藝術名詞了如指掌,，然而父母對她期望很高,，為了考學她不得不暫時壓抑這些激情,。

有人說：若女孩涉世未深,就帶她看盡人間繁華；若她心已滄桑,就帶她坐旋轉木馬,。大衛(wèi)的出現(xiàn)正好滿足了少女珍妮的全部幻想,，他開著限量版古董車，衣冠楚楚,，看起來成熟又多金,，體貼又迷人，謙讓老奶奶過馬路,，送淋雨的珍妮回家,，留下了十足的好印象。

接著珍妮收到了大衛(wèi)送來的花籃,，他開始約她,，古典樂演奏會、朱麗葉高級餐廳,、名畫拍賣會,、愜意的巴黎之旅，這些原本只能從書本中了解的浪漫生活,，如今大衛(wèi)帶著她一一體驗,，一切都那么活色生香，如在云端,。以至于她回到家,，還沉浸在幸福之中，媽媽問她：“今天過得怎么樣,？”珍妮說：“這輩子最棒的了,。”

跟大衛(wèi)在一起,，珍妮的品味被眾人贊美,，探索世界的熱情被鼓勵，渴望與眾不同的心理被迎合,。即使她發(fā)現(xiàn)大衛(wèi)從事藝術品倒賣,，甚至有偷竊行為,，有一刻快要看到他的真面目了，可還是沉溺在被愛的感覺中,。

如果將珍妮歸類于那種愛慕虛榮的普通女孩,，無疑是簡化了《成長教育》，影片中將大衛(wèi)比作羅切斯特,，《簡愛》的男主人公,，帶有很強的暗示。小說《簡愛》被當作女性獨立自強的典范之作,，相貌平平,，但不依附于男權的簡愛讓人頗受鼓舞，外冷內熱,，性格深沉的羅切斯特讓人著迷,，結尾作者夏洛蒂·勃朗特讓羅切斯特毀容之后簡愛再接受他，以實現(xiàn)精神上的“男女平等”,。然而,，校園女生們無法領會其中的權力關系，她們只會看到感人的愛情,，將羅切斯特那類成熟有錢的大叔當作理想對象,，她們以為會被當作大人對待，殊不知大叔們看中的是小女孩的青春活力,。

教育弊端

記得《圓桌派》有一期討論渣男,，竇文濤等人認為那些有暴力傾向，殺人放火才算渣男,，而蔣方舟所代表的女性群體對渣男的定義很寬廣,，欺騙感情的也算。在呈現(xiàn)這段關系時,，《成長教育》處理最成功的一點是其不偏不倚的立場,。

雖然觀眾對大衛(wèi)是情感騙子的身份早已知曉，但影片在塑造這個人物的時候并沒有強烈的怨氣,，只是通過他妻子惋惜憤慨的語氣一帶而過,。大衛(wèi)表現(xiàn)出來的良好教養(yǎng)，是刻意為之,，他的甜言蜜語,，是精心編排的重復，他為珍妮和衣緊帶的動作,，也為其他女生做過,，他帶她去的巴黎塞納河邊，充滿了和他人的回憶,?？傊?，珍妮以為命中注定的真愛軌跡，都是大衛(wèi)的套路,，這是感情的殘酷之處,。

《房思琪的初戀樂園》中李國華不讓女兒多讀書，寧愿她蠢一些,，和心思晶瑩剔透的房思琪正好是反面,。《成長教育》中大衛(wèi)的朋友海倫也是如此,，她說聽古典樂就像參加自己的葬禮,，她寧愿逗狗也不愿參與競拍，她對藝術一無所知,，這些不妨礙她對生活有真實,，準確的認識,，當她看到大衛(wèi)仿造簽名時,，脫口而出道：“邪惡的老男人！”可是珍妮不能放棄判斷,，指望海倫的一丁點善意,。

珍妮的家庭教育不能讓她逃過一劫，相反起到了推波助瀾的作用,，珍妮爸爸反復強調有用,，拉大提琴沒用，加入社團有用,，因為牛津比較看重交際能力,，當個作家沒用，認識作家有用,，因為后者表示你有人脈,，由此他一步步被大衛(wèi)利用。不讓女兒出門約會,？可那里有頂級的演奏會,，不讓女兒去外地過夜？可這是認識名人的好機會,，不讓女兒去外國,，可你也沒能力帶她去呀。于是他在大衛(wèi)的有力說服下,，將監(jiān)護權拱手相讓,。

當然影片并沒有完全歸咎于爸爸，珍妮需要理解,，面對更強大的話術,，一個需要養(yǎng)家的中年男人的自卑和恐懼,，他也希望被人引領，貪圖安逸是人的本性,。

還有,，學校發(fā)現(xiàn)珍妮無心學習，校長和斯塔布老師輪番對她進行勸說,，卻適得其反,。相比花花世界的種種誘惑，枯燥又辛苦的求學生活簡直是浪費生命,，那些戴著眼鏡,，滿臉痘痘的書呆子實在可憐，面對斯塔布老師,，她質疑道,，你劍橋畢業(yè)，又漂亮又聰明又怎樣,？只是個中學老師,。斯塔布既受傷又痛心，說,，我很遺憾你認為我死了,。

念書何用

讀書到底有什么用？相信這是每一個受過教育的人都會思考的問題,，倘若生活不順,，那教育這件事要背最大的黑鍋：如果沒讀那么多書，那我肯定賺得比現(xiàn)在多,，我就不會有那么多妄想,，我會比現(xiàn)在過得好……其實，把人生寄托在教育身上的論調很不公平,，它反映了人們渴望奇跡,、一勞永逸的心理。

從經濟學角度看,，教育本身需要長期投入,，而且短期不會得到收益。很多人將教育當作保障,，因此面對一份更有誘惑的保障時,，讀書無用論占上風，可是一旦失去庇護,，教育的價值就顯現(xiàn)出來了,。

它至少讓人有足夠的自由和能力去復盤人生。

《成長教育》兩種價值觀的交鋒集中在珍妮和斯塔布老師身上，當珍妮決定嫁人時,，她對斯塔布老師以及她所代表的一切深惡痛絕,，他們平凡又無趣，可當她被拋棄后去請求老師原諒,，驚訝地發(fā)現(xiàn)斯塔布房間非常漂亮,，擺滿了平裝書、明信片和小玩意兒,，原來她樸素的外表下情致盎然,，別有洞天。那天,，珍妮從斯塔布身上理解到了生活的本質,。

教育給人禁錮，又讓人自由,，需要在限制和享受之間找到平衡,，經歷過風雨仍要保持好奇之心，像從來沒有受過傷害,，像第一次那樣去擁抱生活,。