老人帶孩子，為了制定規(guī)矩,，弟弟和哥哥比賽跳繩,，誰(shuí)贏誰(shuí)就能得到巧克力。

猜都不用猜,，哥哥當(dāng)然贏過(guò)了弟弟,，不服輸?shù)牡艿芴岢鲆M(jìn)行第二輪。

可是,，依舊沒(méi)能贏過(guò)哥哥,，這下好了，情緒崩潰的弟弟躺在地上大哭,，任憑姥爺怎么哄都沒(méi)用,。

哥哥就在一旁開(kāi)啟講道理模式：“弟弟,，你輸了就輸了，你要認(rèn)輸,，不能耍賴”。

爺爺也在旁邊附和：“是啊,，男孩子,，怎么可以輸不起呢”。

后來(lái)這個(gè)問(wèn)題被孩子爸爸知道后,，爸爸很是困擾,，在一次偶然的機(jī)會(huì)出差的途中遇見(jiàn)了一個(gè)教育專家，聊了一下,，豁然開(kāi)朗了,。

專家說(shuō),，他也遇到過(guò)很多家長(zhǎng)和他訴苦：

孩子愛(ài)下棋,，贏了沾沾自喜,，輸了就開(kāi)始各種埋怨,，要求再下一盤(pán)，直到再次贏了為止,；

孩子喜歡搭拼圖,，要求家人都在旁邊陪著搭，但是不準(zhǔn)任何人拼的比他快,！

孩子很喜歡輪滑,，但參加了兩次輪滑比賽都未得獎(jiǎng)，心灰意冷的就放棄了,。

家里有一個(gè)輸不起的孩子怎么辦,？

01

"輸不起"，在我們成人思維里,，好像就是一個(gè)貶義詞,！

但是，怕輸或者說(shuō)不喜歡輸是一件正常的事,，畢竟,，沒(méi)有人會(huì)為了輸而去參加比賽。

比賽比賽,，不就比個(gè)好成績(jī)嗎,？

放到孩子身上來(lái)看,，他們還太小了，他們更多的是希望能夠通過(guò)贏得比賽來(lái)獲取成就感和安全感,，得到父母更多的關(guān)注和肯定,，那么在輸?shù)舯荣惡螅麄冏匀粫?huì)沮喪,、難過(guò),。

可以很肯定的說(shuō)，孩子在幼年的時(shí)候,，尤其是10歲之前,，不接受自己的失敗是一種積極進(jìn)取的內(nèi)心需求。

縱觀體育競(jìng)技，以弱勝?gòu)?qiáng)的經(jīng)典戰(zhàn)例比比皆是,，沒(méi)有進(jìn)取心的鼓舞,，靠進(jìn)取心一路猛沖，又從何而來(lái),。

所以啊,，如果這個(gè)年齡的孩子毫無(wú)欲望，完全看淡輸贏,，那才需要注意呢,！

02

不過(guò)，有媽媽說(shuō)了,，那孩子輸不起哭鬧起來(lái)真的很煩心,，手足無(wú)措怎么辦？

其實(shí)這時(shí)候最簡(jiǎn)單的一個(gè)方法就是：讓孩子哭,，然后學(xué)會(huì)共情,！

掉進(jìn)地洞的狐貍與黑熊、鹿的故事

一只狐貍掉進(jìn)了黑暗的地洞,，我們可以想象成孩子突然跌落情緒的低谷,，他無(wú)助而害怕地大喊，“我被困住了,，這里真黑,，我完了”。

鹿看到后在洞口探出頭說(shuō),，“呃,，是挺倒霉的，不過(guò)現(xiàn)在,，你想吃點(diǎn)三明治嗎,？呃（自己吃著）......”

當(dāng)狐貍跟我們說(shuō),，他實(shí)在太痛苦了,，鹿總是喜歡用“至少”開(kāi)頭：

狐貍：我流產(chǎn)了,。

鹿：唉，至少你知道你能懷孕。

狐貍：我沒(méi)有拿到第一名。

鹿：至少你已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他人了,。

······

但是,，黑熊是這樣做的：

他看到跌落黑洞的狐貍，先是走下來(lái),，然后對(duì)狐貍說(shuō),，“我能理解你此時(shí)此刻的遭遇，你不是一個(gè)人,。”

當(dāng)狐貍傾訴一些不好的事情時(shí),，黑熊蹲下來(lái)?yè)崦偟念^說(shuō),，“我不知道你到底發(fā)生了什么，但我很高興你能跟我說(shuō)這些（來(lái)個(gè)擁抱）”,。

黑熊就是真正懂得共情的人,。

他身臨其境,，安靜陪伴,，其實(shí)是把自己拉回過(guò)去類似的痛苦情緒體驗(yàn)里，然后帶著這份感同身受去理解和接納狐貍的感受,，從而與狐貍建立情感連接,，“你心里的不快，我都經(jīng)歷過(guò),，我懂你”,。

他用心體會(huì)別人的感受，然后進(jìn)行溝通,，這比輕易給別人做出評(píng)價(jià),，比如說(shuō)“至少”這樣的話好太多。因?yàn)檫@樣的話總給人一種“好吧,，這已經(jīng)是你的上限”的感覺(jué),。

仔細(xì)想想,，我們?cè)诿鎸?duì)孩子的負(fù)面情緒時(shí)，不是也曾這么安慰過(guò)孩子嗎,？“我知道你很難過(guò),，但這沒(méi)什么的，你已經(jīng)很棒了,。”我們看不得孩子哭,，所以我們想要用“共情”安撫孩子，讓孩子快點(diǎn)擺脫負(fù)面情緒,。

但其實(shí),，孩子鬧脾氣時(shí)，他們需要的不是一個(gè)評(píng)判或者一句鼓勵(lì)的話,，而是真正的共情,，陪孩子一起呆在黑暗里，真正理解他的情緒,，哪怕讓他放肆的哭一會(huì),。

就好像黑熊那樣，走進(jìn)自己內(nèi)心深處的痛苦地帶,，并與孩子共同經(jīng)歷這場(chǎng)情緒低潮,，讓孩子感知到我們確實(shí)是理解他的感受,，也愿意陪他重拾快樂(lè)的。

03

當(dāng)然,，面對(duì)失敗，我們可以多在平時(shí)這樣做：

1

不要過(guò)早地讓孩子學(xué)習(xí)與自己年齡不符的競(jìng)爭(zhēng)性的游戲規(guī)則,。

在《小豬佩奇》狐貍先生的貨車這一集中,，幾位小朋友進(jìn)行自行車比賽， 結(jié)果所有小朋友同時(shí)到達(dá)比賽終點(diǎn),。

狐貍爸爸從自己的貨車上給每個(gè)參賽的小朋友找到一個(gè)獎(jiǎng)杯,。小朋友們?nèi)耸忠粋€(gè)獎(jiǎng)杯,，都露出了開(kāi)心的笑容。對(duì)于年級(jí)比較小的孩子來(lái)說(shuō),，重要的是在參與游戲的過(guò)程中建構(gòu)自己對(duì)世界的理解,，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，而不是勝負(fù),。

2

不宜過(guò)度用語(yǔ)言和行動(dòng)強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果,。

我們平時(shí)喜歡對(duì)孩子嘉賞，除了語(yǔ)言,，還有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),。這樣會(huì)使孩子對(duì)游戲本身的興趣轉(zhuǎn)移到獎(jiǎng)品上。

在孩子4,、5歲的時(shí)候,，我們可以慢慢的幫助她們認(rèn)識(shí)到遵守游戲規(guī)則的重要性，可以跟孩子說(shuō)：“不可以耍賴,，耍賴會(huì)讓你成為不受歡迎的人,，沒(méi)人愿意跟你玩了”，讓孩子意識(shí)到游戲中總是有輸有贏,，以平常心對(duì)待,。

當(dāng)然，即便你這次輸了,，沒(méi)關(guān)系,，找出原因來(lái),，下次就可能贏。我們要強(qiáng)化孩子的努力,、進(jìn)取,、面對(duì)失敗不氣餒的素質(zhì)，而不是夸贊孩子虛無(wú)縹緲的“真棒”,，這樣孩子下次不知道該如何努力了,。

紀(jì)伯倫說(shuō)了，一個(gè)羞赧的失敗比一個(gè)驕傲的成功還要高貴,。告訴孩子,，輸了，真的沒(méi)什么,，因?yàn)橼A永遠(yuǎn)會(huì)比輸多一次機(jī)會(huì),，只要肯堅(jiān)持。

3

對(duì)高標(biāo)準(zhǔn)的小孩多多支持,。

臺(tái)北市金華初中輔導(dǎo)老師吳錦淑指出,，對(duì)于自我要求高的小孩，家長(zhǎng)只要表現(xiàn)出正面支持,。因?yàn)檫@些孩子原本就屬于相對(duì)的聰明強(qiáng)勢(shì),。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該和老師溝通，了解學(xué)生在學(xué)校的狀況,，提醒老師適當(dāng)干預(yù)同學(xué)間的故意排擠,。

要協(xié)助這樣的孩子找到問(wèn)題的根源,，譬如和念慈聊聊：“班上哪些同學(xué)最受歡迎？”,、“為什么,？”、“他們有哪些優(yōu)點(diǎn)是你欣賞的,，哪些是討厭的,？愿不愿意學(xué)習(xí)他們。”

4

讓孩子接納犯錯(cuò)是人生的一部分,。

父母?jìng)兠鎸?duì)自己犯錯(cuò)時(shí)的態(tài)度,，和自己面對(duì)小孩犯錯(cuò)時(shí)的態(tài)度影響孩子最深,。當(dāng)爸媽常常在出錯(cuò)時(shí)，彼此大吼,，指責(zé)是對(duì)方的笨手笨腳造成失敗,。那么孩子會(huì)有同樣的反應(yīng)一點(diǎn)也不奇怪。

或當(dāng)小孩犯了一些家長(zhǎng)認(rèn)為可以輕易避免的錯(cuò)誤時(shí),，往往很容易情緒失控,。盛怒會(huì)讓爸媽產(chǎn)生偏見(jiàn)，認(rèn)為小孩沒(méi)有能力學(xué)習(xí),，小孩就會(huì)以為自己的錯(cuò)誤不斷是因?yàn)樽约旱哪芰Σ蛔?，進(jìn)而否定自己，不敢挑戰(zhàn),。

5

不要總是自己定義“成功”,。

每個(gè)孩子都有自己的特色和長(zhǎng)處。但是身為父母,，往往“忘記”去發(fā)現(xiàn)孩子獨(dú)一無(wú)二的特質(zhì),。比方說(shuō)，念慈和均鐸的眼中,，“成功”的定義,，可能只局限在學(xué)業(yè)，但是忘記自己還有其他許多的優(yōu)點(diǎn),。

比方說(shuō)可能很會(huì)照顧小朋友,，或是擁有很豐富的恐龍知識(shí),。這些對(duì)于“成功”褊狹的定義,，往往來(lái)自于父母家長(zhǎng)的局限。父母應(yīng)該試著打開(kāi)心胸,，更細(xì)心的觀察和鼓勵(lì)孩子,，發(fā)現(xiàn)自己的特色和長(zhǎng)處。

— End —